鄉鎮村級一體化　聯片教研共成長

摘 要：“一個人走得可以很快，但一群人才能走得更遠?！币月撈萄谢顒訛樾问?，以提升聯片教研成員學校校本研究水平為重點，努力提高聯片教研成員學校教研活動效益，豐富教研活動內容，找準重點、抓住難點、創造機會，促進聯片教研成員學校教師素質和教學質量整體提高，從而實現各片區教育均衡發展。本文首先簡單探討開展聯片教研的必要性，隨后論述農村小學聯片教研存在的問題，最后詳細闡述優化聯片教研的管理策略。

關鍵詞：農村小學;聯片教研;管理策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）16-0162-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.054

近年來，我縣大力推行教學改革，主體多元人生課堂在全縣得到大力推廣，受到了廣大師生及家長的好評。全縣校際聯片教研活動的開展，為我縣中小學教研質量的提升開拓了新的思路和方法。然而，農村小學聯片教研還存在諸多問題，本文主要探索可行的聯片教研管理策略，希望能夠給教育工作者帶來更多啟示。

一、開展聯片教研的必要性

“聯片教研”是全體教師思想引領的需要，是青年教師專業成長的需要，是區域強強聯合協作的需要，是學校教育改革創新的需要。正是這些內在需要讓聯片教研活動有了旺盛的生命力。聯片教研是在各校自下而上的需求中應運而生的，打破了學校單兵作戰的壁壘，學校、學科之間取長補短、資源共享，有力推進教、學、評一致性的教學研究。各聯片教研骨干學校在實施過程中按照方案要求，結合片區工作實際制訂具體方案，以骨干示范學校為引領深入開展聯片教研活動，不僅可以健全區、片、校三級教研網絡，整合校際力量共同研究解決校本教研存在的共性或深層次問題，有效促進學校、教師之間的合作與交流，同時還能促進教師真正用團隊教研的質量尋求專業發展，在參與、投身教研的過程中培養學生學科學習興趣，提升學生的學科素養?？傊?，開展聯片教研對推進基礎教育課堂改革、促進教師專業化成長、全面提高教育教學質量都發揮著重要作用。

二、農村小學聯片教研存在的問題

（一）組織松散，形式單一

聯片教研以鍛煉、提高新手教研主持人的組織實施能力為目的，通過給機會、壓擔子讓農村及公辦小學的教研干部在實踐中得到歷練，在反思中得到提高?，F實表明哪一片主持人威望越高，哪一片的聯片教研水平就越高。事實上農村學校對外開展交流很多是結對幫扶的形式，大部分學校習慣單兵作戰，經常為了完成上級教育行政部門布置的任務而敷衍合作，主動聯合的意識和積極性尚需加強。當前農村地區教研形式單一，上課、評課一統天下，聯片教研需要有分量、有威望和專業的人主持活動?，F在的聯片教研是在某一主題下以解決問題為方向，集體備課、問題查找等小而實用的活動模式往往因為主持人威望不夠和各個農村小學的時空限制而被束之高閣。這就意味著各負責片區的組長（主持人）要加強學習，切實提高自身政治素養、教學理論和學科教學水平，不斷提高片區教研水平，最終實現片區教育教學質量的提升。

（二）缺乏前期準備和后續行動

“為什么開展、怎樣開展、開展以后怎么辦”這是教研活動從點到面再到點的完整過程。學校校本教研的前期準備工作要協調年級、處室部門，逐一落實活動地點、活動安排表、工作人員和設備，盡可能做到全面落實、細節到位。而區市級的聯片教研前期準備的復雜性更高。前期準備是方向，決定教研的目標和問題基礎;后續行動是活動效果的落腳點，決定教研成果轉化為教學行動要求和監督評價。然而當前農村聯片教研大多集中在“集體研討”的中間環節，疏忽了對后續行動的監督。聯片教研活動前期部署環節要從形式、內容、效果等方面精心策劃和籌備;實施階段通過“1+X”模式開展教學觀摩、交流研討、管理互訪等聯片教研活動，定期邀請縣教科所教研員、專家名師指點迷津;后期匯報和推廣總結成果，并在相關組織管理和監督下應用于教學實踐。

（三）聯片教研互補優勢發揮不足

聯片農村小學規模有大有小、質量有優秀有薄弱，不過這些學校都有自己獨到的優勢。然而農村小學聯片教研在某種程度上只是簡單利用了教師資源，互補優勢僅限于片區教師之間相互學習、借鑒、了解、提高。事實上“優勢”除了師資外，還包括組織管理、后勤保障和教研環境等。聯片教研應該是片內所有學校優勢的結晶，可是農村小學聯片教研與各校的校本教研卻呈現出兩張皮的局面，聯片農村小學的互補優勢沒有得到充分和有效發揮。各片區要注重創造條件，提升教師的育人能力，資源共享，共同抓好教學質量。

