探究小學語文教學中如何有效規范學生的書寫

向東菊

摘 要：對于小學階段的語文學習來講，教師要教授的不僅是學生語文的基礎知識學習以及學習語文時的思維模式，更重要的是培養學生一些好的學習方法，讓學生可以更好地進行日后的學習。那么其中最重要的一點莫過于引導學生規范書寫。因為語文的學習中幾乎全部都要使用的漢字，無論是閱讀還是寫作，學生都要接觸到漢字，一篇語文的試卷中，除了選擇題，其他全部都是學生需要寫的漢字，那么漢字的重要性可見一斑。許多學生認為成績好就可以，字跡潦草也沒關系，其實這種想法是大錯特錯的，如果學生的字跡非常潦草，一些判改試卷的教師進行試卷的審查時，就會變得非常困難，并且有些學生字跡書寫不清晰，那么就只能給他按照錯誤的答案來處理，那么學生就會因此丟到非常多的分數。

關鍵詞：小學語文;漢字書寫;有效措施

對于小學階段的學生來講，一些好習慣的培養是相對來說比較容易的，因為小學階段學生接觸到的知識還并不多，而且也處于比較好引導的狀態，所以教師可以在這個階段幫助學生樹立好一個良好的學習習慣，從而幫助其日后的學習甚至是日后的工作中。而且寫一手好字，它的優勢并不僅僅在于當前的學習中，對于中考甚至高考來講，每一分都是至關重要的，所以拿到卷面分數這幾分其實是非常重要的。同時寫一手好字，也可以讓學生在日后的社會生活中收獲一項技能，讓自己更加的具有吸引力。

一、培養嚴謹寫作態度

處于小學階段的學生對于一些事情的重要性理解的都不是很深刻，所以一些需要著重培養的習慣，就需要教師來進行督促。在小學階段的語文學習中，學生每天都要接觸到大量的漢字，并且對這些漢字進行書寫，許多學生為了盡快完成任務，潦草應付，只是顧著將大量的文字抄寫完畢，就算完事了。但是這其實非常不對的，讓學生進行抄寫，不僅是對學生知識進行一個印象的加深，同時也是在鍛煉學生寫字的能力，讓學生更加熟練，并且更加容易地寫出一手規范的字跡。同時，學生想要寫一手好字，必然是需要時間來磨練的，而學生也需要時時刻刻注意自己的寫作情況，那么在這個過程中可以非常好的培養學生嚴謹的寫作態度，讓學生更好地將這種嚴謹性帶入到學習以及生活中。

例如，在教授《七律長征》時，這首七言律詩是毛澤東主席的詩作，那么，七言律詩對仗工整，對于學生來講是非常好的書寫內容，學生也可以通過對這首詩的抄寫來更加深刻的體會到詩句中所表達出的情感。在學生進行對這首七言律詩的抄寫的過程中，學生由于自己認真且深刻的對這篇文章進行了一個抄寫，也讓學生對于這首詩的感情理解的過程中，收獲了自己的一個嚴謹的學書寫態度，從而更好地培養自己學習中的嚴謹性，幫助自己學習進行一個提高。

二、臨摹名家合適字帖

對于小學階段的學生來說，他們的模仿能力是非常強的，教師在對學生進行書寫的指導過程中，也可以利用學生的這一特性來幫助學生進行一個書寫程度上的提高。例如，教師可以讓學生去臨摹一些正楷名家的字貼，來讓學生進行一個漢字的規范書寫，教師讓學生在臨摹字貼的過程中，不僅可以幫助學生接觸到最正確的字跡書寫的方法，同時，也可以讓學生感受到寫一手好字所呈現出的魅力，從而更好地刺激學生去規范書寫，讓學生向這些書寫名家看齊，從而幫助學生進行規范書寫的完成。

例如，在教授《己亥雜詩》時，這首詩前兩句敘事，后兩句抒情，表達了作者雖然離京，但仍然心系國家心系百姓的豐富情感。這首詩簡短精悍，對于學生來講是進行抄寫的不二之選。學生可以通過自行購買最適合自己的字貼來進行一個撰寫，同時在跟隨字貼練習的過程中，可以根據字帖中描述的寫法來代入到自己的書寫中，從而幫助自己的書寫有一個提高，學生在跟隨字貼練習完成之后，可以通過進行摘抄其他其他文章，例如課本中的古詩來對自己的臨摹成果進行一個檢驗，從而幫助自己更好的進行書寫。

三、熟悉漢字結構筆畫

想要寫好漢字，那么，首先要了解漢字基本的結構以及它的筆畫。在對漢字的結構及筆畫進行了一個充分的了解之后，學生才可以更好的掌握漢字的書寫規律，從而幫助自己規范寫作，寫出一手好字。教師可以在教學的過程中，將漢字的進行一個分解，將漢字每一處的筆畫、它們的書寫重點都教授給學生，讓學生在自己的實踐應用中代入進去教師的教學方法，同時與自己現行的書寫方法進行一個相應的結合，來幫助學生更好地對于這一知識進行一個吸收，然后更好的運用到實踐中去，這樣可以非常好的幫助學生規范自己的書寫。

例如，在教授《示兒》時，這是陸游的一首愛國名作，這首詩當中疑難字并不是很多，大多數都是學生可以掌握的文字。那么，教師就可以在教學的過程當中，利用這首詩當中的字句來進行一個拆分講解，讓學生明白每一部分的每一個部首與偏旁都應該如何來進行書寫，這樣可以讓學生在規范書寫的過程中得到一個更快更好的捷徑，讓學生在進行文字書寫的學習中去掌握更多的知識，同時也讓學生學習到了如何進行規范的書寫。

四、趣味比賽增加成就感

只是死板枯燥的練習漢字書寫哪怕是有著教師的夸贊，也會漸漸的消磨學生的耐心，為了避免這種現象的發生，教師可以每隔一段時間就舉辦一些趣味比賽，以此來重新激發起學生練習的興趣。趣味比賽不僅可以讓學生看到自己的書法水平出于什么水平，還可以通過改變比賽的形式來調動學生練習的積極性，所以靈活的舉辦趣味比賽可以幫助教師促進學生漢字書法練習的程度。

例如，在進行講解《猜字謎》這一節內容時，我將其和書法比賽結合在一起。通過舉辦一次趣味書法比賽，在黑板上寫出一個個較為簡單的字謎，讓學生猜出之后在所發的書法紙上寫出對應的答案，然后根據每一位學生答對的數量以及其寫字的規范優美程度來評出最終的優勝者。其實這個比賽的目的與傳統的書法比賽是一樣的，只不過我將其增加了一個猜的環節，這個環節看似無用，但是卻能很好地調動學生的學習興趣，后續安排學生要完成的書法練習任務就能夠更加順暢的進行。

總而言之，規范字跡對自己是終身受益的一件事情，也可以讓自己在日后的學習甚至是工作當中收獲更多的關注，所以在小學階段的學習中，教師一定要注重對于學生規范書寫的培養，讓學生可以在規范書寫的過程中，結合自己的書寫方式，讓學生更好寫出一手好字。

參考文獻

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