“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)語的創(chuàng)新與實(shí)踐

房新梅

【摘要】“雙減”背景下要求語文教師在作文教學(xué)中大力提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)寫好作文，故要對(duì)作文評(píng)語進(jìn)行創(chuàng)新。在語文教學(xué)中作文難度是最大的。學(xué)生在寫作中有無興趣和積極性，老師的創(chuàng)新評(píng)語起了關(guān)鍵作用。緊跟形勢(shì)的創(chuàng)新評(píng)語能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上寫作文。“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)語的創(chuàng)新至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;作文教學(xué);創(chuàng)新評(píng)語

作文評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生作文審閱后表述的一段話。老師的評(píng)語是作文教學(xué)環(huán)節(jié)中最為核心的部分，是對(duì)學(xué)生作文的綜合評(píng)判，更是教師是否完整地完成作文教學(xué)的標(biāo)志之一。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，喚醒學(xué)生潛在的寫作熱情，能幫助教師達(dá)到教書育人的目的。教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，用心撰寫創(chuàng)新式評(píng)語是很重要的。老師的評(píng)語有評(píng)價(jià)性和指導(dǎo)性兩種作用。從創(chuàng)新的角度來說，作文評(píng)語不僅是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行單純的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，更要作為以作文為紐帶的師生間純粹的交流，一次有針對(duì)性的別出心裁的機(jī)會(huì)。怎樣的作文評(píng)語能準(zhǔn)確地發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的多樣性呢？無疑是以下形式多樣的創(chuàng)新評(píng)語。

一、賞識(shí)性彩虹評(píng)語

在長(zhǎng)達(dá)三十年的教學(xué)實(shí)踐中，本人深切認(rèn)為，學(xué)生寫一篇作文來之不易，他們希望得到老師的賞識(shí)和彩虹般的鼓勵(lì)，特別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們的心理和生理發(fā)育都比以前的學(xué)生快得多，他們懂的東西甚至比很多大人都多。他們是多么著急地向周圍人宣示主權(quán)：我長(zhǎng)大了，我很厲害，誰能與我肩并肩！故此老師在評(píng)改學(xué)生作文中要睜大眼睛找出學(xué)生作文中的與眾不同的發(fā)光點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文大到整篇的謀篇布局和寫作方法，小到如何開頭怎么結(jié)尾，甚至他們文中的一句話語的表達(dá)，一個(gè)詞語的詞性，一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)的用法，我們要找到他們值得賞識(shí)的細(xì)微末節(jié)。老師看到學(xué)生作文中跟學(xué)生生活和當(dāng)前時(shí)代脈搏相符合的表達(dá)時(shí)，應(yīng)該毫不猶豫地寫上評(píng)語：“哇……不敢相信，這些驚艷的文字竟然出自你這小學(xué)生之手！假以時(shí)日，你定是個(gè)讓人刮目相看的小作家！”老師的賞識(shí)性彩虹評(píng)語還表現(xiàn)在對(duì)作文思想的肯定上。學(xué)生思想品格的微小改變，學(xué)習(xí)效率的小小提高，會(huì)不由自主地呈現(xiàn)在文章里。老師就要毫不吝嗇地給予一個(gè)大大的彩虹式鼓勵(lì)。看到學(xué)生在文中寫到被新冠期間的逆行者感動(dòng)了，要向他們學(xué)習(xí)做個(gè)為國(guó)爭(zhēng)光的人時(shí)，老師評(píng)語：“天下興亡，匹夫有責(zé)。祖國(guó)有難，汝應(yīng)作前鋒。勇敢善良的你定會(huì)有所作為！做好每一件小事，你就是一個(gè)走路都會(huì)發(fā)光的人。”學(xué)生看到老師發(fā)自內(nèi)心的評(píng)語定會(huì)心花怒放，下次的寫作也會(huì)如虎添翼信手拈來。

二、指向性評(píng)語

指向性評(píng)語在作文評(píng)改中的功效是很顯著的。大概率來講，學(xué)生作文的水平很多時(shí)候是相似的，但也有少許的小區(qū)別。正因?yàn)樗麄冏魑闹写嬖谥鞣N各樣的小區(qū)別，這就決定了評(píng)改作文要有指向性的評(píng)語。指向性評(píng)語是學(xué)生五彩繽紛作文的明證。學(xué)生的優(yōu)秀作文，在語言表達(dá)、寫作方法等方面的表現(xiàn)均有差異。“評(píng)”的重要目的是讓學(xué)生長(zhǎng)進(jìn)。如果指向性評(píng)語缺乏針對(duì)性，恰好說明老師評(píng)改時(shí)沒及時(shí)指出問題關(guān)鍵。學(xué)生修改作文時(shí)因缺乏明確的方向而無從下筆。如學(xué)生的作文中充斥著時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)詞語，但不知所云，老師可下指向性評(píng)語：“你的行文方式緊跟形勢(shì)，是潮流的風(fēng)向標(biāo)。如果再接地氣兒會(huì)更吸引人。可寫寫上周五你親歷的一件事。”這樣學(xué)生就可以針對(duì)真實(shí)可感的事情寫文了。

