高職語文現當代詩歌教學研究

汪艷

內容摘要：高職院校作為我國重要應用型人才培養基地，在我國現代教育體系中占有重要位置。高職院校的教學目標是培養具有實踐能力的技術型人才，但也不能忽略了對學生的基礎文化教育，尤其是在語文教學方面，通過有效的語文學習能夠提升學生文化知識儲備，促進學生綜合素質全面發展，其中現當代詩歌教學具有重要作用，能夠豐富學生的文化底蘊。本文對高職語文中現當代詩歌教學進行深入地研究與分析，提出一些合理性的意見和措施，旨在進一步提升我國高職院校語文教學質量。

關鍵詞：高職院校 語文教學 現當代詩歌教學

語文學科具有較強的實用性和較高的藝術性，是人類開啟精神智慧的一門重要學科。語文作為高職院校課程教育體系中的重要部分，因過于重視專業教學，從而忽略了語文教學，尤其是在現當代詩歌教學中，由于教師對現當代詩歌教學的疏忽，導致學生對現當代詩歌教學缺乏興趣。詩歌是對漢語語言的凝練表達，能夠傳遞出作者的情感和思想，對于提高學生語文學習能力和文學審美能力具有重要的作用，所以高職院校需要加強現當代詩歌教學，促進學生綜合素養全面提升。

一.現當代詩歌教學對于高職學生的重要意義

1.提高學生綜合能力

現當代詩歌是詩歌種類中的一種形式，相比于傳統古典詩歌，現當代詩歌一般不拘泥于格式和韻律，在形式方面更加豐富。現代詩歌一般是指20世紀上半個世紀所創作的詩歌作品，當代詩歌一般是指20世紀下半個世紀所創作的作品。我國現當代詩歌作品眾多，流派豐富，誕生了大量的優秀作品。高職院校學生語文基礎文化知識有一定的欠缺，文學素養水平不足，缺乏審美素養，現當代詩歌教學在高職院校語文教學中具有重要的作用，主要體現在以下幾個方面：（1）現當代詩歌教學能夠提高學生審美素養。詩歌是作者根據現實生活所創作的文學作品，所用文字簡單精練，具有高度的審美性，能夠有效促進學生審美素養提升，使學生具備發現文字美的能力，是提高學生審美素養的重要手段。（2）現當代詩歌教學能夠提高學生文字運用能力。現當代詩歌形式豐富，但是用詞大都簡短準確，可以體現出作者對于漢語語言文字的掌控能力，學生通過學習后能夠提升自身的語言運用能力，是促進學生語文學習和能力提升的重要方式[1]。（3）現當代詩歌教學能夠陶冶學生情操。在當前信息爆炸的年代，屏幕媒介盛行，大多數學生的閱讀習慣呈現碎片化、淺層化，現當代詩歌作為現當代文學的重要組成部分，能夠陶冶學生情操。

2.現當代詩歌有利于培養學生想象力

現當代詩歌具有間接、抒情以及篇幅短小而豐富的特點，在學習過程中，學生需要充分理解和掌握現當代詩歌中的意境以及詩句中的言外之意和所表達的感情，需要學生依靠自身的想象力去彌補。對于高職學生而言，通過現當代詩歌教學，能夠培養學生想象力，使其在現當代詩歌創造意境中展開豐富聯想，準確把握現當代詩歌通過簡短的語句想要表達出的情感和現象，這些都需要學生以想象力作為支撐，才能夠深刻把握詩歌的具體內涵。

3.現當代詩歌有利于培養學生創造性思維

現當代詩歌教學為學生提供了一個發揮想象力的空間，學生在該情境中充分發揮創造性思維，對現當代詩歌藝術形式進行再創造。學生在學習現當代詩歌的過程中，對于現當代詩歌中所描繪的各種形象有基本了解，之后通過想象力按照詩意將大腦記憶中的各種意象進行再造組合，從而在大腦中創造一個新的畫面。這種方式不僅能夠加深學生對現當代詩歌的意蘊理解，還能充分發揮學生在學習中的主導地位，強化學生的創造性思維能力，對于提升學生閱讀能力、寫作能力以及語文能力和思維發展具有重要意義。

