“大思政”教育格局下民辦高校思想政治理論課實踐教學模式改革與實踐探索

劉娜 劉麗華 宋立華

摘? 要：實踐教學是高校思想政治理論課程的重要組成部分，是落實思政課入腦、入心、化行的重要途徑，“大思政”教育格局下對民辦高校思想政治教育理論課實踐教學提出了更高的要求。滄州交通學院積極進行思想政治理論課實踐教學改革，堅持五個結合，不斷提高思政課實踐教學的時效性、增強學生獲得感，踐行立德樹人使命。

關鍵詞：大思政;實踐教學模式;民辦高校;思想政治理論課

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）12-0189-04

一、“大思政”教育格局內涵分析

“大思政”顧名思義，不再是傳統意義的思想政治教育，不僅局限于思政課，更強調“大”字，涉及的面更廣，時間跨度更長，空間更廣闊，內容更全面，資源更豐富、整體性更強。“大思政”教育格局要求高校要立足時代大背景、落腳社會大課堂、筑牢思想大陣地、樹立育人大目標、構建育人大格局，根本任務是立德樹人，三全育人是應有之義，課程思政是方法路徑。

（一）立德樹人是根本任務

立德樹人思想根植于中國傳統文化，綿延悠遠，涵蓋著人們向上的價值追求和思想精髓。古人云：“大學之道，在明明德......”“德者，得也，得其道于心而不失之謂也。”我國自古就強調教育的宗旨在于提升道德修養，塑造高尚人格，培養德才兼備、全面發展的人。在塑造理想人格的過程中，最重要的就是修身養性，“修身”是其他一切的前提。儒家、墨家、道家都非常重道德修養與踐履，如曾子的“吾日三省吾身”、墨家的“察色修身”“以身戴行”、道家強調“自省”“克治”“知恥”等。傳統教育始終強調整體利益、責任奉獻，“夙夜在公”“公義勝私欲”“以公滅私，民其允懷”等體現了強烈的為國為民奉獻精神。傳統教育思想還強調“天下興亡、匹夫有責”的家國情懷。“立德樹人”不僅是“中國話”，也是“世界語”，放眼世界，各國都在通過人文教育、通識教育、社區實踐等德育教育的方式來加強價值觀念的引領和思想品德的塑造，培養德行與才智兼具、全面發展的人是當代高等教育改革的共識，“立德樹人”的教育理念屬于人類文明的共同體[1]。在新民主主義、社會主義革命和建設時期，在改革開放、社會主義現代化建設和中國特色社會主義實踐中，中國共產黨帶領中國人民續前承遠，自覺繼承和弘揚立德樹人文化基因，同時放眼世界，充分借鑒和吸收國際高等教育的理論總結與實踐經驗，為回應當今時代社會發展而進行了創新[2]，將立德樹人作為教育思想的核心，并賦予其更加豐富的內涵。黨的十八大以來，“立德樹人”被確立為教育的根本任務，是主線，“育人之本，在于立德鑄魂”，這一教育理念意涵深遠，是高校教育的時代使命。

（二）三全育人是應有之義

當今世界正經歷百年未有之大變局，不同文化與思想交織碰撞，時時處處影響著大學生的人生觀與價值觀，高校作為育人的重要場地和意識形態領域斗爭的前沿陣地，對大學生開展精準有效的思想引領和價值引領是其重要任務，在大思政教育格局下開展三全育人，培育時代新人是其歷史使命。

“大思政”教育之大在于思想政治工作是全方位的，是無時不有、無處不在的，主體上不只局限于從事思想政治教育教師隊伍;時間上不再局限于大學一二年級的思政課程，而是將育人任務貫穿學生成長全過程，實現育人工作的無間斷;空間不再局限于傳統的思政課堂，而是要拓寬空間范圍，多維并舉，互補互動，相互融通，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[3]，構建“大思政”格局。三全育人不僅是提升思想政治教育的教育水平與質量的重要舉措，更是“大思政”教育的應有之義。

