游戲教學在小學音樂教育中的應用

摘 要：寓教于樂是小學音樂教學改革工作所追求的新境界，想要達到這種境界，將游戲化教學引入音樂教學體系是非常有必要的。文章主要論述了游戲教學在小學音樂教學中的應用意義和相關策略，希望可以為廣大教育工作者提供有價值的參考依據，以期開創寓教于樂的音樂教學格局，推動小學生音樂學習興趣與音樂核心素養的協調發展。

關鍵詞：小學音樂教學;游戲教學;應用策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）18-0175-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.059

在小學音樂教學中實施游戲化教學措施具有諸多優勢，有趣的音樂游戲不但可以喚醒學生參與音樂課程探究的內在動機，也能讓學生掌握音樂學習的主動權，還能激揚學生的個性品質與自主學習意識，提高學生的音樂核心素養。因此，小學音樂教師應該夯實游戲化教學的理念根基，積極采用游戲的形式鋪陳音樂課程內容，為學生提供參與課堂互動以及合作探究的機會，從而增強學生對音樂知識技能的領悟和掌握質量，優化小學生音樂核心素養的自主發展之路，下面針對游戲教學在小學音樂教學中的應用進行簡單的策略探析。

一、游戲教學在小學音樂教學中的應用意義

音樂是一門注重激發學生情緒體驗感的藝術類學科，實施游戲化教學可以增進學生的情感體驗，使學生獲得耳目一新的音樂探索感受。然而從小學音樂教學改革的實際情況看，游戲教學在整個課程體系中的實施比重并不高，原因在于部分教師對游戲化音樂教學的開展價值缺乏深刻的認識。游戲教學在小學音樂教學中的應用意義主要有以下三個方面。

（一）應用游戲教學可以激發學生參與音樂探索的自主性

新時期的小學音樂教改工作強調發揮學生的自主性和主體性，教師必須基于學生的興趣愛好以及認知發展規律設計開發音樂教學活動，如此才能從源頭上確保學生的音樂探究熱情被充分點燃。喜愛參與游戲活動是小學生的基本特征，教師應用游戲教學模式來鋪陳音樂課程內容，不但可以最大限度地迎合小學生的興趣期待，也能切實激發學生參與音樂探索的自主性，從而緊扣新課程標準提出的指導意見，打造充滿活力和趣味元素的小學音樂課堂。

（二）應用游戲教學有助于改善僵化的音樂教學模式

當前小學音樂教學模式中最突出的問題是教學內容和教學形式都缺乏生機和活力，大部分教師側重于應用程式化的的教學手段向學生講解音樂理論知識，導致學生對音樂課程產生枯燥無趣的印象，因此整體的音樂教學模式亟待改革和創新。游戲教學具有多樣性和趣味性的特征，在當前教育資源越來越豐富的背景下，小學音樂教師在教學中可以開展的游戲項目也是極為豐富的，教師著力于落實游戲教學在音樂教學中的應用和實施，不但有助于改善僵化的音樂教學模式，也能讓學生始終對音樂課程保持新鮮感，從而喚醒學生的音樂學習期待，提升學生的音樂素質和自主學習意識。

（三）應用游戲教學可以增進音樂課堂中的互動氛圍

音樂是一門富有創造性的藝術科目，學生只有置身和諧、融洽的互動化學習環境中，才能得到智慧潛力、個性品質以及創造性思維的全面解放，從而激發出對音樂的審美感受和創造精神。小學音樂教師應用游戲教學方式，可以有效突出學生在音樂課堂中的主體地位，同時借助活動化的游戲方式，增進生生互動和師生互動，這樣一來可以提高學生的創造性思維與自主學習意識，二來也能培育學生的審美素質和互動探究能力，從而引領學生真正在音樂游戲活動中收獲快樂，吸納知識，并逐漸養成良好的關鍵能力品格。

二、游戲教學在小學音樂教學中的應用策略

（一）分析學生興趣愛好，設計開發趣味化音樂游戲項目

游戲項目是游戲教學在小學音樂教學中應用的主要內容，游戲項目的開發設計質量，不僅關乎學生音樂學習興趣的激發效果，也直接決定著游戲教學的實施價值，因此小學音樂教師應在音樂游戲項目的設計開發上傾注更多精力。高質量的音樂游戲項目必須基于學生的興趣愛好和音樂學習需求，教師唯有分析并掌握學生的興趣愛好，并將學生的興趣點滲透到音樂游戲項目的開發設計中，才能更有效地迎合學生的興趣期待，從而促進學生對音樂教學中游戲活動的參與程度。教師在小學音樂教學中引入游戲教學時，應該著力落實學生的興趣愛好分析工作，根據學情依據為學生設計開發趣味性的音樂游戲項目，這樣一來可以保障游戲教學實施的有效性，二來也能深度彰顯教師對以生為本原則的貫徹落實，從而拓寬游戲教學在小學音樂教改工作中的應用路徑。在具體的教學策略實施上，教師應該從以下兩方面入手。