4.現當代詩歌能夠使學生感受美的熏陶

現當代詩歌將色彩美、畫面美、意境美以及藝術美融為一體，具有特殊的審美功能，學生能夠在學習過程中受到美的熏陶。“詩中有畫”、“畫中有詩”、“詩中有情”、“詩中有理”是對現當代詩歌的完美詮釋，通過學習現當代詩歌，能夠使學生感受到詩性美的光彩，帶給學生豐富的人生啟迪，還能引導學生在思想情操中受到美的陶冶和升華。因此，在高職院校教學過程中，需要引導學生感受現當代詩歌所具有的美學意境，對于高職院校學生而言，尚沒有全面建立審美體系，難以準確掌握美的內在價值，而通過現當代詩歌教學能夠有效彌補該缺失，因為現當代詩歌通常反映的是一種內化。

二.當前高職院校語文中現當代詩歌教學存在的問題

1.現當代詩歌教學重視程度不足

現當代詩歌作為距離學生生活較遠的一種文學作品形式，學生接觸現當代詩歌的機會和時間較少，對于現當代詩歌的理解程度不足，外加教師對現當代詩歌教學的不重視、學生對現當代詩歌學習的不重視，導致高職院校語文中現當代詩歌教學過于形式化，基本以基礎賞析教學為主，教師為學生簡單地講解一些作者生平和詩歌內容，現當代詩歌教學就已經基本結束，甚至部分高職院校對于現當代詩歌的教學直接跳過，更多地講解其語文教材內容，主要是因為部分教師對于現當代詩歌的重要性把握不足，沒有深刻理解現當代詩歌對于學生學習的重要作用。

2.學生對現當代詩歌學習興趣不足

現當代詩歌對于沒有一定文學素養的學生而言，理解較為困難，難以把握其中的關鍵內涵，對于作者文字運用手法、詩歌結構設計以及情感表達缺乏理解，沒有發現現當代詩歌的魅力所在，從而導致學生對于現當代詩歌的學習興趣不足，現當代詩歌學習缺乏主動性和積極性。一方面，是因為教師所采用的教學方法不夠合理，沒有激發學生學習現當代詩歌的興趣，另一方面是因為學生所處的學習環境距離現當代詩歌較遠，學生將大部分的時間和精力都花費在了專業課程學習，不愿意在現當代詩歌學習中“浪費”時間，長此以往導致現當代詩歌學習過于形式化，難以發揮出現當代詩歌學習的真正效果[2]。

3.缺乏現當代詩歌美的教學

現當代詩歌具有豐富的審美元素，但是當前在高職院校教學過程中，部分教師過于重視對詩歌內容理解的教學，而忽略了對現當代詩歌的美學元素教學，導致教學方向出現一定偏差，學生無法感受到現當代詩歌中包含的豐富審美意蘊，也就無法深刻理解現當代詩歌這一文學形式。現當代詩歌與古代詩歌在形式以及美學特征方面存在較大差異，具有現代文化美學元素表達的特征，通過對現當代詩歌美學元素的學習，使學生掌握現當代詩歌的審美意境，從而培養學生現當代詩歌學習興趣愛好，這些都需要在現當代詩歌教學中深刻體現，但是當前許多高職院校的教師在教學過程中并沒有側重這一點，所以需要加強現當代詩歌美學特征的教學。

三.高職院校語文中現當代詩歌教學的有效優化策略

在我國當代著名學者張定浩所創作的文章《取瑟而歌：如何理解新詩》中表示：詩歌不是言語，不單純是要表達一個人想要說的話，一個人之所以寫詩歌，是因為一些難以言喻的情感，作者明白言喻在表達、記述和理解感受之間必然會遭遇重重變形，詩歌起源于對言喻的不滿，起源于這種不滿之后的沉默。從該段論述中可以看出，現當代詩歌作為現當代文學的重要組成部分，是作者情感的高度凝練表達方式，需要觀者走進詩歌的世界，才能理解難以言喻的情感。為此，高職院校需要加強現當代詩歌教學，創新教學方法，使現當代詩歌教學能夠提高學生的綜合素質。

