工程圖學課程思政建設探索與實踐

劉梅英　任奕林　王巧華　黃凰　吳擎

［摘 要］工程圖學是工科專業必修的一門專業基礎課，受眾面廣，影響力大。文章探討了工程圖學課程思政建設開展的必要性，提出了課程思政建設的幾點綜合措施，充分發掘課程蘊含的思政元素，并通過試點教學探討課程思政建設成效，為實現工程圖學課程教學與思政教育的有機融合、助力學生全面發展提供參考。

［關鍵詞］課程思政；工匠精神；工程圖學；高校人才培養

［中圖分類號］ G624.3 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）09-0098-03

工程圖學是工科專業必修的一門專業基礎課，以幾何學為基礎，以投影理論為指導，研究工程圖樣的圖示原理、繪圖和讀圖方法以及有關標準、規范，培養空間想象能力和空間構思能力，直接為后續課程學習、畢業設計以及畢業后的機械工程項目設計服務。

一、工程圖學教學融入課程思政教育的必要性

（一）這是實現課程思政建設目標的需要

中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要“充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理辦法”[1]。習近平指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[2] 課程思政是當前高校思想政治教育工作的新理念新模式，受到了各高校的關注和重視，紛紛實施課程思政示范建設項目，立德樹人，為適應黨和國家事業發展需要培養德才兼備的社會主義建設者和接班人。

（二）這是促進工程圖學授課對象成長發展的需要

工程圖學研究的對象是工程圖樣，工程圖樣是傳遞信息和交流思想的重要工具，因此被譽為“工程界通用的技術語言”，掌握好這門語言是開展技術交流的基礎。工程圖學的授課對象為大一新生，受眾面廣，大部分理工科學生都會學到這門課程，是他們最先接觸的一門技術基礎課，承擔著轉變他們的思維觀念和引領他們培養工程意識的重要任務。

新生剛進入大學，大都面臨著不適應新環境、專業認知不足、人生目標不明確、學習要求變化大等諸多問題，同時處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，精力旺盛，對各類事物充滿好奇心，可塑性強，但也容易受到一些不良思想觀念的干擾，容易迷失方向。因價值觀存在缺陷而患“空心病”的大學生越來越多，需要及時全面地加以引導。然而理工科課程以自然知識為主要研究對象，具有客觀性和普遍性，理工科教師在教學中容易重術輕道，考慮育才重器多、考慮育人育德少[3]。傳統的工程圖學教學往往注重讀圖和繪圖能力的培養，而忽略了對工程師應具備的職業操守、家國情懷與工匠精神的培養[4]。

為了促進學生全面發展進步，工程圖學教學應充分發掘蘊含在專業知識中的思政元素，實現專業課教學與思政教育的有機融合，幫助學生盡快適應大學生活，引導其樹立正確的三觀具有非常重要的意義。

二、工程圖學課程思政建設的措施

專業課程思政是以專業知識為載體，按照課程教學標準，拓展教材內容范圍，挖掘課程育人資源，從中提煉出愛國情懷、法制意識、社會責任、愛崗敬業、時代擔當等正能量內容并融入課程教學中，實現專業課知識傳授、能力培養、價值引領的有機統一[5]。

（一）發掘教學知識點中的思政元素

工程圖學經過兩百多年的發展，已經形成了比較系統的科學知識體系，具有系統性、規范性、實踐性、抽象性等特點，內容涵蓋面廣，包括從點、線、面、基本體、組合體的投影到零件、部件、機器的工程圖樣的繪制。教師可以在教學知識點中尋找切入點[5]，巧妙融入思政元素，因勢利導，實現課程育人的目標，如下表所示。

（二）將工匠精神和工程倫理貫穿育人全過程

工程制圖必須嚴格遵守國家標準《機械制圖》《技術制圖》，它們是繪制、閱讀技術圖樣的準則和依據。因此工程圖樣的繪制需要實事求是的科學態度以及嚴肅認真、一絲不茍的工作作風，工程圖學學習的過程也是工匠精神養成的過程。工匠精神的基本內涵包括敬業、精益求精、專注、創新等內容。教師要注重收集工程領域的典型案例作為素材，將思政內容整理成圖片或小視頻，加入到傳統的教學課件中。比如《大國工匠》系列節目素材，里面講述了不同崗位的勞動者用匠心筑夢的故事，用他們探索科學真理的歷程，引導教育學生，培養學生的責任意識和工匠精神。又如抗擊新冠肺炎疫情期間，火神山醫院僅用10天就建成了，展現了中國基建的超強實力，而這一切的成功離不開小湯山非典醫院設計圖紙的科學性，更離不開圖紙的設計師黃錫璆卓越的專業能力。當時年近八旬的黃老先生在第一時間遞交了請戰書。通過這些典型事例和人物故事滲透家國情懷和工匠精神的教育。

理工科課程揭示“自然之理”，這種理論的掌握運用者卻有個“處世之道”的問題，即專業倫理[3]。工程倫理的教育應當貫穿未來工程師培養的全過程，讓學生能理解工程師對公眾安全、健康和福祉以及環境保護的社會責任，能夠在工程實踐中自覺履行責任。教師可以收集國內外危害社會的工程事故為教育素材，引導學生樹立工程倫理意識，形成正確的工程價值觀，嚴格遵守機械行業倫理準則，培養工程師的職業素養和社會責任感。

