“立德樹人”視野下的初中語文教學研究

摘 要：在“立德樹人”的時代背景下，各學科都應尋求如何滲透德育教育之道。但是相當一部分初中語文教師不知道該如何具體切入，使得初中語文學科教育獲得高質量德育教育效果面臨突出問題。文章從初中語文學科教育實踐出發，針對初中語文學科教學與德育教育兩者的融合進行細致闡述與研究，旨在充分挖掘初中語文學科人文性的特征，促進學生語文知識、技能及心靈的協調式進步與發展，同時也讓初中語文學科滲透德育教育、落實“立德樹人”的教育目標更好地落實。

關鍵詞：初中語文;德育教育;可行緣由;方法探尋;細節分析;原則遵循

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）18-0086-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.029

德育教育早已不是生僻的話題，越來越多地出現在各學科教師的教育實踐中，并引發了基層教師的廣泛關注與重視。語文學科具有對學生進行德育教育的先天優勢，所以在順應時代發展趨勢的當下，初中語文學科教師一定要認真挖掘、合理開發與運用，讓語文學科面向學生進行德育教育的人文性得到充分發揮。這樣學生才能既學到語文知識，又能心智和諧、健康地成長，成為社會主義現代化建設的合格人才。在長期的語文教育實踐中，可以有意識地邊講解知識，邊把握契機對學生進行靈活的德育滲透。

一、初中語文學科教學中融入德育教育的可行緣由

（一）語文學科中包含著豐富的德育素材

相較于其他學科，語文學科的人文性異常豐富，其中的詩詞歌賦、優美篇章能帶給學生以積極的心靈共鳴。在學習語文學科知識的同時，從簡單的字詞，到由其構成的富有深刻內涵的段落，都可以尋找到德育教育的契機。可以說，語文學科知識本身就是一座德育教育的大寶庫，需要廣大語文教育工作者打開寶庫的大門，耐心尋找“寶藏”，以源源不斷地傳遞給學生，讓他們的心靈在“寶藏”的滋潤下日益健康、茁壯地成長。從初中語文學科的特征來看，這是將其與德育教育融合的重要緣由之一。

（二）初中階段的學生成長急需德育教育

初中階段的學生正處于青春期，生理與心理發生著急劇的變化，表現出較多矛盾與沖突的方面。比如既想得到外界的關注與肯定，內心又異常敏感，感覺自我最重要，外界的看法影響不了自己;既想表現自己長大了，又尚未形成完全的獨立能力，仍需外界的監督與督促，等等。這都使初中階段的學生表現得較為叛逆、易沖動。因此，面向初中學生有必要且必須進行正確的引導與教育，讓他們朝著好的方向發展，避免他們因走上歧路而陷入后期的“深淵”。從初中階段學生所處的年齡段特征來講，初中各學科教師都應面向他們進行必要的德育教育，以培養其心志，堅定其心性，幫助其樹立良好的行為習慣，等等。初中語文學科教師自然不例外，這是將初中語文學科教學與德育教育相融合的重要原因。

（三）當前大教育趨勢提倡加強德育教育

以往德育教育被諸多具有前瞻教育視野的教育工作者所提倡，但尚未上升并形成全面鋪開的局面。習近平同志關于“立德樹人”的提倡直接將德育教育推到了大眾的視野范圍，社會上下積極探尋“立德樹人”的本質、宗旨、要義及途徑，德育教育走進了一個廣泛且火熱的環境中。身處這一大的教育時代背景之下，參與其中的教師都應當積極貫徹、努力落實，將德育教育與自身的學科教學相結合，將知識傳授與心靈啟迪相契合，這樣才能使個人的小力凝聚成大家的大力，更好地將“立德樹人”的教育追求落到實處，同時推動學生更好地進步與成長。從當前大的教育趨勢來看，積極提倡加強德育為面向學生進行德育教育提供了豐沃的土壤，使初中語文學科教師能挖掘更多的德育素材。

二、初中語文學科教學中融入德育教育的方法探尋

當明確了在初中語文學科教學中融入德育教育的可行性后，不少教師格外關注兩者融合的方法及其策略。在長期的教育實踐中，可將其大致分類為“課內”“課外”兩大部分，立足于這兩大陣地，初中語文學科融入德育教育的目標才能有效地貫徹、落實下去。

（一）立足語文課堂，融入德育教育

語文課堂是初中語文學科面向學生集中進行語文知識講解與滲透的重要根據地，初中語文教師要想更好地面向所教學生進行德育的熏陶與感染，應當充分利用好語文課堂這一陣地，抓住一切可用的時機，尋找巧妙的切入點，面向學生進行具體的德育教育啟迪。

