“園林植物保護”課程思政教學改革探討

張北紅 肖祖飛 余本鋒 劉佳麗 金志農

[摘 要] 在專業課程中開展思想政治教育對學生的德育培養有著至關重要的作用，“園林植物保護”課程教學團隊探索課程思政教學改革，在教學目標、教學內容及課程思政的實施途徑等方面進行教學改革探索，挖掘園林植物保護相關的名人事跡;經典案例、社會熱點、課程專業知識對跨學科的創新啟示等，多種教學手段結合，將思想政治教育潛移默化地貫穿教學全過程，使學生在學習專業知識的同時，逐漸形成優良的專業素養、工匠精神和創新精神，最終實現課程的立德樹人和價值引領目的。

[關鍵詞] 園林植物保護;課程思政;教學改革

[基金項目] 2020年度教育部新農科研究與改革實踐項目“地方院校科教協同育人模式探索與實踐——以水土保持與荒漠化防治專業創新創業人才培養為例”;2021年度南昌工程學院教學改革研究項目“自然教育視角下的大學公選課創新探索”（2021JG0013）

[作者簡介] 張北紅（1985—），女，內蒙古蘇尼特右旗人，博士，南昌工程學院水利與生態工程學院講師，主要從事園林植物保護教學研究;劉佳麗（1963—），女，安徽六安人，碩士，南昌工程學院水利與生態工程學院副教授，主要從事園林植物保護教學研究;金志農（1963—），男，江西浮梁人，碩士，南昌工程學院黨委書記，研究員，主要從事林學專業教學與管理研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）15-0077-04 [收稿日期] 2021-10-11

引言

課程思政教育是高校教育中的工作重點之一，它肩負著全員育人、全程育人、全方位育人的重要作用。課程思政是一項長期的系統工程，其中專業課程的思想政治教育尤為重要。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，專業課程是課程思政建設的基本載體，是思想政治教育最核心、最關鍵、最難解決的部分[1]。在高校專業課程中實施課程思政教育，是落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話精神的重要途徑，是高校思想政治教育工作開展效果的最直接驗證。在專業課中落實課程思政要注意兩方面要素：第一，專業課程教學內容中思想政治教育元素的深入挖掘和剖析;第二，課程思政在教學過程中的實施情況。因此，本課程的教學團隊以“園林植物保護”課程為研究對象，深入剖析課程的思想政治教育元素，開展課程思政的教學改革探討，將思想政治教育融入課程教學的全過程，意在傳授學生專業知識，培養學生專業能力的同時，將思想政治育人、價值引領潛移默化地滲透在教學過程中，最終培養出德才兼備的新時代接班人。

一、“園林植物保護”課程特點

“園林植物保護”是園林專業三年級下學期開設的一門專業必修課，理論部分為24學時，實驗部分為16學時，合計2.5學分。該課程以植物學、樹木學、植物生理學、花卉學等相關專業知識為基礎，是一門服務于園林專業的應用型課程[2]。該課程全面、系統地介紹了常見園林植物病蟲害的識別與診斷，病蟲害的發生規律及預測預報，病蟲害的綜合治理，農藥的安全、科學使用。通過本課程的學習，學生能扎實掌握園林植物保護專業知識，具備園林植物病蟲害的識別與防治等職業能力，養成吃苦耐勞、敬業創新的職業素質，成為園林生產、建設、服務和管理過程中需要的綜合性人才。

二、“園林植物保護”課程思政開展的機遇與挑戰

“園林植物保護”課程思政改革工作中機遇與挑戰同時具備。首先，園林植物保護發展歷程中涌現了大量的思想政治教育素材：我國園林植物保護形成于20世紀三四十年代，較農作物保護和森林保護而言，它的起步較晚，相關學者憑借著過硬的專業素養和刻苦鉆研的精神，推動著園林植物保護研究的快速發展;其次，園林植物與人們日常生活息息相關，身邊的社會熱點事件較多，因此，諸多人物事跡、重要發現、社會熱點事件等都是課程思政的理想素材。再者，自然界中病原菌和昆蟲為人類提供了諸多啟示，在交叉學科的創新探索中發揮了不可替代的作用，這無疑為學生的專業素養和創新意識培養提供了諸多課程思政教育案例。但與此同時，“園林植物保護”的課程思政也面臨諸多挑戰，該課程是一個系統工程，涉及多個相關專業的知識，主要包括植物學、植物生理學、花卉學、樹木學、土壤學、生態學、栽培學、苗圃學、氣象學等，因此，學生在學習本課程前，需要獲取以上先導課程的相關知識。此外，許多高校“園林植物保護”課程面臨著課時量少、教學團隊成員少的窘境。

