“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽：統(tǒng)計(jì)、問(wèn)題與思考

鄭前進(jìn)　張文秀

［摘 要］課題組通過(guò)應(yīng)用EXCEL表格和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)歷屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度的分類統(tǒng)計(jì)與研究分析，結(jié)果顯示：我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革取得了顯著實(shí)效，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了明顯提高，同時(shí)，數(shù)據(jù)表征也揭示了多方面的“差距懸殊”現(xiàn)象。文章分析了區(qū)域及高校間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不均衡、重視程度及組織力度不足等兩方面主要原因，提出了要找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位、重視大賽育人目的和構(gòu)建開(kāi)放共享平臺(tái)等主要施策建議。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;“雙一流”建設(shè)高校;人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）09-0251-05

由教育部聯(lián)合有關(guān)部委和北京市人民政府共同舉辦的中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡(jiǎn)稱“大賽”），旨在推進(jìn)高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”生力軍，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。自2015年以來(lái)，大賽每年舉辦一次，已連續(xù)舉辦了五屆。大賽已經(jīng)發(fā)展成為覆蓋全國(guó)所有高校、面向全體高校學(xué)生、影響最大的賽事活動(dòng)之一，成為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的載體、促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)和推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的關(guān)鍵紐帶[1-7]。高校在大賽中的獲獎(jiǎng)數(shù)量，特別是高質(zhì)量獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)數(shù)量是衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的重要指標(biāo)[8]，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐成果的彰顯。鑒于此，很有必要針對(duì)大賽歷年獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量統(tǒng)計(jì)和研究分析，充分挖掘數(shù)據(jù)表征信息。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

根據(jù)研究?jī)?nèi)容需要獲取核心數(shù)據(jù)，即歷屆大賽獲獎(jiǎng)名單，關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)包括全國(guó)普通高等學(xué)校名單和“雙一流”建設(shè)高校名單，這些名單通過(guò)教育部官網(wǎng)均可查閱下載獲取。教育部官網(wǎng)是按照大賽賽道劃分（見(jiàn)表1）來(lái)公布?xì)v屆大賽獲獎(jiǎng)名單的。本研究獲取的有關(guān)資料有：項(xiàng)目類獲獎(jiǎng)4141項(xiàng)，單位類（高校和省市）獲獎(jiǎng)217項(xiàng)；教育部2020年7月9日最新發(fā)布的2020年全國(guó)普通高等學(xué)校名單，普通高等學(xué)校2740所，含本科院校1258所、高職（專科）院校1482所；“雙一流”建設(shè)高校名單，一流大學(xué)建設(shè)高校42所（含A類36所，B類6所），一流學(xué)科建設(shè)高校95所，其中中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)和中國(guó)石油大學(xué)均屬兩地獨(dú)立辦學(xué)實(shí)體，按6所一流學(xué)科建設(shè)高校計(jì)入，即一流學(xué)科建設(shè)高校數(shù)量以98所計(jì)。

（二）研究范圍

研究?jī)?nèi)容涉及大賽獲獎(jiǎng)高校的“雙一流”建設(shè)情況和培養(yǎng)層次（本專科）信息，其中三類情況不納入研究范圍：非中國(guó)大陸獲獎(jiǎng)高校，共計(jì)142項(xiàng)；國(guó)際賽道參賽項(xiàng)目學(xué)生成員為國(guó)外普通高等學(xué)校18歲以上的在校生或畢業(yè)5年以內(nèi)的畢業(yè)生（2014年之后畢業(yè)）[9]，共計(jì)393項(xiàng)；第五屆新增的萌芽板塊（其面向?qū)ο笫侵袑W(xué)生），共計(jì)232項(xiàng)。剔除以上三類情況后得到研究數(shù)據(jù)范圍是項(xiàng)目類獲獎(jiǎng)3374項(xiàng)和單位類（高校和省市）獲獎(jiǎng)213項(xiàng)。另外，在3374項(xiàng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中有3項(xiàng)為高校聯(lián)合獲獎(jiǎng)情況，取排序?yàn)榈谝坏母咝Ｓ?jì)入分析。

（三）研究方法

應(yīng)用EXCEL工具梳理數(shù)據(jù)。首先，把原始數(shù)據(jù)源按獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、省市、學(xué)校、負(fù)責(zé)人、隊(duì)員、指導(dǎo)教師、獎(jiǎng)項(xiàng)、賽道、屆別、是否聯(lián)合獲獎(jiǎng)等信息內(nèi)容進(jìn)行梳理，得到五屆大賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)基本數(shù)據(jù)表。其次，應(yīng)用EXCEL的功能函數(shù)VLOOKUP，與2020年全國(guó)普通高等學(xué)校名單比對(duì)獲取獲獎(jiǎng)高校層次（本專科）信息，與“雙一流”建設(shè)高校名單比對(duì)獲取獲獎(jiǎng)高校是否為一流大學(xué)建設(shè)高校或一流學(xué)科建設(shè)高校信息。這些信息經(jīng)過(guò)梳理形成五屆大賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)表和五屆大賽單位獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)表。

應(yīng)用SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)分析數(shù)據(jù)。首先，把大賽項(xiàng)目和單位獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)表導(dǎo)入SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)；其次，編寫SQL查詢語(yǔ)句，從項(xiàng)目的獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)、所屬高校類型和地域等維度進(jìn)行研究和分析，并對(duì)單位獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究分析