（三）課程思政是方法路徑

馬克思指出，“問題是時代的口號，同時，問題也給我們的工作指明了方向”。為解決好專業教育和思政教育不協調、相分離問題，教育部在2020年印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，將推進課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的戰略舉措和全面提高人才培養質量的重要任務。強調將思想政治教育與專業教育有機融合，在潛移默化中發揮價值引領作用，達到潤物無聲、育人無痕的效果，這是推進課程思政建設的目標，也是任務與要求。每門課程都要承擔好育人責任，發掘其價值引領作用，守好一段渠、種好責任田，將學生的世界觀、人生觀、價值觀塑造寓于知識傳授和能力培養當中，使各類課程與思政課程同向同行，形成協同效應，構建全員、全程、全方位育人大格局，形成系統育人合力，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[4]。

二、民辦高校思想政治理論課實踐教學現狀分析

高校思想政治工作關系辦學方向與育人根本，是高等教育的生命線，民辦院校亦是如此。筑牢思政工作生命線，培養高素質人才，傳承好信譽，凸顯自身價值和特色，是增強自身競爭力和謀求可持續發展的基石和重要路徑。在新時代這個歷史方位下，民辦高校思想政治教育工作機遇與挑戰并存。

（一）師資隊伍穩定性差

公辦高校是由政府辦學，因此公辦高校教師具有優越感和自豪感，民辦高校是董事會領導下的校長負責制的非營利性質社會公共事業組織，因此民辦高校教師普遍缺乏安全感。從教師招聘吸引力來看，民辦高校遠不及公辦高校，招聘的師資多為高校應屆畢業生，他們大多都把民辦高校當作跳板，經過幾年教學經驗的積累，一有機會就會跳槽至公辦高校，教師流動性大是民辦高校的一大特征。

思想政治教師更是如此，近年來隨著國家層面對思政課的重視，公辦高校大量招聘思政課教師，為具有一定教學經驗的民辦學校思政教師提供了機會，民辦高校面臨思政課教師的流失，只能招聘新人，然而，思政教學特別是實踐教學對教師具有較高要求，既要有精深的專業知識、寬廣的知識面，又要有深厚的情感與激情，才能取得良好的教學效果，因此，加強思政課教師儲備和培養后備人才、加強師資引領成為民辦高校加強思想政治理論課實踐教學的首要任務。

（二）實踐教學環節薄弱

由于民辦高校的運行機制與公辦學校不同，經費投入、師資隊伍以及學生特點等多種因素造成民辦高校思政課實踐教學成為薄弱環節。民辦高校經費主要源于學生的學費，為實現經濟效益最大化，民辦高校尤其是應用型民辦高校將經費更多地用于專業實踐教學，思政實踐教學處于被忽視的地位。在人才培養方案中，思想政治理論課的學分達到了國家要求，但在執行層面由于師資不足等原因，實踐教學學時往往并沒有百分之百地落實。由于思政教師師資力量的不足，教師承擔的教學任務量大，無暇專注于實踐教學方案設計，實踐教學更多還是課堂上教師運用案例進行解讀與剖析，實踐教學載體較少，學生社會實踐機會較少，導致理論和實踐存在脫節情況。

雖然民辦高校在師資力量、實踐教學環節面臨諸多挑戰，但是機制靈活是其一大優勢，加強思想政治理論課實踐教學改革，發揮民辦高校優勢，培養高素質應用型人才，凸顯民辦高校思想政治教育工作特點，是落實教育使命，培養愛黨、愛國、愛社會主義新人的必然選擇。

三、民辦高校思想政治理論課實踐教學模式探索與實踐

古人有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的和基本的觀點，實踐教學是馬克思主義理論與社會現實相結合的生動體現。滄州交通學院嚴格貫徹國家教育方針，不斷深化思想政治理論課改革，加強實踐教學，堅持以理論視野解讀時代需求，理論與實踐相結合;堅持將小課堂融入社會大課堂，讀書與行路相結合;堅持推行課前10分鐘展示試點，課前與課后相結合;堅持思政課攜手課程思政同行，主渠道與主陣地相結合;堅持部門聯合推動校園實踐，價值引領與實踐養成相結合，走出了一條適合自己的思想政治理論課實踐教學模式。

