新形勢下高職思政課教學中的人文素質教育探討

趙旭

摘? 要：近年來，教育部為提高高職學生人文素質，加強學生綜合能力，提出了一系列政策措施，力求通過優(yōu)化思想政治課程的方式來提高當代高職學生的人文素質。眾所周知，高職院校學生人文素質普遍偏低，高職院校應抓住此次機遇，全面提升學生素質。思想政治課作為各大高職的公共必修課，更應將提高學生人文素質列入教育目標。為有效提高學生人文素質，增強學生綜合能力，高職院校在開展思想政治課程時應在教材攻堅、思路攻堅、教法攻堅、師資攻堅等多個方面開展工作。文章立足于高職思想政治課程教學現(xiàn)狀，簡要分析了將人文素質視為高職思想政治課程教學目標的意義和原因，深入探究了將人文素質教育融入到高職思想政治課程教學中的有效途徑，以期為廣大教育工作者提供一定參考。

關鍵詞：新形勢;高職思想政治課程教學;人文素質教育

中圖分類號：G711? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）12-0181-04

思想政治課是高職院校的必修課程之一，但其并未得到學生和高職院校的高度重視，這也導致思想政治課的實際價值難以充分發(fā)揮。為提高學生人文素質，高職院校必須重視此問題，在思想政治理論課中融入人文教育，增加課程吸引力，改善課程教學方式，完善教學模式，為提高學生人文素質奠定課程基礎。

一、將人文素質視為高職思想政治課程教學目標的意義

（一）人文素質是實現(xiàn)教育目標的基礎

近年來，我國國力不斷強盛，但隨之也面臨著諸多困難。高素質技術型人才不足成為限制國家經(jīng)濟發(fā)展的主要原因之一。因此，重視職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質技能型人才是國家社會目前急需解決的難題。人文教育是高素質職業(yè)人才培養(yǎng)過程中的基礎內(nèi)容，部分高職院校在培養(yǎng)學生的過程中只注重技術培訓效果，并沒有注重思想教育，“重技能，輕人文”的現(xiàn)象在高職院校中長期存在，這嚴重偏離了高職教育的初心。高職院校的教育目標應是培育全面發(fā)展的綜合型人才，重視高職院校思想政治課程，提高高職學生人文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才。由此可見，高職院校應當明確人才培養(yǎng)的基本目標，并通過不斷完善課程體系去實現(xiàn)這一目標。

（二）人文素質能夠改善高職院校思想政治課教學效果

在當代社會，受快餐文化影響，許多學生并沒有形成正確的“三觀”，且在外來文化的影響之下，形成了諸多的不良思想。高職院校思想政治課由于無法得到學生的重視，導致其難以發(fā)揮實際效果。在思想政治課中，逃課、不聽課的現(xiàn)象更是屢見不鮮，甚至有些學生信仰不明確，對中華文化不自信，盲目崇拜外來文化，這些現(xiàn)象都充分說明學生的人文素質不足，思想水平不高。高職院校為培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的高素質人才，首先應改變學生的錯誤觀念，嚴抓思想政治課教學工作。對于教學過程中存在的問題，高職院校也要認識并改正。考慮到大部分學生對于思想政治課程的重視程度較低，高職院校可以從多方面轉變學生的錯誤思想，通過多種方式提高學生的思想認識，改善學生對思想政治課程的態(tài)度。而從學校角度來看，高職院校應當提高對思想政治課的重視程度，提高教師教學水平，完善課程體系，從根本上解決問題。同時，高職院校應該讓中國文化與課程教學相結合，讓學生真正了解中華文化，樹立強大的文化自信，并通過改善課堂氛圍去提高高職院校思想政治課教學效果。

（三）人文素質培養(yǎng)符合高職院校發(fā)展現(xiàn)狀

如今高職院校存在“重技能，輕人文”的問題，只重視結果不在意過程現(xiàn)象普遍存在。各大高職院校重視培養(yǎng)技能型人才，卻忽視了人文素質方面的培養(yǎng)。專業(yè)課程雖然得到了學生的重視，但思想政治課程卻長期處于邊緣化狀態(tài)，不僅不受學生重視，且教師和學校方面也不在意其實際的教學效果。根據(jù)現(xiàn)實情況，若要提高學生人文素質，必須通過思想政治課去實現(xiàn)，重視思想政治教育理論課程既能提高學生的思想水平，又能夠提高其人文素質，實現(xiàn)了1+1>2的效果，從而在真正意義上實現(xiàn)教育目標。