（四）缺乏效果評價和監督管理機制

由于農村學校還沒有建立聯片教研管理制度，有些學校在缺乏激勵及監督機制的前提下不愿意真正輸出優質資源，導致難以監督和評價資源擴大效果。因此應該建立學校聯盟合作研討學習共同體、義務教育小片區管理研討學習共同體等組織，從“規范管理，校際聯動;問題驅動，研訓一體;整合資源，提質增優”三個方面逐步完善考核評價機制，加強管理指導和社會監督。

三、優化聯片教研管理策略

（一）建立、完善農村聯片教研制度

一是建立責任區督學指導學科教學制度，帶領學科骨干深入學科教學、教研一線，指導教師專業成長;二是構建多層面教研共同體組織，形成立體化的教研模式;三是推動教研活動制度化、系列化和教研內容多元化。以教研交流為切入點，逐步推進基于區域共性發展內涵的深度融合行動。包括三個方面：第一，課程融合?；趨^域中相似的生源、家庭背景和社會公共資源，聯片學校的管理策劃者可以共同探討促進學校內涵發展的集群式課程，比如家長學校聯盟課程、文化禮儀教育、社區特色資源開發等。第二，教研融合。基于學科專職人少但又各具特長的教師資源，通過線上網絡交流、線下面對面研討、走校式教研指導等方式，促進學校之間的多元化教研活動，相互借鑒各校特色，強項互補，融合教研。第三，機制融合。基于內涵發展的共性需求，從管理機制、特色發展、課題研究、教育評價等多方面實施機制創新融合，逐步完善學校文化共建、特色共榮、資源共享的區域發展新模式，打造區域優質教育，努力辦好每一所學校，實現優質教育增量發展。對于前期教研團隊集結，核心組成立，教研方案出臺，同步啟動教研前期“知”行動：了解教師困惑，明了教師“初心”，找準教研“靶心”;引領教師學習，喚醒前期經驗，夯實理論基礎，增強教研能力。按照“觀摩課堂—反思教學—評課交流—專家點評—互動釋疑”五個環節，各小組廣泛交流研討公開課，執教教師認真進行授課反思，聽課教師踴躍發言評課，縣學科教研員有針對性地進行提高性點評指導，為下一步改進農村課堂教學、構建多維高效課堂、助力教師專業成長注入后勁。

（二）聯片教研植根于農村教育教學實踐

首先，聯片教研的主題源自教育教學實踐。只有在教研過程中發現問題、解決問題，才能不斷提高教師的綜合素質和執教能力。主題由調研征集商定，多為農村學校、薄弱學校和民辦學校亟待解決的問題或影響教育教學質量提高的共性、熱點問題，有學科教學問題，也有德育、班級管理、學校管理等方面的問題。其次，聯片教研生成破解教育教學難題的良策。教研活動是教師發現、分析、解決教學中存在的問題的過程，聯片教研是集合多方智慧，群策群力解決問題，建立共同體學習、研究、改革、創新的過程。最后，聯片教研成果共享、應用于教育教學實踐。加強片區校際間的合作、交流，探討和解決教學中的實際問題，總結推廣先進教學經驗，舉辦片區聯片教研暨教學管理成果展示匯報交流活動。