第一，教師應該嘗試融入學生群體，與學生開展心靈對話式的交流和溝通，鼓勵學生主動向教師分享自己的興趣愛好，如學生日常喜歡探討的話題、喜愛的事物、喜歡的歌曲類型以及喜歡參與的游戲活動等等，這些都是教師在和學生溝通過程中需要了解和掌握的重要內容。師生之間的交流互動還能拉近師生關系，能夠助力于音樂游戲項目的開發設計工作。

第二，在初步了解學生的興趣愛好和游戲形式偏好之后，教師應該將這些信息匯總編制為學情調查表，明確學生各項興趣需求的占比情況，同時對接音樂課程的內容以及游戲教學的應用需求，將占比較大的學生興趣需求融入音樂游戲項目的開發設計中。如教師通過學情調查了解到，大多數學生對小動物都表達出了喜愛之情，那么教師在設計音樂游戲項目時，就可以盡可能地滲透動物元素，從而切實滿足學生內在的興趣需求，驅動學生對音樂游戲活動的自主參與意識[1]。

（二）應用多媒體技術資源，為學生營造聲色俱佳的音樂游戲氛圍

游戲教學在小學音樂教學中的應用對氛圍有著極高的要求，只有處于和諧的氛圍之中，學生才能全身心地投入音樂游戲活動中去，從而全面吸納和掌握游戲中蘊含的音樂知識。多媒體技術資源在創設氛圍方面發揮著重要作用，首先多媒體技術符合游戲教學在音樂教學中的執行需求，其次多樣化的媒體信息呈現形式也能構建音畫一體的音樂課堂環境，這些都可以滿足小學生參與音樂游戲活動的心理期待。因此，教師在小學音樂教學中引入游戲教學時，應該加強對多媒體技術資源的應用，努力為學生營造聲色俱佳的音樂游戲氛圍，從而涵養學生的審美情趣，激發學生參與音樂游戲探索的內在動機。教師在具體的教學實踐中，可以從以下兩方面入手。

第一，教師可以根據音樂課程的實際內容，直接為學生創設相匹配的多媒體情境。如在講授民間歌謠的唱法時，教師就可以先在多媒體資源庫中搜索與歌謠內容相關的圖片或視頻資料等展示給學生，使學生對歌謠描述的情景產生直觀的印象。接下來，教師就可以鼓勵學生以分組的形式，一邊模仿歌謠情境中人物的動作、神態，一邊學唱歌謠，這樣不但可以使學生在生動的情境下順利完成音樂游戲項目，也能提高學生對歌謠作品內涵的理解程度。

第二，教師可以根據音樂課程的類型和難度，間接為學生創設啟發性的多媒體情境。如在識記各種音樂符號的教學中，由于這類課型比較枯燥，音樂教師在策劃音樂游戲項目時，就可以利用多媒體工具來制作游戲課件，將各種音樂符號和對應的名稱打亂后展示在多媒體屏幕上，然后組織學生以小組合作的形式，開展符號與名稱連線的游戲。各組學生通過交流來展示連線游戲的成果，如果某個小組連線全部正確，教師就可以播放一段勝利的號角聲以示鼓勵;如果各小組中有連線錯誤之處，教師則可以播放一段低沉的鼓點以進行提醒，這樣既可以使音樂游戲氛圍更加活躍，也有助于加深學生對音樂符號及其名稱的記憶。

（三）巧借生活實物道具，擴展音樂游戲的內容和形式

游戲教學在小學音樂教學中的應用需要依靠道具的支撐，然而太過復雜的道具不容易獲取，對學生來講也比較陌生。實際上日常生活中很多常見的物品都可以作為音樂游戲道具，教師合理開發和利用這些生活物品，不但可以使音樂游戲項目的內容和形式更加豐富，也能讓學生認識到音樂元素就潛藏在生活的各個角落，從而增強學生自主學習音樂的意識和能力。因此，教師在小學音樂教學中發展游戲教學時，應該將游戲教學和生活化教學關聯起來，巧妙地將生活實物作為音樂游戲道具，這樣不僅可以讓學生對音樂課程產生親近感和參與興趣，而且能夠擴展音樂游戲的內容和形式，從而實現游戲項目在音樂教學中的高效實踐目標。

在具體的策略實施上，教師可以將教室內現有的生活物品充分利用起來，如在帶領學生認識聲音時，教師就可以讓學生以小組合作探究的形式，敲擊手中不易碎的文具發出不同的聲音，引導學生來感受不同物品所發出的聲音的音色和音調，從而培養學生的節奏感和創造性思維。教師還可以鼓勵各組學生運用手中的物品進行敲擊，自主創作一段簡單的旋律，在此過程中教師應該指導學生盡量將旋律創作得悅耳動聽，這樣既可以在音樂游戲中讓學生體會到創作的喜悅和成就感，也能培養學生在生活中探索音樂奧妙的積極態度[2]。