（四）思想政治課程教學和人文素質教育的教育目標相同

深度融合人文素質的培養(yǎng)于思想政治課中，對于高職學生全面素質的培養(yǎng)是非常重要的。思想政治課程教學旨在培養(yǎng)學生正確的理想信念，是目前各大高職院校的一門核心課程，而人文素質教育是為了全面提高學生的基本素質，提升人的精神和價值追求，雖然兩者的教學方式和性質不同，但教學目標是一樣的，都是以促進學生德智體美勞全面發(fā)展，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質人才為根本目標。在新時代，要將思想政治課程教學和人文素質教育兩者融合，才能培養(yǎng)高質量的綜合型人才。

（五）強化學生對思想政治課程理論課的興趣

在部分高職院校中，思想政治課程不被學生重視的很大一部分原因是課堂枯燥無趣，使學生失去了對課堂的興趣，缺乏學習的主動性和積極性。而將人文素質教育融入思想政治課，可以通過其中的人文知識和人文資源增強課堂趣味性，加強學生對思想政治課程的認同，提高課堂教學效果。

（六）有利于增強思想政治課程教學的吸引力和針對性

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經(jīng)不適用于描述當代學生，單純培養(yǎng)學生的技能也同樣不符合國家的教育政策，高職院校要注重對學生人文素質的培養(yǎng)，重視思想政治課。兩者融合過程中，人文素質教育中特有的人文關懷對于思想政治課有利無弊，極大地提高了課堂效果，改善了學生對于思想政治課程的傳統(tǒng)認知，提高了思想政治課程對于學生的吸引力。

二、將人文素質視為高職思想政治課程教學目標的原因

教育的本質是讓學生德智體美勞全面發(fā)展，其中思想政治教育在我國一直被列為培養(yǎng)學生的首要內(nèi)容。早在2016年，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平總書記在會上發(fā)表重要講話，他提出“高校應將解決如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人作為教育的根本問題”，并強調“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務”“堅持走自己國家的高等教育發(fā)展道路”“把思想教育貫徹教育教學整個過程”，之后教育部又將2017年定為“高校思想政治課教學質量年”，可見我國對思政教育的重視程度。因此，高職院校應貫徹落實黨的方針，明確教育目標，加強對學生的思想政治教育工作，不斷提高學生思想水平、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)高素質、高水平的全能型人才，以全面提高我國高等教育發(fā)展水平，為國家發(fā)展提供強大動力。

諸如“復旦大學投毒案”等案例讓教育部門及高職院校認識到對學生的培養(yǎng)不應只局限于專業(yè)知識，“做好人”更應放在教育的第一步。2014年，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中著重提出：“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，將職業(yè)道德、人文素質教育貫穿培養(yǎng)全過程。”高職院校應摒棄原有老舊觀念，將“技能”與“人文”放在同等位置，甚至后者地位應高于前者，同時應加強教資力量、教材質量，提高教學效果，通過思想政治方面的教育使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為國家需要培養(yǎng)高素質勞動者和高水平技能型人才。

三、將人文素質教育融入高職思想政治課程教學中的有效途徑

（一）教材攻堅

在大數(shù)據(jù)時代，隨著全球經(jīng)濟化的發(fā)展，外來文化不斷沖擊著傳統(tǒng)文化，對處于時代浪潮中心的高職學生造成了嚴重影響。若高職學生對傳統(tǒng)文化沒有深刻理解，當受到外來文化的新鮮感沖擊時，就會產(chǎn)生文化自卑感，對中華文化沒有認同感，缺乏文化自信心。高職校院校應注意到其中的問題，摒棄原有的重理論輕人文觀念，將人文精神培養(yǎng)、思想素養(yǎng)提高放在首位。同時教育行業(yè)還應注意對教材的編寫進行改進，將傳統(tǒng)文化、人文知識融入教材中，體現(xiàn)當代學生缺失的人文精神，凸顯極具民族特色的中華文化，教材中可以采用有趣生動的方法展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而培養(yǎng)高職學生的文化自豪感，引導學生樹立正確的思想價值觀念。