（三）創設民主、和諧的農村聯片教研環境

聯片教研活動由責任學校牽頭，邀請片區兄弟校、捆綁學校、城區教研室及片區督學專家全程參與，集校內公開課、片區研討、捆綁辦學、專家指導于一體，教師在民主、和諧的氛圍中認真聽課、研討、交流、反思，開闊思路，凝聚共識，擴展教研的深度和廣度。共同體活動的開展務求創新、高效。要通過建立網絡教研QQ群和微信平臺，讓教研活動線上、線下有機結合;通過專家講座、教師集體備課、研課磨課、共同體內青藍結對、區域學科課題研究等活動，實現片區內優質教育資源的共享;通過開展經驗交流、論文評選、課件設計、學案展評等比賽，不斷提升教師參與共同體活動的積極性。數學聯片主題教研活動可以采用直播專家講座、釘釘直播室研討交流與寧夏教育資源公共服務平臺（課程社區）成果展示的方式，分成三個階段分層次開展：第一個階段理論學習環節，可以采用觀看專家專題直播講座的形式;第二個階段交流研討環節，七所聯盟學校數學教師在“釘釘直播間”相聚，各校骨干教師展示的“復習計劃”與“教學設計”各有所長，起到了很好的引領展示作用;第三個階段成果展示計劃日，片區數學教師根據活動形成方法與措施分年級、分課時每人完成一課時復習課的教學設計，在寧夏教育資源公共服務平臺（課程社區）分享本次主題教研活動成果。搭建教師個人、集體與專家交流對話、溝通協調、互助合作的平臺，形成民主、開放、有效的“以人為本”的教研機制。尤其是分組議課、評課環節，要遵從“從賢問道”的原則，實現教學相長。教師可以本著互相學習、共同提高的目的暢所欲言，不要有場面話、客套話，要直入主題，坦誠交流。以“學習共同體”的姿態與執教教師深入討論，嘗試重構課堂，一起尋找更好的教學方案。縣教研室教研員分學科進行點評，并就如何打造高效課堂提出改進建議，引導教師進一步拓寬視野，從不同維度增強課堂教學效果。課后，聽課教師與執教教師進行簡約但不簡單的評課交流。首先，執教教師進行教學設計說明;其次，評課、磨課，中心組教師從不同方面提出修改建議，如情境設計、板書設計以及活動之間的連貫性等，為執教教師和各位聽課教師提供新思路、新啟發。最后，專家點評，研訓教師進行總結，肯定教學設計以及課堂管理，并從情境與知識的融合方面進行講解，讓教師多思考如何讓學生在情境中有效學習，如何體現信息化教學的課堂特色，在課前準備方面不僅可以從學科知識方面思考，還要在課件制作以及運用信息技術管理課堂等方面多思考，真正實現利用信息技術輔助教學，提高課堂教學效果。

（四）內結外聯充分發揮教研優勢

第一，做好教學與管理、教學與后勤、教學與環境等的聯結。一來可以增強教師參與的積極性，扎根鄉村教育實踐問題，讓作為研究主體的教師談談自身的教育生活，讓教研教師有話可說。二來可以擴大群體參與面，鼓勵個別學科或其他領域教師全體參與片區教研活動。責任區域要圍繞提升片區教學質量進一步強化區域教研，如本地教育局十分重視全縣的教育均衡發展工作，從2009—2010學年就啟動片區之間的聯片教研活動，根據地理區位、教研水平、優勢短板、需求情況等將全縣十五所小學分為三大片區，同時教育局安排各片區的第一所學校為組長學校，主要負責片區聯片教研活動的策劃及組織事宜，成員學校配合參與及協調，解決運行中的熱點、難點問題，做好宏觀管理和統籌工作，把聯片教研作為學校工作的大事來抓，樹立第一責任人意識，提供必備的經費和條件，保證聯片教研順利開展。第二，堅持“走出去”和“引進來”，做好“本片”教研與“外片”或“外?！苯萄械穆摻Y。一來可以保證教研的生命力，發揮本土名師的引領、示范、輻射和帶動作用，探索課堂教學有效性，同時引進片外“送教講學”教師的教育理念與教學方法，推動片區學校教師教育理念與教學方法的碰撞、交流，實現區域內外教育資源的交流共享、合作共贏，保證聯片教研活動的生命力和可持續發展。二來可以提升教研的有效性，聯片教研時城市優質學校能為鄉村薄弱學校會診分析、送教送培，給予切實的指導與幫助，鄉村學校、薄弱學校則為城市優質學校提供了豐富的研究案例。如今各校都在積極落實新課程改革，但仍有許多教師不能正確把握文本教材的知識點，難以合理、有效、創新地使用教材。為此2015-2016學年下學期我校有幸請到了第一、第二、第三片區內某些學校的專家團隊，開展了1～6年級語文、數學教材解讀的專題講座，并邀請了本縣教研室語文教研員和數學教研員蒞臨指導，對于提高我校執教教師的教學水平起到了極大的幫助。

總而言之，關于開展片區教研活動，首先，要明確片區教研活動的目的和意義，做到研討主題明確、活動形式多樣，確保聯片教研活動的實效;其次，在教研活動中要有針對性地收集問題、整理問題，做到精準施策;最后，片區學校要齊心協力、同舟共濟，通過合作交流達到優勢互補，實現教育教學質量的新突破。片區各個學校要扎實開展聯片教研活動，一步一個臺階地穩步前進，不斷提高教師的專業素質。農村小學要積極開展聯片教研活動，持續優化校內教研和聯片教研管理策略，與兄弟和幫扶學校相互學習、互助成長，通過多形式、多渠道的聯片教研方式助力本土區域內教師團隊的專業化發展。

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[責任編輯 呂 媛]

作者簡介：火元文（1974.5— ），男，漢族，甘肅永登人，中小學高級，研究方向：小學教育教學及管理。