三、課程思政在“園林植物保護”中的實施途徑

（一）課程思政改革的總體思路

在專業課程課堂思政教育背景下，教學團隊對“園林植物保護”授課對象、課程及其特點進行梳理、分析，最終形成課程思政改革總體思路，主要包括教學目標、教學內容、實施途徑三個方面。要結合專業授課對象已有專業知識基礎，圍繞認知、能力、情感目標展開教學內容，挖掘教學內容中的思政切入點，通過典型案例、翻轉課堂等多種方式潛移默化地開展課程思政教育。

（二）明確課程教學目標

在課程教學設計中，明確認知目標、能力目標、情感目標;在專業知識傳授的同時，進一步提升學生的分析能力、應用能力、創新能力;在課程開展過程中，強化“綠水青山就是金山銀山”的生態文明教育，“大國三農”的愛國情懷傳遞，強農興農為己任的職業使命感和責任感，“懂農業、愛農村、愛農民”的工匠精神，服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的專業意識，從而實現課程的知識傳遞、能力培養、素質提升的“三位一體”教學目標。

（三）課程思政教學內容的挖掘和深化

在專業課程中開展思想政治教育意義深遠[3]，對學生的愛國情懷、愛崗敬業、核心價值觀樹立有著不可忽視的作用，因此課程教學團隊對教學內容進行全面梳理，并結合“園林植物保護”課程的特點，對該課程思政元素進行挖掘和深化。將思想政治教育有機融入該課程教學[4]，課程思政元素挖掘見表1。考慮到學生的接受程度、課堂教學效果等，在課堂思政教學內容改革中，總結出以下幾點：第一，挖掘符合課程自身特色的思想政治教育元素，不可生搬硬套思政案例，如圍繞園林植物中主要害蟲、病害及管理知識點的傳授時，可以講解國內外諸多典型案例，諸如蝗蟲蟲害、松材線蟲病等的發生，在案例講解中融入專業意識、愛國情懷、生態文明等思想政治教育元素;第二，尋找學生感興趣、接受度高、社會熱點的思政案例，達到良好的教育效果，如在昆蟲眼、翅、足、口器等基本構造知識點講解時，可適當引入相關典型案例或讓學生收集昆蟲結構對人類的啟示，激發學生的求知欲和探索欲，如研究人員受到蜻蜓翅膀前緣翅痣的啟發，有效解決了飛機高速飛行中的顫振難題;第三，課程思政與專業知識有機融合，潛移默化開展思想政治教育內容。課程思政是方法，不是加法[5]，好的思想政治工作應該像鹽，我們要將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收[6]。因此要在課程內容中挖掘到理想的思想政治教育切入點，達到潤物無聲的效果。