部編版初中語文教材選取的篇目或文筆優美，或情感真摯，或描述了壯麗旖旎的風光，讀之不免心神向往……初中語文教師可以利用這些精心挑選的閱讀篇目對學生進行德育教育。這樣一來，教材所選取的課文不僅讓學生學到了語文知識，而且也讓學生由此得到良好的情感熏陶以及審美感受，以此為基礎實施與踐行德育教育自然水到渠成了。

寫作也是初中學生語文學習不容忽視的重要一環，有的學生寫作如同記流水賬，初中語文教師不妨嘗試著引導學生認真思考，往深里寫，往細致處寫，將眼前所見所觀、內心所思所想都以細膩的語言體現和展示出來。這樣的寫作過程很好地轉化成學生靜心思考與梳理的過程，大家會認真反思與審視，也會不斷縱橫分析與探究，這都使他們所寫的文字與內心的情感之間形成良好的互動。如此一來，學生寫出來的文章質量將得到顯著的提升，而且他們也能透過表象看本質，探究更多表面事物背后蘊含的深刻哲理與啟示，這也是對學生進行德育教育的有力體現。

總之，課堂是初中語文教師面向學生進行德育教育的重點，廣大初中語文教師一定要認真備課，精心組織，讓有限的語文課堂獲得最佳的德育教育效果。

（二）延伸課外活動，融入德育教育

語文是一門以漢語為主要載體的學科，漢語又是我們的母語，因此語文學科還具備鮮明的工具性特征，即語文所學到的知識點體現在我們日常社會生活的方方面面，人們也通過學到的語文知識更好地適應社會生活，并獲得自身的更好發展。從這層意義展開來講，語文學科知識的學習不能局限在課堂，還應當有廣闊的外延，即學生應當有意識地在社會生活這一大的“教材”中去探尋語文知識的無限奧秘。也正是基于此，初中語文教師更應當抓緊語文豐富而又多彩的課外活動，并由此出發延伸出多樣化的德育教育內容。這也是初中語文學科教師面向學生們進行德育滲透的一個重要途徑。

特別需要指出的是，教師不能在課外活動中完全放任學生去做、去實踐，而應當充分發揮自身作為指導者的作用，從宏觀入手，給予學生統籌引導，并在合適的時機恰當介入，以推動語文課外活動有效進行，讓學生從中切實地感受到德育教育的熏陶，朝著更好的方向努力，從而取得更大的進步與發展。

課堂內外是構成初中語文學科教師在教育實踐中融入德育教育的兩大重要切入途徑，教師應當立足這兩大陣地，更加積極而努力地探索可行方法，獲得最佳的德育教育效果。

三、初中語文學科教學中融入德育教育的細節分析

德育教育的內容繁多，都以不同的形式作用于學生，為他們提供滋養與補給。作為初中語文教師，應當結合實際情況將不同的德育細節及內容融入教育實踐。這是將初中語文德育教育落到實處的關鍵所在，更是不可缺少的重要一環。

（一）在初中語文閱讀教學中融入愛國主義教育

愛國是一個人應當具備的最基本的素質。中華民族漫長的歷史發展過程中最不缺的便是用自己的信念與初心熱愛國家、熱愛人民的仁人志士，是他們在面對黑暗的窘境時挺身而出，用自己的實際行動拯救國家、民族于危難之中，推動了中華民族的發展與進步，讓我們擁有了現在的美好生活。因此，新時期的我們更應當普及愛國主義教育，將之作為德育教育的重要內容之一，給予學生良好的啟迪。錚錚鐵骨映日月，愛國之心永相伴，這對于學生樹立愛國之心，并能為此付諸實踐奠定良好而堅實的基礎。在初中語文學科教學中融入愛國主義教育的過程中，初中語文教師一定要立足實際情況尋找鮮活的愛國主義教育素材，帶給學生更加真摯的愛國情感沖擊，不僅便于將愛國的種子深埋于學生的心間，更能促使種子一點點破土而出，綻放愛國的豐碩之花。

（二）在初中語文寫作教學中融入良好品質德育教育

良好的品質是一個人成長與發展不可或缺的重要因素。古往今來，大量的社會實踐充分表明了良好的品質之于一個人所具有的突出意義與價值。為此，初中語文教師應當將培養學生的良好品質納入德育教育的體系中，讓學生在學習并學會語文知識的同時，也能從他人的良好品質中受到感染，這將促使他們下定決心感受榜樣的力量，并以榜樣為目標，堅定心性，磨煉意志，獲得良好的品質發展。品質是一個較為抽象的概念，初中語文教師不妨嘗試著轉化多種思路，或以優秀人物示范，或以突出事跡介紹，或以名言警醒，讓學生在循序漸進的熏陶中更好地收獲良好品質的形成與成長。