（二）思路攻堅

在提升教材質量的同時，教學理念也同樣要進行改變，以人為本的思想要融入教學理念，從而實現(xiàn)全面發(fā)展這一教育目標。當前時代快速發(fā)展，越來越多的新事物涌入人們的生活，現(xiàn)在的高職學生基本都反感束縛、努力追求自我，并且思維敏捷極具創(chuàng)意，但同時也存在自我認知不足，世界觀、價值觀不完善等問題。因此，思想政治課程要根據(jù)學生的需求和現(xiàn)實環(huán)境去改變教學理念，要跟隨時代發(fā)展確定新的教學觀念，根據(jù)時代要求完善教育體系，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，教師應主動與學生進行交流，真正地了解學生內(nèi)心想法和所需，重視學生個體的發(fā)展，明確學生的全面發(fā)展是教育目標，并根據(jù)專業(yè)所需開設課程，使課程具備專業(yè)性的同時能有針對性，根據(jù)不同專業(yè)學生開設不同課程，培養(yǎng)高水平綜合型人才。另外，在教學方面，高職院校可以通過線上線下、課前課后的結合，利用多樣化資源進行授課。高職院校還可通過開辦活動、邀請專業(yè)人士演講、舉辦比賽等多種形式來加強師生交流，并且宣傳人文思想，提倡探究學習，潛移默化地讓人文主義滲透到學生生活和思想中，進而推動學生對于思想政治課程的積極性，激發(fā)學生學習興趣和學習熱情[1]。

（三）教法攻堅

高職學生必修的思想政治課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和形勢與政策，教師在教授這三門課程時，要注意采用正確的教學方法進行講授，從而真正讓馬克思主義理論體系、毛澤東思想貫徹到學生生活中。人文主義方法強調研究個人，對于豐富學生精神世界、培養(yǎng)高職學生人文精神具有重要價值。隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展，信息資源的碎片化嚴重影響高職學生的思維。碎片化雖然可以讓人們在短時間獲得有用信息，滿足人們對效率和時間的要求，但其中一個很大的弊端就是碎片化信息會改變?nèi)藗兊乃季S模式，使人們在獲取信息的同時失去思考能力，腦子里無法形成完整體系。因此教師在進行授課過程中要注意將系統(tǒng)化的知識傳授給學生。許多高職學生都在利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取知識，但其中的非系統(tǒng)化教學無法讓學生完全掌握知識，甚至會有一些錯誤信息對已有知識進行干擾，這時教師在進行授課時就應注意到其中的問題，潛移默化中教給學生如何用人文方法解決問題，并提高學生的思考能力，激發(fā)學習興趣，展示每個學生的個性。另外，在思想政治課程中，高職院校可以采用案例式教學等現(xiàn)代化手段提高課堂趣味性，激發(fā)學生學習熱情，并且教師要引導學生思考，真正理解馬克思主義理論體系和毛澤東思想，改變原有課堂枯燥乏味的缺點。高職院校的思想政治課程還應結合現(xiàn)實，在高職院校教師的安排下，由學生自主設計規(guī)劃一些課外實踐項目。這些課外活動既能豐富高職學生的生活，完善學生個人素養(yǎng)，培養(yǎng)并發(fā)揮其個人特長，同時還能夠將人文精神在寓教于樂中傳授給學生，增強學生責任感，培養(yǎng)學生的民族精神。高職學生還可通過對社會的接觸為未來的工作打下基礎，從而跟隨時代腳步，成為國家發(fā)展的棟梁[2]。

（四）師資攻堅

在課程教材、教育思路、教學方法都逐漸完善后，教師自身素質同樣應進行提升。高素質、高水平的教師是教好學生的關鍵。思想政治教師不僅要能夠把書本知識生動講授給學生，還應以身作則，提高自身人文素質，利用自身能力和魅力影響學生，讓自己成為學生的榜樣，培養(yǎng)出新一代社會主義的接班人[3]。如何培養(yǎng)高素質、高水平教師，可以從教師自身和高職院校兩方面入手。教師應不斷充實人文知識，豐富自我，同時還要提高教學水平，在教學中賦予濃厚的人文情懷;高職院校方面要提高對教師的要求，對于能力不足的教師，可以聘請專業(yè)人士利用課余時間培訓其人文知識，同時在聘請教師時要提高要求，注重教師是否具備人文精神[4]。

