重視英語情境創設 提高英語學習效果

殷敏

摘要：語言學習需要一定的情境，學生習得英語知識、掌握語言技能都離不開情境。因此，教師要在英語教學中積極創設相應情境。文章探究重視英語情境創設、提高英語學習效果的策略：依據興趣創設情境，吸引學生的注意力；參照內容創設情境，組織學生開展活動；圍繞主題創設情境，引發學生思考；根據問題創設情境，引導學生自??；立足狀態創設情境，促進學生交流；結合成果創設情境，促進學生發展。

關鍵詞：小學英語；情境創設；學習效果；興趣；內容；主題

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）17-0093-03

眾所周知，語言類課程的教學對情境的依賴性非常強。教師作為英語教育的實施者，需要具備較強的情境創設意識，靈活運用現代化的教學手段，結合具體英語教學內容，綜合考慮學生的英語學習需求，通過多種渠道獲取直觀、適合的學習資源，創設精彩有益的課堂情境。在多樣化的課堂情境中，學生會產生身臨其境的感覺，激發學習熱情，提高思維的活躍度，并積極投入到英語教學活動中，主動參與語言技能的訓練活動，從而獲得英語知識、技能的增長，實現語言能力、思維水平的提升。

一、依據興趣創設情境，吸引學生注意力

對學習內容的關注度、課堂學習中注意力的持久度，都是影響學生學習效率和課堂學習效果的因素。而對于易受外界因素干擾的學生來說，其更加需要積極的英語學習環境，以激發學習熱情。因此，教師在教學中要了解學生的興趣，結合學生的興奮點、關注點，引入相關的事物或者場景，調動學生的視覺等多種感官，使其全身心地投入到英語學習中。

例如，在教學“The lion and the mouse”時，對于Story time部分的故事，教師可利用直觀形象的圖片創設課堂學習情境，通過一體機呈現獅子、老鼠的圖片，并提出問題：“Look at these pictures and tell us the names of the animals.”。學生們快速說出了答案?！癈an you describe them in your own words？”，教師繼續引導學生。“The lion is strong and big.”“The mouse is weak and small.”“Now lets guess what will happen when the lion meet the mouse.”根據學生的興趣，選擇可以吸引學生眼球的事物，利用精彩新穎的呈現方式創設英語課堂學習的鮮活情境，可讓學生在課堂上的學習行為真正發生。對此，教師要留意學生感興趣的事物，靈活駕馭各類教學手段，精心設計英語課堂的物質環境，向學生傳遞英語學習的相關信息，讓學生產生主動學習的行為。

二、參照內容創設情境，組織學生活動

英語課堂的構成常態是各種類型的學習活動。學生在豐富多彩的學習活動中，不僅可以鍛煉英語語言技能，提升語言表達能力，還能促進思維發展，實現智力發育。而適宜的課堂情境可以向學生滲透大量文化知識信息，促使學生積極參與活動，進而提高課堂時間的利用率。對此，教師在組織英語課堂學習活動時，可依據教材編排的英語學習內容，利用便捷多樣的渠道，選擇與學習內容有關的素材資源，營造形象、精彩的活動情境，輔助學生順利完成學習任務。

例如，在教學“Good habits”時，對于Story time部分的內容，教師設計如下對話情境?！癢hat are good habits？What are bad habits？Can you give us some examples according to your daily behaviors？”學生結合生活經驗，舉出實例“：Good habits：Get up early in the morning. Finish the homework in time. Go to bed early at night. Put things in the right places.”。“Well done. What about bad habits？”，教師繼續提問。“Put things in mess. Litter rubbish everywhere. Speak aloud in public.Go to bed late at night.”根據英語教材中的學習內容，靈活運用多種技術手段，變換不同的形式創設課堂學習活動的情境，可助力學生的英語學習。對此，教師要認真分析教材內容，聯系學生普遍感興趣的話題，選擇恰當的結合點，構建課堂活動的外在環境和內在氛圍，影響學生的學習行為，促使學生自覺高效學習。