（一）以理論視野解讀時代需求，理論與實踐相結合

馬克思主義認為理論離不開實踐，實踐也離不開理論，理論離開實踐將失去活力，實踐沒有理論的指導也只是盲從。習近平總書記也指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來[5]。”鮮活的思政課素材，正是億萬中國人已經書寫和正在書寫的時代篇章。那里，有人民的英雄，有英雄的人民，有‘第二個百年’新征程上的闊步向前。”[5]滄州交通學院在制定思政課社會實踐方案時，立足時代背景，緊跟時代主題，將時代主題納入社會實踐內容，每年有所調整。將中華人民共和國成立70周年、五四運動爆發100周年、脫貧攻堅勝利之年、抗擊新冠肺炎疫情、我國志愿軍抗美援朝出國作戰70周年、中國共產黨建黨100周等具有時代特征的主題作為實踐必有內容，同時結合不同思政課程特點，結合當前熱播電視劇、電影、時政熱點，鼓勵學生進行探討，激發學生的實踐熱情，讓思政課社會實踐更有溫度、更接地氣，而不只是枯燥的理論闡釋。

（二）將小課堂融入社會大課堂，讀書與行路相結合

我國著名的教育學家陶行知先生認為：“教而不做，不能算是教;學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學的是學生。”[6]思想政治教育既要教會學生悟透“有字之書”，更要讓學生融通“無字之書”，將理論小課堂融入社會大課堂，讀書與實踐相結合。社會是一部無字之書，社會實踐是幫助學生更深刻地理解理論的更好途徑。滄州交通學院思政課社會實踐注重拓寬實踐形式，通過組織學生開展社會調研獲取社會信息、掌握社會實際，提高思想認識水平;通過采訪創新創業成功的畢業生，培養學生創新創業意識，激發其內在潛能，鼓勵其做好職業規劃;通過抗疫志愿服務活動培養學生服務社會和人民的意識;通過暑期到貧困山區實踐，讓學生了解國情民情，感受彪炳史冊的脫貧攻堅;通過采訪誓死衛國的戰斗英雄，培養學生愛國精神;通過實地參觀，讓學生感受振奮國人的科技成就;通過探訪中國民間藝術，引導學生傳承傳統文化，富有中國心、飽含中國情;通過一系列的社會實踐活動，讓學生通過實踐這片廣闊天地，經風雨、見世面、壯筋骨、長才干，在學中做，在做中學，學以致用，錘煉意志和品質。

（三）推行課前10分鐘展示試點，課前與課后相結合

實踐教學是踐行思政課理論學習的重要場域，不僅包含課外實踐，也包含課內實踐，不僅要發揮教師的課堂主導作用，也要發揮學生主體作用。為了幫助學生更深刻地理解、吃透課本內容，滄州交通學院組織開展課前10分鐘展示試點，鼓勵學生自由結組，以小組為單位，選取與課程相關的時政熱點、社會焦點，利用課前10分鐘表達自己的想法，向同學們分享自己的收獲，最后由教師進行點評，落腳于對理論知識的分析與闡釋。課前10分鐘的課堂展示，不僅給學生提供了展現自我風采的舞臺，也激發了學生課后復習和預習的動力，以更好地尋找自己的分享點，加強知識積累與儲備。高校思政課一般都安排在下午和晚上，課前10分鐘展示活動活躍了課堂氛圍，打破了思政課沉悶的狀態。四門思政課的課前10分鐘，學生分享的案例豐富多彩，既是對學生實踐應用能力的提升，也是對教師知識儲備的考驗，教學相長，相互促進。