三、自由平等性評(píng)語

人人都有一個(gè)專屬于自己的世界，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生更有專屬的嶄新天地。他們有時(shí)雖然高高在上不可一世，但歸根結(jié)底他們內(nèi)心是想得到社會(huì)上，特別是和他們接觸最多的人——語文老師的點(diǎn)贊和尊重的。老師應(yīng)該利用作文評(píng)語這個(gè)硬件來表達(dá)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)贊和尊重。每當(dāng)學(xué)生在作文中流露出一些看似離經(jīng)叛道，非主流的觀點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)以平和的心態(tài)用自由平等性的評(píng)語和學(xué)生進(jìn)行有效溝通。學(xué)生在自由平等的氛圍中，自然會(huì)根據(jù)老師的評(píng)語思考問題并改正自己。這種“隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲”的自由平等性評(píng)語比直接灌輸硬邦邦的道理更具時(shí)效性。“人非草木豈能無情”，學(xué)生是極其敏感的，他們很容易感受到來自老師的自由平等式關(guān)懷，師生間的感情則會(huì)日益堅(jiān)固。

四、私人定制式評(píng)語

“你的作文語言流暢、思想健康、 層次分明、書寫端正……”似乎成了作文評(píng)語的家常菜。評(píng)改作文時(shí)可以用私人定制式評(píng)語。網(wǎng)絡(luò)新生代是很有個(gè)性的：他們不喜歡吃家常菜，反而喜歡吃私廚菜、預(yù)制菜、頂流菜……老師在評(píng)改他們作文時(shí)適當(dāng)用新穎的修辭方法和契合當(dāng)前形勢(shì)的合乎語文規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，給學(xué)生寫私人定制式評(píng)語。這種評(píng)語既文采斐然又讓學(xué)生耳目一新。私人定制式評(píng)語具有很強(qiáng)的感染力和號(hào)召力。如學(xué)生的作文有很強(qiáng)的時(shí)代精神，來個(gè)私人定制式評(píng)語：“你是新時(shí)代的創(chuàng)造者，你眼光獨(dú)特，你執(zhí)行力強(qiáng)！你有魯迅、莫言、海明威特質(zhì)……”學(xué)生看到這種評(píng)語內(nèi)心會(huì)充滿激動(dòng)和興奮，他們就會(huì)珍惜這份榮譽(yù)，努力維護(hù)這份尊嚴(yán)。私人定制式評(píng)語是用心教學(xué)、賞識(shí)學(xué)生的必然結(jié)果，也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重和呵護(hù)。

五、談心式評(píng)語

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于一個(gè)能充分感受多愁善感的花季雨季時(shí)期。他們處在童年尾、少年頭的階段。他們的花樣年華正準(zhǔn)備綻放中。他們每天的生活、學(xué)習(xí)、生理等都在變化著。他們的情感是復(fù)雜的，由于閱歷淺，他們的辨別是非能力較差。除此之外，在新冠疫情期間一些學(xué)生有時(shí)不得不隔離自己去網(wǎng)上上課。這些都極易造成心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生在作文中很容易流露出自己的情感。當(dāng)學(xué)生流露出的一些消極情緒，如厭世情緒、居家煩惱、復(fù)課后不知如何學(xué)習(xí)等，此時(shí)老師要暫時(shí)拋開作文技巧之類的東西，在評(píng)語中就學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行談心式討論。這類私密的談心式評(píng)語，跟傳統(tǒng)作文評(píng)語相比更人性化、更具關(guān)懷性。談心式評(píng)語是書面談心，是語文學(xué)科人文性的具體表現(xiàn)。老師能透過學(xué)生作文，找到他們思想上的癥結(jié)所在，寫出發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同、尊重、欣賞的談心式評(píng)語。學(xué)生看了后往往有高山流水遇知音之感。

“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)語文老師積極學(xué)習(xí)新的教育政策，摒棄舊的評(píng)語模式，用心寫好學(xué)生的作文評(píng)語。敢于突破勇于創(chuàng)新，充分體現(xiàn)“雙減”背景下作文評(píng)語模式必須改變的政策精神，做新時(shí)代的好老師，肩負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的使命，立足自身實(shí)踐，不斷提高因材施教的意識(shí)和能力。把小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)語的創(chuàng)新與實(shí)踐作為新起點(diǎn)，讓創(chuàng)新評(píng)語成就學(xué)生的花樣年華！

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫培玲.讓評(píng)語成為小學(xué)生作文發(fā)展的階梯[J].作文成功之路（下），2013.

[2]許菊紅.如何寫小學(xué)生作文評(píng)語[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015.