多媒體在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

安小艷

摘 要：在現(xiàn)階段的幼兒教育中，多媒體具有諸多方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)形式。從多媒體教學(xué)的整體特點(diǎn)上來看，與其他類型的教學(xué)方式相比，這種類型的教學(xué)形式比較符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，能夠幫助他們更好的感知所接觸到的新知識(shí)。與此同時(shí)，還可以幫助教師搜集更多與教學(xué)相關(guān)的素材，起到節(jié)省課堂時(shí)間的目的。因此，本文提出了一系列多媒體在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒園美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

引文：我國(guó)的幼兒教育經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，在教學(xué)方面取得了不少實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。但是需要注意的是，由于幼兒的年齡較小，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠穩(wěn)定，在一定程度上影響了教育的效果。因此，對(duì)于幼兒教師來說，需要提高自身運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過合適的方式，為幼兒提供有利于美術(shù)學(xué)習(xí)的外部條件。

一、利用多媒體激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

通過對(duì)幼兒的了解發(fā)現(xiàn)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，興趣能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)行為起到驅(qū)動(dòng)的作用。興趣，簡(jiǎn)單的來說，主要是指在自然狀態(tài)下，能夠使幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生某種傾向性的心理，且能夠持續(xù)性的推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)。對(duì)于處于幼兒階段的美術(shù)教學(xué)來說，其教學(xué)任務(wù)并不是以掌握知識(shí)或者技能為主，而是要重點(diǎn)激發(fā)幼兒對(duì)這門課程的興趣。多媒體在形式上比較新穎，與以往的教學(xué)模式有較大的不同之處，能夠快速吸引幼兒的注意，從整體上提升教學(xué)的效果[1]。

比如，在開展“水里的魚”的美術(shù)教學(xué)時(shí)，在正式進(jìn)入上課時(shí)，幼兒教師發(fā)現(xiàn)仍然有不少幼兒在小聲說話，還有一些幼兒，仿佛沒有意識(shí)到正式進(jìn)入到了上課狀態(tài)，還在做其他事情。然后，幼兒教師搜集了關(guān)于小魚的圖片，或者配上了音樂。通過這種方式，幼兒教師發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)有不少的幼兒開展把目光投向了大屏幕，在認(rèn)真的觀看播放的內(nèi)容。然后，幼兒教師可以讓幼兒跟著音樂，扭動(dòng)自己的身體，將自己想象成一條魚，可以配上相應(yīng)的動(dòng)作，可以是噘嘴、閉眼等等。幼兒教師還可以讓幼兒想一想，用什么樣的表情能夠表現(xiàn)出小魚的情緒，可以自己嘗試著表現(xiàn)一下，然后用繪畫的形式畫出來。在這種氛圍下，能夠使幼兒在不知不覺中進(jìn)入到接下來的環(huán)節(jié)，快速達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用多媒體幫助幼兒理解繪畫內(nèi)容

在實(shí)際的美術(shù)活動(dòng)中，不可避免的會(huì)遇到一些比較抽象的知識(shí)。對(duì)于這部分的知識(shí)，通常情況下，教師所采用的主要是口頭式的講解方式。這種類型的講解方式長(zhǎng)期存在，看似對(duì)于知識(shí)的解釋比較詳細(xì)，但是對(duì)于同一個(gè)知識(shí)，往往需要教師反復(fù)的講解，所占用的課堂時(shí)間較多，幼兒可能無法有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。與此同時(shí)，部分幼兒受到客觀條件的限制，經(jīng)歷十分有限，一些知識(shí)距離他們的生活較遠(yuǎn)，對(duì)于他們來說比較陌生，理解起來比較困難。多媒體在形式上比較直觀，對(duì)于抽象、難度較大的知識(shí)，都可以通過具體的形式展示出來。在這種模式下，幼兒能夠更加詳細(xì)、具體的了解某一部分知識(shí)，在腦海中形成深刻的記憶，且不容易被遺忘。通過學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)果明確表明，在這種教學(xué)模式下，幼兒對(duì)于新知識(shí)的接受度更高，能夠使幼兒的思維得到發(fā)散[2]。