（四）思政課攜手課程思政同行，主渠道與主陣地相結合

習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[7]在大學生思想政治教育中，思政理論課是主渠道，課程思政是主陣地，主渠道、主陣地二者只有相輔相成，協調前行，才能形成合力，任何一方缺失都將失去平衡。在發揮思政課自身主渠道作用的同時，攜手課程思政，發掘專業課內在思政要素，才能共同提升育人功效。滄州交通學院建立思政課教師與專業課教師互助共享機制，通過聯合探究備課、互相聽課等形式搭建思政課和專業課教師交流平臺，通過優勢互補，互相幫助，取長補短，營造協同育人良好環境。在思政課社會實踐中，充分考慮學生專業特點，比如藝術學院學生社會實踐——尋訪黃驊當地手工藝傳承人，參觀黃驊市西胡莊村黃驊帝鑒食品有限公司面花制作工藝傳承與保護基地，了解并體驗了面花制作過程，前往黃驊市周郭莊呂氏拓補木藝，體驗工匠精神，參觀黃驊市東常莊韓寶菊剪紙藝術中心，親身進行實踐體驗以及傳承交流，既在專業方面提升了個人素養，又堅定了文化自信與自豪感;土建學院學生社會實踐——參觀揚州瘦西湖，了解瘦西湖的建筑風格及其歷史文化等等，通過主渠道與主陣地優勢互補，達到協同育人目標。

（五）部門聯合推動實踐活動，價值引領與實踐養成相結合

大思政教育格局下，部門聯動協同育人是內在要求，校園實踐是思政課教學實踐的重要形式，而校園實踐形式多為學生社團活動，主辦方是學生處，二者在教育價值指向上是一致的，可聯合開展校園實踐。思政教學工作與學生工作密不可分，思政教學工作側重于課堂教學，學生工作更側重于黨團活動，前者以理論價值引領為主，后者注重實踐養成，在校園實踐方面二者有著天然的親和力。思政課教師聯合學生處教師共同作為，指導教師指導學生社團開展各種校園實踐活動，通過開展道德小品大賽、微電影比賽、辯論賽、大學生核心價值觀踐行等富有思政特色的實踐活動，讓大學生在具有價值引領的社團活動中養成實踐的好習慣。

此外，學校鼓勵思政課教師擔任輔導員、班主任，組織開展暑期社會實踐活動，積極帶動思政課實踐教學的發展，通過暑期社會實踐成果展示暨實踐感悟交流活動加強實踐成果的宣傳，擴大社會實踐教學活動影響力。

四、結語

高校思想政治教育工作是培養人才的關鍵，民辦高校與公辦高校承擔著同等的育人重任。習近平總書記指出：“民辦學校、中外合作辦學也要把思政課建設擺在重要位置，按照要求辦好思政課，在這方面沒有例外。”[8]近年來，滄州交通學院始終堅持思想政治理論課以理論教學為主體，以實踐教學為抓手，將理論與實踐、讀書與行路、課前與課后、主渠道與主陣地、價值引領與實踐養成相融合、相貫通，積極推進思政課社會實踐教育，取得良好成效，希望能為其他民辦高校提供有益思路。

參考文獻：

[1] 靳諾. 立德樹人：高等教育的根本任務和時代使命[J]. 中國高等教育，2017（18）：8-12.

[2] 高地. 立德樹人：文化基因、世界經驗與中國道路[J]. 東北師大學報（哲學社會科學版），2018（01）：26-34.

[3] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（01）.

[4] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL]. （2020-06-03）. www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/2 02006/t20200603_462437.html.

[5] “大思政課”我們要善用之（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）[N]. 人民日報，2021-03-07（03）.

[6] 陶行知. 陶行知全集：第2卷[M]. 長沙：湖南教育出版社，1985：289.

[7] 楊曉慧. 高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑[J]. 中國高等教育，2018（18）：4-8.

[8] 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J]. 新長征（黨建版），2021（03）：4-13.

（薦稿人：侯玉蘭，滄州交通學院教授）

（責任編輯：莫唯然）