初中數學課堂教學有效性探討

呂世燦

摘 要：初中數學課堂的有效性主要是指教師在課堂教學中應該遵循數學知識的教學規律，根據教學內容來選擇合適的教學方法，達到在指定的課堂范圍和時間內來減少資金、人力的投入，以達到良好的教學效果，最后實現教學理想，并符合孩子的個性發展要求等。老師的教學活動作為一種具有明顯目標的認知行為，最關鍵的就是追求課堂教學的實效性，所以在初中數學教師課程中如何進行教學實效性的提高就是十分關鍵的，也是許多老師們都在深究的一個課題。所以在今后的教學過程中，要想提高教學有效性就應該及時的更新教學觀念，實用新型的教學方式來激發學生的學習興趣，對課堂教學的機構進行優化，加強數學教學與學生生活的密切聯系，最終實現課堂的有效性。本文主要就是對初中數學課堂的有效性進行相關的探究，希望能夠為其發展提供微薄之力。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性;

引言

初中數學課程和其他專業不同，具有較強的邏輯思維，所以學生在學習中遇到的問題也比較多。但隨著新課程教學改革的進一步發展，初中數學的教學效果以及對學生數學創新能力的訓練也引起了大家的重視，所以學校在初中數學教育的過程中，也就越來越重視課堂教學的實效性。教學的必要條件主要是分為三個內容，首先是需要激發學生的學習興趣，其次是要讓學生知道學什么以及學到什么程度，最后是采用學生能夠聽明白的方式讓學生學懂知識。受到我國應試教育的影響，我國很多學生在學習過程中都承受了非常大的壓力，特別是對于難度較高的數學學科，當前初中數學教學就普遍存在學生學習壓力大以及成績提升緩慢的現象。所以在初中數學教學過程中，如何能夠讓學生感受到初中數學學習的樂趣，提高數學教學的有效性已經成為了當前新課改背景下，初中數學教師需要認真探討的問題了。

1、初中數學課堂現狀

首先是存在學生自主能力較差，學生在學習數學知識的的過程中不容易找問題的重點和難點，所以在學習過程中對于自己到底掌握了什么知識不清晰，更找不到自己在學習過程中問題所在，所以在學習過程中不能夠使用自己所學到的知識去解決問題，容易受到外界干擾，自覺性也比較差。

其次是學生在主動探求知識方面的能力較差，經過相關的研究調查發現，當前有一部分的學生在日常學習中的對于老師的教學無動于衷，對于老師布置的課后作業以及課本習題等也毫不感興趣。這些學生的表現主要是因為沒有積極思考的動力，在老師講解的過程中只是追求得到問題的結果，沒有花時間和精力去思考解決問題的方法和技巧。

2、有效性策略探討

2.1重視學生學習興趣的激發

興趣是學生最好的教師，在課堂教學的過程中要想提升初中數學課堂的效果首先就要調動學生的學習興趣，而唯有如此才能夠使學生在學習過程中集中自己的精力，在教學的過程中形成了一個內在的學習動機。要想有效調動學生對初中數學的學習興趣，首先需要創造合理的教學情境和良好的學習氣氛，才可以使學生在學習過程中把學習到的數學知識運用到生活實踐中，并利用良好的學習情境來從情感上引起學生共鳴，從而發掘數學學習的樂趣。

其次老師需要充分發揮學生的興趣，中學階段的學生相對來說興趣是相當高的，對很多新奇東西都十分感興趣，那么老師也需要結合實際的問題來調動學生的探索欲望。

最后是應該讓學生充分感受到成功的喜悅，讓學生在一些成功的基礎上獲得自信心，在初中數學學習中，學生的自信感也是非常重要的。所以教師也應該重視學生快樂、自豪感以及滿足感等體驗，最大程度上的提高學生的學習興趣。

2.2注重基礎知識的教學

在初中數學學習的過程中基礎知識的教學是非常關鍵的，所以對于學生來說，一個堅實的數學基礎對于之后的學習都是非常有用的。如果學生在學習基礎的時候不夠扎實就會導致在之后的學習過程中知識存在脫節現象，那么也會導致教師的教學效果沒有保障。因此初中數學教學中教師應該重視基礎知識的教學，對數學教學大綱進行充分的研究，在自己了如指掌的基礎上才能夠在課堂中展示出足夠的自信，學生也才可以掌握足夠的知識，提高之后的學習有效性。

2.3重視學生的主體地位

隨著中國新課改的不斷深入，初中數學教學也發生了很大改變，在新課程中倡導學生的主動合作探究，老師也必須注意學生的主體地位。在具體的課堂教學過程中，老師還需要對學生在所學課程中必須探究的內容做好精心的準備工作，使學生在合理的探索中逐步學會合理的學習方式，從而起到了增強課堂教學實效性的作用。

結語

綜上所述，我們已經比較清楚地了解到了，在初中數學教學課堂中，要想提高教學效率首先應該提高教師的教學質量，這也就要求相關的數學教師在講課之前多思考、多準備。在教學過程中充分發揮自己的教學機智，只有這樣才能夠有效地提高學生對知識的理解和掌控能力，最終達到提高課堂有效性的作用。

參考文獻

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