（三）在初中語文教學中融入行為習慣德育教育

習慣在很大程度上決定著一個人的行為和舉止。良好的習慣將引導個體做出正確的、適宜的舉動，推動他們一步步地向前努力邁進與發展;相反，惡劣的習慣則像沾著的“牛皮糖”，難以掙脫，甚至始終伴隨，更影響著人們難以向前邁出有力的步伐。由此鮮明的對比中，我們不難看出良好行為習慣具有的重要意義及作用。初中階段的學生正處在行為習慣形成的重要時期，在該時期對他們進行良好行為習慣的教育及引導，則能很好地留給學生深刻的印象，推動他們不斷調整與優化自身的行為舉止，朝著更好的方面發展。為此，初中語文學科教師也應當有意識地將良好的行為習慣教育納入德育教育的大體系中，立足語文學科教育實際情況，科學而合理地對學生進行行為習慣德育教育的熏陶與啟迪，以助力學生日后長遠的進步與發展。

德育教育的內涵豐富，包含的點與面也是很多，囿于篇幅的限制，這里不再一一詳細列舉，希望廣大初中語文學科教師能從自身實際出發，將更多的德育教育內容引入德育教育的大體系中，在豐富德育教育內容的同時，確保德育教育切實發揮其應有的效果與價值。

四、初中語文學科教學中融入德育教育的原則遵循

在初中語文學科教學中融入德育教育并不是任意可行的行為，相反，應當嚴格地遵循一定的標準，以確保語文學科教學與德育教育密切配合，而不是互相影響，取得適得其反的不良后果。

（一）德育教育應巧妙靈活

德育教育將富含哲理與智慧的觀點傳遞給學生，但是如果方式不恰當，很容易給學生造成“上課”“講大道理”的錯誤感知，這會使學生很容易心生抵觸與排斥的心理，不愿意聽，不主動融入。不僅教師的德育教育活動難以組織與實施，而且學生難以從中獲得理性的德育熏陶。為此，初中語文教師一定要注意在語文學科教學中融入德育教育內容，而且一定要講究方法，要做到靈動而鮮活，多元而巧妙，才能始終為學生營造他們喜歡的、新穎的德育學習氛圍。置身其中，學生能在積極接受語文知識的同時精準地感知德育教育的內容，并從中深受其啟示。這是初中語文學科教師在德育教育融入過程中需要牢牢把握的一個方面。

（二）德育教育應緊扣語文

初中語文學科教學的本質目的在于向學生傳授語文基礎知識，讓學生得到良好的人文熏陶。從這一層意義展開來講，德育教育固然是語文學科教學中的重要組成部分，但卻不是唯一的部分。初中語文教師在融合德育教育的過程中，一定要堅守原則與適宜度，讓德育教育為語文教育服務，讓德育教育為語文教育增光添彩，而不能因為德育教育的實施與融入而忽視語文教育的質量。這種舍本逐末的做法是不可取的，也是嚴重影響語文學科與德育教育兩者融合的實際效益的。應當引起廣大初中語文教育工作者的重視與關注，這將在很大程度上決定語文學科與德育教育的融合程度以及實際效果。

（三）德育教育應貼合實際

德育教育應當是有根有據的，而不能如“空中樓閣”“水中浮萍”般毫無根基。為此，初中語文學科教師在自身的教育實踐中應當牢記一個準則，即德育教育應當貼合所教學生的實際情況，從初中學生面臨的問題出發，從學生需要的內容出發，靈活而巧妙地進行德育的引導與滲透。這樣的德育教育內容才能被學生需要和接受，并能切實發揮出其應有的價值與作用。

初中語文學科教師應當牢牢遵循上述原則，讓初中語文學科教學中的德育教育融入切實發揮更好的效果。

綜上所述，德育教育不是一門學科教師的義務，而是基層教師共同的責任。初中語文學科中蘊含的德育教育素材異常豐富，這為初中語文教師積極踐行德育教育的理念及觀點提供了充足的依據，奠定了堅實的基礎。在日后的初中語文教育實踐中，初中語文教師應進一步立足實際情況，探尋語文教育與德育教育相融合的途徑，讓學生切實地學到知識，收獲更大的進步與成長。

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作者簡介：郭寶（1974.3—），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，研究方向：中小學語文教學。