（四）課程思政教學活動的靈活多樣

課堂思政的實施途徑至關重要，直接關系到思想政治教育的效果。在教學中，我們采取多種教學實施，靈活多樣地開展課程思政教育。第一，充分利用課堂導入。借助問題導向等方式引入教學內容，例如是否要消除所有病蟲害？病蟲害是否全部對人有害？引入茭白、碎錦郁金香、綠萼月季等實例，明確病蟲害也有可開發的實用和觀賞價值，培養學生的辯證思維能力和創新意識。第二，典型事例的講解。在教學過程中，善于挖掘思想政治教育元素的切入點，易于學生理解和記憶，潛移默化地開展思想政治教育，例如園林植物病蟲害防治中最常見的波爾多液的發現，是法國葡萄霜霉病大流行時，波爾多城一位農莊主為防葡萄被偷“撒毒”而意外被發現，以此為切入點，引入嚴謹認真、善于發現的科學素養和專業精神。第三，實物展示和實際現象直觀展示。課程中對于學生易混淆的知識點，如果有條件進行實物展示的，可通過實物展示的方法提升學生的接受度。例如，在學習過程中，學生極易混淆病癥和病狀的概念，而這兩個概念是后續學習中用到的高頻知識點，因此，在教學中可展示白粉病、煤污病的受害植物葉片，通過實物可一目了然地觀察到病癥和病狀，達到增強知識點輸入的效果，結合病蟲害大發生的視頻、照片，讓學生更直觀地感受到病蟲害大爆發的危害性，認識到園林工作者的使命感和責任感。第四，適時開展翻轉課堂[6]。挖掘課程中適合開展翻轉課堂的教學內容，鼓勵學生自主查閱文獻、收集資料，并以學生講授的方式來潛移默化地開展課程思政，如昆蟲的基本構造的學習章節中，可鼓勵學生介紹昆蟲基本結構的部分內容并說明昆蟲結構給人類的啟示。由此使學生明白，人類的許多發明都是受到大自然的啟示而創造出來的，如受昆蟲復眼啟發發明的“蠅眼”照相機，受蜻蜓翅痣啟發對機翼進行的震顫消除等，以此激發學生的創造意識和探索精神。

四、成效與反思

在“園林植物保護”課程思政改革中，梳理教學內容，深入挖掘教學內容中的課程思政元素，尋找適宜的思想政治教育元素切入點，精心設計教學內容，結合園林植物保護課程特點，以講述前人奮斗事跡、解讀社會熱點、分析病蟲害給人類的啟示、介紹重要科學發現歷程等形式開展課程思政，對標專業培養目標，實現課程的專業知識傳授與思政育人雙重功能，使學生在提升專業素養的同時，不知不覺地領悟到園林工作的職業自豪感和使命感，讓學生更真實地認識了園林植物保護，使課程思政教育更貼地氣、更鮮活，讓專業知識更有溫度、更立體。“園林植物保護”課程思政教學改革仍需要持續改進，尤其是改革效果的評價需要更直觀的量化評價指標。另外，對于相關專業課程的課程思政改革綜合評價有待集中構思與系統評價。

參考文獻

[1]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[2]李靜納.“雙一流”建設背景下高職園林植物病蟲害防治課程教學改革探討[J].教育現代化，2019，6（99）：69-70.

[3]張旻.厚植于社會主義核心價值觀的《園林植物與種植設計》課程思政開發研究[J].福建茶葉，2020，42（1）：215.

[4]劉源，呂慶燕，王志強.淺談大學本科教學課程思政建設及其若干建議[J].科教文匯（中旬刊），2021（5）：57-58.

[5]楊祥，王強，高建.課程思政是方法不是“加法”：金課、一流課程及課程教材的認識和實踐[J].中國高等教育，2020（8）：4-5.

[6]李成吾.加入思政“鹽” 調出“五香味兒”：河南農業大學思政工作引領“五位一體”實踐育人結碩果[J].決策探索（上），2021（1）：66-67.

Exploration on Teaching Reform of Curriculum Ideology Education in the Course of Garden

Plant Protection

ZHANG Bei-hong， XIAO Zu-fei， YU Ben-feng， LIU Jia-li， JIN Zhi-nong

（The School of Hydraulic and Ecological Engineering， Nanchang Institute of Technology， Nanchang， Jiangxi 330099， China）

Abstract： Ideological and political education plays an important role in the cultivation of students’ moral education in professional courses. The teaching team members of the course of Garden Plant Protection explore the reform of ideological and political teaching， and carry out the reform in the aspects of teaching objectives， teaching contents and the implementation ways of ideological and political teaching. We have excavated celebrity stories and classic cases related to garden plant protection. Through a variety of teaching means， we integrate ideological and political education into the whole teaching process so that students can gradually form excellent professional quality， craftsman’s spirit and innovative spirit while learning professional knowledge， and finally realize the purpose of building morality and cultivating students and value guidance.

Key words： Garden Plant Protection; curriculum ideological and political education; teaching reform