1.了解現當代詩歌，遵循基礎教學原則。根據我國高職院校的語文教學經驗來看，學生對現當代詩歌的接受能力在一定程度上能夠直接決定現當代詩歌的教學效果，所以教師需要從現當代詩歌的語言方面入手，提高學生對語言的理解能力，以語言分析作為現當代詩歌教學的基本原則。語言分析教學方式需要采用過渡的形式，即從古典詩歌中過渡到現當代詩歌中。現當代詩歌是發展過程中逐漸產生的產物，是受到西方思想文化影響的新生事物，其中包含了許多現代理念和科學思想，在現當代詩歌中留有許多印記，詩歌能夠充分展現出語言的魅力，尤其是現當代詩歌將漢語語言的靈活多面和文字美感展現地淋漓盡致，能夠彰顯出漢語語言的本質。因此，在高職院校語文現當代詩歌教學中，教師需要引導學生從整體角度理解和分析詩歌，不能采用傳統古典詩歌學習中尋找關鍵詞或字眼的方式，因為現當代詩歌是分章節的，字眼在現當代詩歌的結構體系中不占有重要地位，現當代詩歌的情感表達方式一般是通過敘述或描述、循序漸進地表達情感和思想，所以教師需要引導學生深入理解詩歌的基礎結構和表達方式，從而幫助學生準確把握詩歌想要表達的內涵，還可以結合現當代詩歌作者的人物背景、人物生平以及創作背景等，使學生能夠明確現當代詩歌更多的信息，是提高現當代詩歌教學有效性的重要方式。

2.運用詩歌誦讀法，加強詩歌理解。現當代詩歌教學與語文其他知識教學有著很大的不同，需要教師轉變教學理念，加強詩歌理解，重點是訓練學生誦讀，使學生經過誦讀后能夠充分理解現當代詩歌的內容和情感，從而促進學生文學素養和審美素養提高，突破傳統教育理念的束縛，站在學生全面成長和發展的角度，現當代詩歌教學不能急于求成，而是需要通過長時間的理解性學習使學生逐漸具備欣賞現當代詩歌的能力，學生的漢語語言能力也就會逐漸提高，從而促進學生思想意識形成。例如，在現當代詩歌教學中，教師可以通過多媒體設備為學生播放與詩歌內容相關的影視資料，使學生能夠對詩歌內容產生更加直觀的理解，幫助學生更好地理解現當代詩歌內容和情感，轉變傳統單一灌輸式的教學方法，將學生的思想和情感引入到詩歌情境中，在情境中讓學生體會到詩歌所包含的深刻思想，比如在林徽因的《你是人間的四月天》教學中，這首現代詩由民國時期著名詩人林徽因創作，全詩多以意象為喻，抒寫了細膩柔美的情愫，表現出了輕盈優雅的文字美感，同時與我國傳統詩歌中的音樂感、繪畫感等結合，描繪了一幅優美的畫面，寄托了詩人的深刻情感。在教學過程中，教師可以采用詩歌誦讀的方法，讓學生帶著感情誦讀“你是夜夜的月圓。雪化后那片鵝黃，你像;新鮮初放芽的綠，你是;柔嫩喜悅，水光浮動著你夢期待中白蓮。”這幾句詩運用了大量的自然景觀來描繪畫面，所以教師可以準備一些與之相關的優美景色圖片，讓學生能夠感受到詩句中所描繪的景象，從而促進學生理解能力提升，將詩歌誦讀法應用在近現代詩歌教學中[3]。

3.創設教學情境，拓展審美視野。現當代詩歌的一個主要特點是通過文字描繪了一個具體的情境，就如上文所提到的《你是人間的四月天》，作者通過文字描繪了一幅優美的情境，所以教師需要采用情境創設教學方法，為學生營造一個良好的、現當代詩歌中所描繪的意境，不僅能夠激發學生學習興趣，還能夠使學生在情境中感受到詩歌的文學美感，從而拓展學生的審美視野，促進學生審美能力提升。例如在聞一多《死水》這首現當代詩歌教學中，教師可以通過播放背景音樂的方式，將詩人在1922年留學美國期間，飽受民族歧視之苦，倍感離群孤雁的寂寞酸楚的場景展現出來，回國以后看到祖國哀鴻遍野的蒼涼現實，寫下了這首詩。這樣能夠引起學生強烈的情感共鳴，本詩通過對“死水”這一具有象征意義的意象進行多角度多層面描寫，揭露諷刺了舊社會，表現他的強烈愛國主義情操。聞一多的三美理論在這一首詩歌中展現的淋漓盡致。所以說把握現當代詩歌中的思想文化和情感內涵，是提升學生理解能力的重要方式，同時結合對現當代詩歌的韻律、結構教學，能夠全面提升學生審美素質。