三、圍繞主題創設情境，引發學生思考

獨立思考能力直接影響到學生的思維水平和綜合素質提升。在傳統課堂教學中，學生處于被動接收知識狀態，機械記憶英語的學習行為比較普遍。這嚴重影響了學生的思維發展和智力發育。隨著新課改的全面推進，越來越多的教師意識到培養學生獨立思考的能力、訓練學生思維的重要性。對此，在教學中，教師要有意識地捕捉生活中的素材，巧妙創設問題情境，激發學生的學習動力，引發學生的獨立思考。

例如，在教學“A healthy diet”時，對于Story time部分內容，教師可利用生活中常見的食物圖片，創設直觀情境，引導學生圍繞“healthy diet and unhealthy diet”進行交流。“Look at these pictures about common food. Can you tell us which of them are healthy and which of them are unhealthy？”“The ham is unhealthy.”“Oh. I am so curious about why you all like to eat ham.”“Its delicious but unhealthy.”“Since ham is bad for us，so we should not eat more.”英語教材各個單元都設置了相應的主題，這些主題與當前的社會發展和學生的生活息息相關，是引發學生思考，加強學生思想情感、態度、價值觀層面教育的積極途徑。對此，教師可結合教材單元主題，立足學生的日常行為表現，運用恰當的話題，創設主題交流的情境，鼓勵學生自由表達，提高學生的語言表達能力和思維能力。

四、根據問題創設情境，引導學生自省

學生的及時自我反省，尋找英語學習中存在的問題，發現語言能力、思維方式等方面的欠缺，不僅有利于提高其英語學習效率，還有利于良好學習習慣、優秀品格的形成。因此，教師在組織英語課堂教學活動時，要善于發現學生在英語學習中存在的問題和思想道德方面的不足，聯系課堂實際，精心設計學生樂于交流的問題，營造有利于課堂表達的問題情境，促使學生自省與互動，引發學生的深入思考。

例如，在教學“Road safety”時，對于Story time部分的內容，教師可結合現實生活中一些不遵守交通規則的現象以及學生日常行為中存在的問題創設情境?！癢atch this short video. What is the boy doing in the video？”“The boy is crossing the road on the red light.”“What do you think of this kind of behavior？”，教師繼續提問?！癐ts dangerous quietly.”“What do you usually do on the red light？”“Wait the green light and cross the road on the zebra crossing.”對于學生在英語學習、行為習慣、品德修養等方面存在的問題，教師可通過適當且有效的方式，幫助學生解決，促進學生知識技能、能力素質的和諧發展。對此，教師要全面了解學生的日常學習、生活狀況，根據學生存在的問題創設具體情境，促進學生交流，讓學生進行思想碰撞。

五、立足狀態創設情境，促進學生交流

語言知識的學習、技能的掌握和熟練運用以及語言能力的快速發展，都離不開頻繁的語言交流活動。對于部分學生來說，英語學習的最大障礙就是缺乏日常交流的條件。英語課堂是促進學生語言能力發展的主陣地，學生作為課堂交流的主體，參與交流的意識與程度直接決定了訓練的效果。因此，教師在組織英語課堂學習活動時，要關注學生在課堂上的表現，抓住有用的素材創設交流情境，促使學生應用英語自由表達。

例如，在教學“An interesting country”時，對于Story time部分的內容，教師可根據學生的課堂表現，如部分學生過于安靜，狀態不夠活躍，利用動物圖片調動學生的興致。“Do you like animals？There are two kinds of animals that live in Australia，and they are the representative animal in Australia. What are they？”有的學生猜到了袋鼠，于是，教師趁機呈現袋鼠的圖片。“Yes，you are so smart. This is a kangaroo. What else？Look at this picture.”“Its a koala.”。學生在英語課堂上的學習狀態是影響課堂學習效果的關鍵因素。外界環境的耳濡目染和心理情感狀態的喚醒、激發，可促使學生主動參與課堂交流，不斷提高英語語言技能。對此，教師可根據學生在英語課堂上的狀態，利用有益的素材和技術手段，創設自由輕松的情境，讓學生得到全面鍛煉。