比如，在學(xué)習(xí)“臉譜”這一部分的知識(shí)時(shí)，這一部分的知識(shí)雖然難度并不大，但是對(duì)于大部分幼兒來說，他們對(duì)于“臉譜”相關(guān)內(nèi)容的了解較少，甚至有幼兒完全沒有接觸過這一部分的知識(shí)，無法理解這一概念。如果教師仍然用口頭的方式向幼兒描述，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒將其中的一些內(nèi)容混淆，且在本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，會(huì)容易遺忘這部分知識(shí)。對(duì)此，教師可以通過多媒體，向幼兒出示關(guān)于臉譜介紹的小視頻，呈現(xiàn)出各種各樣的臉譜圖案。圖案的色彩感較強(qiáng)，不需要占用大量的講解時(shí)間，幼兒可以觀看的更加仔細(xì)，還可以找出幼兒比較熟悉的一些卡通圖案對(duì)應(yīng)的面具圖片，使幼兒將臉譜與面具進(jìn)行對(duì)比，對(duì)這兩者的概念進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分，進(jìn)而使幼兒對(duì)這方面的知識(shí)有更加詳細(xì)的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)，讓幼兒想一想自己認(rèn)為哪一類型的臉譜比較有特色，最喜歡哪一種類型的臉譜，可以使幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)喜歡的臉譜。

三、利用多媒體拓展幼兒想象空間

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的想象力為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。想象力，簡(jiǎn)單的來說，對(duì)于所想象出來的內(nèi)容，并不僅僅是指具體的畫面，還可以是對(duì)于味道的想象、聲音等方面的想象，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代社會(huì)比較重視的一種能力。由于多媒體具有較強(qiáng)的開放性，其所包含的素材涉及到各個(gè)領(lǐng)域，能夠使幼兒有機(jī)會(huì)接觸到更多的美術(shù)元素。對(duì)此，教師要通過對(duì)多媒體的應(yīng)用，使幼兒的想象力能夠突破以往教學(xué)的限制，有一個(gè)發(fā)展的空間，進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展[3]。

比如，在學(xué)習(xí)“可愛的大熊貓”這部分的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于班級(jí)中的大部分幼兒來說，他們沒有實(shí)地觀察過這種動(dòng)物，對(duì)于這種動(dòng)物的了解少之又少。在平時(shí)，也僅僅是在圖畫書上或者是電視上有過簡(jiǎn)單的了解，如果讓幼兒直接動(dòng)手進(jìn)行繪畫，可能會(huì)使他們無從下手。教師可以出示關(guān)于熊貓吃竹子、玩耍時(shí)的視頻，還可以找出相關(guān)的動(dòng)畫視頻，在幼兒觀察的同時(shí)，教師要在一旁進(jìn)行提醒，使幼兒對(duì)這種動(dòng)物的形態(tài)、表情、動(dòng)作等方面的內(nèi)容有更加清楚的了解。然后，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的觀察和了解，將其形象畫出來，也可以通過卡通形象的形式畫出來，為其配上有趣的表情等等。不同的幼兒觀察的角度不同，他們所想象的內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)的有所不同，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒們畫出了一幅幅各不相同的繪畫作品。對(duì)于觀察細(xì)致、作品優(yōu)秀的幼兒，可以將其作品張貼在班級(jí)中的宣傳欄目中，使幼兒在以后的美術(shù)課堂中，能夠?qū)τ诿恳淮蔚慕虒W(xué)活動(dòng)產(chǎn)生期待，且認(rèn)真對(duì)待。

結(jié)語

綜上所述，多媒體在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用十分重要。對(duì)此，幼兒教師要從多個(gè)不同的方面入手，將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，使每個(gè)幼兒經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)之后，都能夠有所進(jìn)步、有所收獲，在提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為幼兒美術(shù)思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗麗.如何利用多媒體課件組織幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)——以大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《荷蘭的室內(nèi)》為例[J].知識(shí)文庫，2021（07）：146-148.

[2]韓柳.多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)中的運(yùn)用——以大班美術(shù)活動(dòng)《蒙德里安的格子畫》為例[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（03）：246+249.

[3]尤希凡.淺談多媒體在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——以《京劇臉譜》教學(xué)為例[J].教師，2020（10）：125-126.