4.加強實踐教學，創設詩歌教學活動。現當代詩歌教師不僅需要完成理論教學，同樣需要開展實踐教學，在實踐中能夠提高學生對現當代詩歌的理解，從而更好地把握詩歌中蘊含的情感，同時能夠提高學生學習興趣，使學生在實踐活動中感受到詩歌學習的樂趣和詩歌的文學魅力。例如在《你是人間的四月天》教學中，雖然是一首表達情感的詩歌，但是詩歌中運用了大量的隱喻手法，描繪了許多自然景象，所以教師可以帶領學生到自然環境中學習本首詩，使學生能夠對詩歌中描繪景象有所感悟，從而更加準確地理解林徽因在這首詩歌中所表達的情感，是促進學生現當代詩歌理解能力提升的重要方式。詩歌學習重在體驗，而實踐教學模式能夠有效提升學生的直觀體驗，所以在現當代詩歌教學中，必須加強體驗式實踐教學模式的應用。實踐教學是詩歌必須具有的一種教學方式，能夠全面強化學生現當代詩歌學習能力，所以需要構建完善的現當代詩歌實踐教學活動，更好地理解和掌握現當代詩歌獨特的情感表達方式。

5.借助信息技術，陶冶學生情操。現當代詩歌對于意境的描繪較為豐富，詩歌以簡單的語句能夠描繪出一條豐富的畫面，對于陶冶學生情操具有重要作用，所以教師在對現當代詩歌進行教育的過程中，可以借助信息技術這一載體為學生呈現出更加生動的意境，將現當代詩歌中所描繪的意境通過視頻、圖片以及音頻等媒體形式進行呈現，從而能夠有效提高現當代詩歌教學效果。例如，在《我愿意是一條激流》的詩歌教學過程中，這首詩歌是匈牙利詩人裴多菲·山陀爾于1847年創作并題獻給戀人的一首抒情詩，詩中用一連串的“我愿”引出構思巧妙的意象，反復詠唱對愛情的堅貞與渴望，向戀人表白著自己的愛情。這首詩歌中描繪了一幅生動的溪流景象，所以教師可以在課前準備相應的視頻文件，將詩歌中“我愿意是急流，是山里的小河，在崎嶇的路上”、“是一條小魚，在我的浪花中，快樂地游來游去”以及“是青青的常春藤，沿著我荒涼的額，親密地攀援上升”等意境以畫面方式進行呈現，配合學生以及教師的朗讀，能夠使得學生更加深刻地體會到詩歌中作者的情感，體會到簡單的“我愿意”三個字所包含詩歌作者無比厚重、深切的情感，以信息技術構建生動情境的方式，以意象生動傳達出詩人對愛的深情，從而能夠全面提升現當代詩歌教學質量，拓展學生的情感視野、陶冶學生審美情操。

綜上所述，本文全面分析了現當代詩歌教學在高職語文中的重要作用，并闡述了高職語文詩歌教學現狀及存在問題，針對這些問題提出了多項優化措施，希望能夠對我國高職院校的教學質量起到一定的借鑒和幫助作用。

參考文獻

[1]陳松發.高職高專的《大學語文》詩歌教學方法研究[J].廣東教育：職教， 2020，（003）：P.33-34.

[2]王璐.理想的寫照 生命的律動——《你是人間的四月天》解讀[J].語文教學與研究，2020（05）：32-35.

[3]劉永玲.基于語文核心素養的詩歌教學探索[J].現代職業教育，2019（29）：232-233.

（作者單位：湖南化工職業技術學院）