（五）增強思想政治課程的人文內(nèi)涵

高職院校要想通過思想政治課提高學生的人文素質，可以從其中的人文精神、人文認知、思想教育三方面進行考慮，將人文素質教育不斷滲入其中。上文提到，在教學過程中可以采用案例式教學方法進行講授，例如在思想政治課程講到國家法律知識時，為讓學生充分了解法律的重要性，可以提供之前沒有法律時代的照片，讓學生思考“在當時沒有公正法律的時代，人們在生活中面臨著什么”這一問題[5]。生動的案例能讓學生站在人文角度進行思考，將人文精神滲透到學生的思維模式中，同時教師還能發(fā)現(xiàn)其中錯誤的思想，并進行正確引導，督促其改正。

除了提出問題讓學生進行思考外，教師還可提出辯題讓學生進行辯論。例如，教師可先講述事件經(jīng)過“某年七夕節(jié)的電影院門口，一對男女發(fā)生爭執(zhí)。一女生在售賣玫瑰花，男生和女朋友路過，該女生向男生極力推薦，遭到男生拒絕后仍不放棄繼續(xù)推銷玫瑰花，男子一氣之下將女生懷中玫瑰花全部推翻”，之后提出辯題“分析此事例，誰對誰錯”其中大部分男生認為，“此事件雖雙方都有錯，但女生錯誤多于男生，若女生不強行要求男生買花，男生也不會推翻女生的玫瑰花。”還有一部分女生提出，“此次事件兩方過錯都有，女生不應強行買賣，男生不應采取暴力方式去解決問題。”之后兩方爭辯過程中，教師可以對雙方進行點評，并從人文角度對此事件進行分析，讓每個學生都認識到自己分析的不足。通過這種方法，能夠增強課堂趣味性，提高學生課堂參與度。

（六）聘請專業(yè)人士進行人文素質教育講座

高職院校在加強人文素質教育過程中可以通過聘請專業(yè)人士開展講座的方式進行。在講座過程中，不免會發(fā)生學生缺席早退的情況，高職院校要建立相應機制，提高講座參與度，避免講座最后成為形式。例如，高職院校可以在相關軟件制定考核制度，要求學生在讀期間必須保證至少一年參加一次講座，同時安排學生對講座現(xiàn)場進行管理，要求參加講座的學生進行簽到，不允許出現(xiàn)遲到、缺席、早退等情況。

高職院校還可制定獎罰措施，在講座之后對學生上課效果進行檢查，對不合格者進行懲罰，將此次講座參與視為無效，并督促學生之后按時參加講座并認真聽講。各大高職院校可組織師生積極參與講座活動，將人文教育真正融入師生思想中，使師生在講座中真正受益。

四、結語

綜上所述，在思想政治課程中融入素質教育在現(xiàn)代高職院校發(fā)展中是非常必要的。人文素質指的是人在發(fā)展過程中形成并成為人才的必備品質，它關注人的價值和意義。高職院校對于高職學生人文精神的教育要逐步進行，可以先通過思想政治課程豐富人文知識，之后形成人文思想，然后就可以了解人文方法，在解決問題中從人文角度去思考，最后形成正確的價值觀，這是一個漫長的過程，需要教師和高職院校耐心指導。

參考文獻：

[1] 許建琴. 芻議新形勢下高職思政課教學中的人文素質教育[J]. 陜西教育（高教版），2017（09）：65-66.

[2] 雷艷平. 在大學思政課教學中人文素質教育的作用[J]. 學園，2016（10）：79-80.

[3] 孫力. 在大學思政課教學中人文素質教育的作用[J]. 佳木斯教育學院學報，2013（09）：45.

[4] 劉煥香. 高職院校思政課教學提升時效性對策研究[J]. 文淵（中學版），2019（04）：407.

[5] 王筠榕. 高職院校人文素質教育與思政課結合的可行性淺析——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”為例[J]. 吉林省教育學院學報：中旬，2014，30（09）：116-117.

（薦稿人：張曉恩，青島酒店管理職業(yè)技術學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）