（三）構建網絡交流第二課堂

教師可以充分利用網絡進行線上線下混合式教學和交流，拓展學習渠道，提高學習積極性，建立和諧的師生關系，在時間和空間上進行課程思政的延伸[6-8]。

其一，利用線上資源引導學生開展自主學習。教師可以引導學生借助慕課、微課、雨課堂、電子題庫、電子模型庫等線上學習資源開展課后自主探究式學習，提高學習興趣和效率。還可以展示大學生科技創新比賽獲獎作品，布置學生觀看《大國工匠》《大國神器》等視頻，幫助學生拓寬學科視野，積累工程素材，培養工程意識。

其二，發揮榜樣作用，激發學生內驅力。工程圖學實踐性強，需要大量的作業練習積累讀圖繪圖能力。學生作業完成質量與教學效果息息相關，教師在批改作業中能及時了解學生的學習狀態。在課程學時有限的條件下，教師可以使用網絡平臺進行優秀作業展評，利用榜樣的帶頭作用，讓學生帶動學生，激發學生內驅力，讓學生相互激勵和促進，形成良好的學風和班風。

其三，做好線上答疑和情感交流。教育是一個心靈溝通和情感交流的過程，“感人心者，莫先乎情”。教師及時答疑，尤其是給學習困難的學生多加關心和指導，學生是能切身感受到的，這種積極互動和回應縮短了師生交流的距離，也贏得了學生的喜愛和尊敬。同時，教師的這種忠于職守、愛崗敬業的精神也會潛移默化地影響和引導學生成長，促進學生注重職業道德素養和敬業精神的提升。

（四）打造學科競賽第三課堂

培養創新人才是當今社會對高等學校的迫切要求，也是高校義不容辭的職責。組織學生參加學科競賽是促進學生實踐能力和創新精神培養行之有效的重要手段。筆者所在的工程圖學課程組多年來一直承辦校內工程制圖競賽，以賽促教，以賽促學。從2019年開始組織學生參加“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽，從賽前動員、校賽選拔、集訓，到最后參加國賽，在師生共同努力下連續多年取得了優異成績，不僅提高了學生的實踐創新能力和綜合設計能力，而且培養了學生積極進取、拼搏向上的人生態度和團隊合作精神。

（五）利用課前課間時間

教師可以利用課前或課間的時間與學生開展面對面的交流、答疑，或者展示勵志的小視頻、漫畫圖片、心靈雞湯，跟蹤熱點新聞，發掘其中蘊含的思政元素，寓教于樂，闡釋關于成長、夢想、堅持、幸福的主題，讓學生感受到關愛、理解和信任，在莞爾一笑中慢慢領悟做人做事的道理，潤物細無聲，幫助學生形成正確的三觀。

三、工程圖學課程思政試點教學的成效與不足

筆者在2020—2021學年的上學期實施工程圖學課程思政試點教學。工程圖學課程從2019年開始實行小班教學，本班有32名學生，收回32份匿名調查問卷。其中有27名學生認為工程圖學老師在專業課中涉及的思政內容對自己有用，5名學生認為與自己無關。31名學生認為工程圖學老師在思想品德、為人處世、愛崗敬業方面的表現對自己的思想品德水平提升有積極影響。在回答“你認為課程思政可以發揮什么作用？”多選題中，選擇最多的是有助于形成正確的三觀，其次是有助于提升職業道德水平和職業素養。在回答“你認為有哪些方法可以實施課程思政？”多選題中，選擇最多的是發掘教學知識點中蘊含的人文知識，其次是教師為人處世的模范作用、課堂外的情感交流。經過一個學期的試點教學，期末考試有17個班級參加工程圖學課程統考與集體閱卷，本班學生的平均分與高分段人數均位列年級第一，不及格人數最少，對教師課堂教學質量的評分位于全院教師前列，教學成效良好。

與此同時，筆者在工程圖學課程思政試點教學過程中也存在一些困惑與不足：（1）工程圖學是一門基礎課，理論知識偏多，和生產實踐及工程應用有一定的距離，因此在拓展思政素材的廣度與深度上不如某些專業課有優勢。（2）課時有限，在專業知識傳授過程中有機融合思政教育，需要理順兩者之間的協調關系，不能生硬過渡與插入，否則達不到潤物細無聲的效果。（3）課程思政是一項復雜的系統工程，涉及課程教學培養目標、課程設計、課程考核、教學評價、教師的思政素養和育人能力等一系列的問題，需要進一步探索和實踐。

四、結語

工程圖學作為一門重要的專業基礎課，在學生專業素養啟蒙階段對其進行課程思政教育迫在眉睫。教師要緊跟新時代教育改革發展的步伐，優化觀念，精心組織教學設計，充分發掘蘊含在課程中的思政元素。教師同時需要加強思想政治學習和師德師風建設，提升自身的思政素養，言傳身教，用愛心和智慧引領學生全面成長，落實立德樹人的根本任務，為國家培養高素質的卓越人才。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 新華社.中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[J].社會主義論壇，2017（3）：4-5.

[2] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程? 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3] 余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領：以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育，2018（1）：64-66.

[4] 吳炳暉，劉穎慧.“機械制圖”教學中的課程思政[J].教育教學論壇，2020（8）：52-53.

[5] 趙仕宇，郭麗霞，陳小梅.“機械制圖與CAD”課程思政育人教學效果評價標準探究[J].機電技術，2019（2）：103-105，120.

[6] 鄧雪蓮，胡祥，劉晶.“課程思政”視角下的《工程制圖》教學改革與實踐探索[J].教育現代化，2020（37）：76-80.

[7] 趙雙，袁威.新工科背景下工程圖學課程思政探索與實踐[J].科技文匯（中旬刊），2020（5）：66-67.

[8] 徐泉，李葉青，江皓，等.思想政治教育融入“機械制圖”課程的探索[J].教育教學論壇，2020（26）：98-99.

［責任編輯：龐丹丹］