攜手思政教育，打造魅力數學課堂

洪復龍

摘? ?要：中學數學教育是踐行“立德樹人”根本任務的重要一環，也是落實素質教育不可或缺的部分。數學教育與思政教育之間有密切的聯系，思政教育融入數學課堂需要培養學生“知、情、意、行”的和諧統一。本文以課題學習“從數據談節水”為例，從知、情、意、行四個方面對課例展開分析，并提出數學教學的策略，使思政教育更好地融入數學教學。

關鍵詞：數學教學? ?思政教育? ?素質教育

一、思政教育與數學教學融合的可能性

首先，從教學目標來看，作為基礎教育的重要組成部分，數學以其知識嚴謹、邏輯性強的學科特點，在促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀中起著不可替代的作用，這與思政教育的目標相一致。因此，數學教學與思政教育之間有密切的聯系。數學教學可以從課程內容和教學方式入手，深入挖掘其中蘊含的思政教育資源，把握思政教育與數學教育融合的關鍵點。

其次，從功能來看，數學教學滲透著思政教育的功能。數學教學能培養學生的理性思維、陶冶學生的思想情操、推動學生創新意識與能力的發展、塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養熱愛祖國和人民的社會主義建設者和接班人，這體現了數學教學潛在的思政教育功能。

最后，從內容來看，數學文化與思政教育的內涵與外延都相交。數學文化作為數學教學的著力點，能引導學生形成正確的學習態度，培養良好的意志品質，這與思政教育的內涵與外延相交。因此，數學教師要重視挖掘數學文化與數學知識中的思政教育內容，并將其融入數學教學的全過程，促使學生在關鍵時期形成良好的意志品質。

二、思政教育的生長路徑

學生的品德包含知、情、意、行四個要素。“知”是指道德認識，是對學生進行思政教育的第一步，是“情”“意”“行”的基礎。學生只有在掌握有效的思政知識后，才會產生約束自身行為的觀念，產生“情”感，進而產生思政教育的意識和意志，真正指導自身的行為。“情”是指道德情感，是“行”的動力，有了“情”，學生才會付諸實際“行”動。“意”是指道德意志，激發學生的思政“意”識，能夠引導學生正向的“行”為。“行”是指道德行為，“知”“情”“意”最終要落實到“行”上，思政教育的最終目標是培養學生的意志品質，并正確地指導行為。因此，將思政教育融入數學課堂就可以從“知、情、意、行”四個方面入手，挖掘數學教學中的思政元素，因勢利導，使學生的“知、情、意、行”達到和諧統一。

三、思政教育融入數學教學的實踐探索

課題學習是數學教學中的重要探究活動，能激發學生學習的興趣與積極性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。課題學習活動是“知、情、意、行”統一的學習活動，因此教師可以科學利用教材中的課題學習，在知識的探究活動中自然地展開思政教育。本文選取了人教版初中數學七年級下冊課題學習“從數據談節水”一課，展開思政教育融入數學教學的實踐探索。

（一）在真實情境中感“知”

在教學“從數據談節水”一課的開始，筆者就給學生出示了一則資料：“水是生命之源，地球上71%的面積都被水覆蓋，我們的生活中離不開水。地球看似是一個水球，但海水不能直接飲用，許多人面臨著水資源短缺的問題。”通過真實情境的導入，學生能認“知”到當下缺水問題的嚴峻，感知水資源對人們生活的重要性，從而產生危機感，增強節水的意識。同時，筆者還提示學生，由于海水中含有某些化學元素，因而不能直接飲用，給學生進行生活小知識的普及，提高學生的生活常識。

（二）借助真實數據激發“情”感

在創設情境之后，筆者還給學生詳細介紹了我國農業和工業耗水量的情況，并提供了相應的數據。一個國家的用水量超過其水資源總量的20%就有可能發生“水危機”。依據這個標準，筆者提出問題：“2028年我國是否會發生‘水危機？”為了判斷這一問題，學生需要圍繞國家的用水量和水資源總量兩組數據進行分析。經歷從資料中獲取相關數據，并進行計算的過程，學生能深入認識缺水的危害，進而激發學生節水的情感，并指導學生的日常行為。

（三）從現狀出發培養真實“意”識

在學生分析數據之后，筆者引導學生認識圖表、分析圖表，指導學生有效掌握運用圖表的方法。在詳細介紹了地球上水資源和淡水資源的分布情況后，筆者提出探究問題：“通過閱讀材料，你能選擇合適的圖表直觀地呈現兩類水資源的分布狀況嗎？”從地球上的缺水問題出發，引導學生從資料中提取相關數據，并啟發學生根據數據的特點，學會使用合適的統計圖去描述數據，了解水資源分布的現狀。在收集數據的過程中，學生能深入了解世界水資源的分布和缺水的形勢，意識到水資源缺乏的重要性。在學習過程中，學生不僅掌握了相關數據的比例，還從數據中意識到人類可利用的水資源的緊缺，從“情”中悟到水資源的重要性，從而樹立節水的意識，培養節水習慣和行為。

（四）通過調查指導“行”動

最后，筆者展示了四個學生調查“家庭人均月生活用水量”的過程，從數據的收集到數據的整理與描述，再到數據的分析與總結過程，學生能了解節水的意義和節水的方法。學生親身經歷調查統計，體會到了節水的重要意義和必要性，增強了節約水資源的意識，掌握了節水的方法，培養了節水的行為。

四、教育啟示

（一）知——在數學教學中豐富道德認知

數學教學不僅要傳授給學生基礎的數學學科知識，使學生建構完善的數學知識結構，還要適時傳授道德知識，使學生形成初步的道德認知結構。在本節課的教學中，通過展示的資料，學生對世界和我國的水資源情況有了深入的了解，在掌握了大量的水資源知識的同時，學生也認識到水資源的匱乏，激發了學生節水的積極性。

（二）情——在數學教學中培養情感態度

任何行為都伴隨著一定的情感，情感是產生行為的動力之一。只有當學生認識到濫用水資源的嚴重后果，以及缺水的緊迫性，才能在生活中做到節水。在教學的過程中，筆者給學生展示地面干枯、水污染的圖片，面對這些圖片上展示的現象，進一步啟發學生思考：“浪費水資源會帶來哪些嚴峻后果？原因是什么？”通過問題有針對性地對學生進行思政教育，培養學生正確的情感態度。

（三）意——在數學教學中形成意識觀念

正確的觀念是在不斷的學習、認識和教育中逐漸內化的。在學生認識到浪費水資源的錯誤后，教師要引導學生明白節水的重要意義，激發學生節水的內在動機。這樣學生就能樹立節水意識和觀念，實現從“要我節水”到“我要節水”的轉變。

（四）行——在數學教學中養成行為習慣

教師要引導學生落實節約水資源的行動，養成節水的好習慣，并且教給學生節水的方法，引導學生將節水行動落實到實際生活中。在課程教學的最后，筆者還給學生拓展介紹了我國著名的水利工程，激發學生的愛國熱情，使整堂數學課的教育功能得到了升華。

總之，數學教學是落實“立德樹人”根本任務的重要陣地。數學教師要抓住數學教學與思政教育之間的聯系，從“知、情、意、行”的和諧統一出發，使思政教育更好地融入數學教學。

參考文獻：

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