（四）加強游戲教學互動，培養學生的交際能力和協作精神

教師在小學音樂教學中實施游戲教學的目標是多維度的，不單單是借助音樂游戲向學生滲透基礎性的音樂知識技能，更重要的是通過游戲教學塑造學生的健全人格，使學生養成樂于和他人交流、合作的積極心態，這是學生音樂素質發展以及社會發展所必備的關鍵能力品格。實施互動教學手段是激發學生交流合作積極性的最佳捷徑，同時能夠直接、有效地增強音樂游戲教學質量。因此，教師在借助游戲教學創新小學音樂教學模式的過程中，應該重點加強游戲教學互動，讓學生在參與音樂游戲的活動中逐步形成良好的課堂主人翁意識，從而培養學生的交際能力和協作精神，使學生的音樂探究能力與綜合素養切實得到涵養和發展[3]。

在具體的教學實踐中，教師可以運用猜謎語導入的方式，落實音樂游戲教學中的師生互動和學生互動目標。首先，教師可以根據音樂課程內容設計一個趣味謎語，利用多媒體工具為學生展示謎語，調動學生的思考動機和猜謎興趣。然后教師就可以鼓勵學生個人或者小組成員開展互動型的猜謎活動，教師可以適度參與學生的猜謎過程，引導學生積極地和同伴進行交際溝通，大膽說出自己的猜測。即便學生的猜測是天馬行空的，教師也應該肯定和贊揚學生的創新態度，直到學生合作猜出謎底，教師再跟進點明課程的探究主題，從而使學生的交際能力、協作精神以及發散性思維都能得到良好的培養，進而發揮音樂游戲教學互動的效果。

（五）開展角色扮演游戲，激發學生的音樂情感和藝術表現力

教師在小學音樂教學中實踐游戲化教學舉措，必須立足于學生個性品質的激發和培養，使學生的音樂創造靈感和智慧潛力在音樂游戲活動中得到充分釋放，讓學生發自內心地愛上音樂。小學生的表現欲非常強烈，在參與音樂游戲活動的過程中，經常會出現一些個性特征明顯的行為，教師應該將這些行為表現合理地利用起來，以更好地呵護學生的個性品質。教師可以開展角色扮演類游戲，這不但可以優化游戲教學的實施形式，也能最大限度地迎合小學生的表現欲望。當學生在角色扮演中真正走進角色的內心世界中時，學生就會產生更深切的音樂情感。因此，教師在引入游戲教學時，應該增加角色扮演游戲的開展比重，給學生搭建一個展現自我風采的舞臺，激發學生的音樂情感和藝術表現力，從而同步培育學生的個性品質和音樂素養。具體的教學策略實施步驟主要有兩步。

第一，教師應該根據歌曲的具體內容，為學生播放相關的動畫或影視資料，引導學生初步了解歌曲的故事情節和主要角色。接下來，教師可以按照歌曲中角色的數量，對學生進行小組劃分，并鼓勵各組學生根據組內成員的表演能力、興趣偏好等自主分配歌曲角色。最后，教師可以引導各組學生根據動畫或影視資料帶來的啟發，合作揣摩歌曲中的角色性格和行為特征，然后通過語言、神態、動作等將這些特征表現出來。教師鼓勵各組學生自主開展角色扮演游戲，能夠促進學生音樂情感和藝術表現力的進一步發展。

第二，學生在合作完成歌曲角色的扮演游戲之后，教師應該將課堂空間交給學生，鼓勵各組學生分別上臺展示排演成果，呈現一幕幕精彩紛呈的歌曲故事劇。在角色扮演游戲的總結環節，教師還應該引導各組學生進行互動探討，鼓勵學生大膽發表對歌曲情感的獨到體會，反饋評價角色扮演游戲中的不足之處，在集思廣益中深化學生對歌曲情感內涵的體悟，在反饋評價中提升學生的反思意識和能力，從而升華寓教于樂的音樂游戲教學成果。

總之，教師在小學音樂教學中運用游戲化教學模式，不但可以激發學生參與音樂探索的主動性，也能增進教師和學生以及學生之間在音樂課堂上的互動交流，從而改善沉悶的音樂教學環境。因此，小學音樂教師應該為學生開發設計趣味化的音樂游戲項目，通過應用多媒體技術資源、巧借生活實物道具、加強游戲教學互動以及開展角色扮演游戲等方式，拓展音樂游戲教學的內容和形式，使學生的音樂素養、探究興趣以及團結協作精神得到良好的培育。

參考文獻：

[1] 何喜芳.淺談游戲化教學在小學音樂課堂中的應用[J].小學生（中旬刊），2021（9）：74.

[2] 馮梅.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].戲劇之家，2021（20）：115.

[3] 邵華.游戲教學在小學音樂教育中的應用[J].河南教育（教師教育），2021（7）：106.

作者簡介：李慧（1989.10— ），女，漢族，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向：小學音樂教學。