六、結合成果創設情境，促進學生發展

關注學生的長遠發展和終身成長，是基礎教育不可推卸的責任。立足當下、著眼未來的課堂效果評價對學生的英語學習至關重要。對此，教師在教學中，可利用多種形式的評價活動，創設合理科學的情境，引導學生客觀認識自己，發現英語學習與能力素養方面的不足，及時采取相應措施，不斷完善自我。

例如，在教學“Summer holiday plans”時，對于Story time部分的內容，教師可組織學生進行課堂表演?！癟alk about your plans for summer holiday. You can act and play with your own ways.”有的學生借助圖紙，有的學生利用照片，和同伴一起談論暑假計劃?！癏ow about their talking？”，教師引導學生進行評價?！癘n the whole，their talking about summer holiday plans are good.”“I think they should try to use the sentence patterns we have learned in this unit.”學生的課堂學習成果是分析課堂目標實現情況的依據，也是教師了解學生學習情況、發現學生存在問題的參考。對此，教師可結合學生的課堂學習效果展示情況，借助靈活的教學手段創設精彩的情境，引導學生分析和判斷英語學習成效，促使學生正確認識自己，不斷提高課堂學習效率。

七、結語

總而言之，情境創設是英語課堂教學中常見的教學手段。情境創設不僅挑戰教師的專業技能，還促使教師積極創新教育理念，優化教學藝術。教師在英語教學中創設情境時，要結合學生的英語基礎、興趣，借助信息技術手段、教學設備，創設有利的外部環境，營造有利的課堂氛圍，為學生學用英語、鍛煉思維創造良好的條件，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]林瑞紅.以核心素養為導向的小學英語課堂教學情境創設[J].校園英語，2020（31）.

[2]蘇苗苗.小學英語教學情境創設的問題及策略[J].英語教師，2020（13）.

[3]任艷.創設多姿多彩情境，添彩小學英語教學[J].中學生英語，2019（26）.

[4]徐麗.小學英語課堂教學中的情境創設[J].黑河教育，2019（10）.

[5]鄒珍豐.小學英語會話教學交際情境創設問題與對策[J].福建基礎教育研究，2016（12）.

[6]劉濤.淺談小學英語課堂教學中有效情境創設的策略[J].小學教學研究，2019（27）.

[7]王燦.讓話題真實浸入情境———交互式電子白板與小學英語課堂的情境創設[J].淮陰師范學院學報，2017（01）.

[8]趙晶輝.談情境創設在小學英語教學中的應用[J].大連教育學院學報，2018（04）.

[9]周琴.小學英語教學如何創設情境[J].江西教育，2018（06）.

[10]韓秀卿.小學英語課堂教學中創設有效情境的思考[J].中小學外語教學，2017（09）.

Pay attention to the Creation of English Situation to Improve the Effect of English Learning

Yin Min

（Yangmiao Primary School Affiliated to the Academy of Educational Sciences of Yangzhou University， Jiangsu Province， Yangzhou 225125， China）

Abstract： Language learning needs a certain situation. Students acquisition of English knowledge and mastery of language skills are inseparable from the situation. Therefore， teachers should actively create corresponding situations in English teaching. This paper explores the strategies of paying attention to the creation of English situation and improving the effect of English learning： creating situation according to interest to attract students attention； create situations according to the content and organize students to carry out activities； create situations around the theme to arouse students thinking； create situations according to problems and guide students to reflect on themselves； based on the state， create situations and promote students communication； create situations based on achievements to promote students development.

Key words： primaryschoolEnglish；situation creation； learningeffect；interest；content；theme