（一）項(xiàng)目類獲獎(jiǎng)分析

1.獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)及高校情況

各屆大賽具體獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量見(jiàn)表2。從表2中可以看出，獲獎(jiǎng)?wù)w方面，五屆大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目共3374項(xiàng)，呈遞增態(tài)勢(shì)，從第一屆的304項(xiàng)增至第五屆的1014項(xiàng)，增長(zhǎng)3倍有余。具體來(lái)看，第二屆是第一屆的2倍，第二屆、三屆保持平穩(wěn)，之后呈近200項(xiàng)的等差數(shù)列增長(zhǎng)。大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量的快速增長(zhǎng)，表明大賽得到各省市教育部門、高等院校和廣大師生的廣泛關(guān)注和積極參與。

獎(jiǎng)項(xiàng)分項(xiàng)方面，從絕對(duì)數(shù)量上看，金獎(jiǎng)在前三屆比較穩(wěn)定，保持在30余項(xiàng)，第四屆、五屆大幅增長(zhǎng)至近百項(xiàng)，銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)趨勢(shì)與整體情況相似。從相對(duì)占比來(lái)看，金、銀、銅三大獎(jiǎng)?wù)w占比分別為7.77%、20.18%和69.53%，金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)均呈現(xiàn)“兩頭高，中間低”形態(tài)，最高均為第一屆，占比分別為9.87%和26.97%；銅獎(jiǎng)呈現(xiàn)“兩頭低，中間高”的相對(duì)反向形態(tài)，最高為第三屆，占比為73.68%（見(jiàn)圖1）。

獲獎(jiǎng)高校方面，大賽獲獎(jiǎng)高校數(shù)量由第一屆的208所增加至第五屆的518所，獲獎(jiǎng)高校共計(jì)842所（多屆獲獎(jiǎng)高校去重取一），占普通高校學(xué)校總數(shù)的30.73%，平均每所高校獲獎(jiǎng)4項(xiàng)。連續(xù)五屆均有獲獎(jiǎng)的高校86所，占獲獎(jiǎng)高校總數(shù)的10.21%。浙江大學(xué)是獲獎(jiǎng)總數(shù)和冠亞季軍獲獎(jiǎng)數(shù)最多的高校，分別為31項(xiàng)和5項(xiàng)，浙江大學(xué)和華中科技大學(xué)分別獲得14項(xiàng)金獎(jiǎng)，并列金獎(jiǎng)榜首，華南理工大學(xué)和海南大學(xué)分別獲得13項(xiàng)銀獎(jiǎng)和18項(xiàng)銅獎(jiǎng)，在對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)中名列第一。

2.獲獎(jiǎng)項(xiàng)目所屬高校類型分布

參照教育部公布的2020年高等學(xué)校名單和“雙一流”建設(shè)高校名單，根據(jù)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目所屬高校名稱，將獲獎(jiǎng)高校分為一流大學(xué)建設(shè)高校、一流學(xué)科建設(shè)高校、普通本科院校和普通高職（專科）院校四類。從獲獎(jiǎng)總量看，普通本科院校（占高等院校數(shù)45.91%）獲獎(jiǎng)1696項(xiàng)（見(jiàn)表3），是其他三類院校獲獎(jiǎng)數(shù)之和。

從獲獎(jiǎng)能力看，四類高校獲獎(jiǎng)學(xué)校數(shù)在對(duì)應(yīng)類型學(xué)校總數(shù)中占比呈近線性分布（見(jiàn)圖2），高校類型層次越高，占比數(shù)越大；97.62%（僅1所未參與）的一流大學(xué)建設(shè)高校均曾獲獎(jiǎng)，占獲獎(jiǎng)學(xué)校總數(shù)的4.87%，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)占獲獎(jiǎng)項(xiàng)目總數(shù)的19%；近20%的一流學(xué)科建設(shè)高校還未能入圍“國(guó)獎(jiǎng)俱樂(lè)部”。四類高校平均獲獎(jiǎng)數(shù)方面，一流大學(xué)建設(shè)高校15.6項(xiàng)，比其他三類院校之和還多2.6項(xiàng)。在86所連續(xù)五屆均有獲獎(jiǎng)高校中，一流大學(xué)建設(shè)高校33所，普通高職（專科）院校南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院表現(xiàn)不俗，五屆屢獲佳績(jī)。

從獲獎(jiǎng)質(zhì)量看，冠亞季軍和金獎(jiǎng)含金量高，是廣大參賽師生及高校力爭(zhēng)追求的目標(biāo)。在冠亞季軍獲獎(jiǎng)方面，一流大學(xué)建設(shè)高校獨(dú)攬全部6項(xiàng)冠軍，獲亞軍和季軍共12項(xiàng)，另外1項(xiàng)季軍和1項(xiàng)亞軍為一流學(xué)科建設(shè)高校，分別在第一屆和第四屆摘得；學(xué)校數(shù)量和獲獎(jiǎng)總量均是大戶的普通本科院校未能實(shí)現(xiàn)零的突破。在金獎(jiǎng)方面，一流大學(xué)建設(shè)高校表現(xiàn)依然強(qiáng)勢(shì)，斬獲53.43%的金獎(jiǎng)；一流學(xué)科建設(shè)高校和普通本科院校獲金獎(jiǎng)數(shù)相當(dāng)；普通高職（專科）院校取得金獎(jiǎng)20項(xiàng)（其中16項(xiàng)均在第五屆大賽獲得），這在一定程度上得益于第五屆大賽的賽道劃分變化，即把高教和職教混合的主賽道，劃分出了獨(dú)立的職教賽道，并設(shè)置了18項(xiàng)金獎(jiǎng)名額。

3.獲獎(jiǎng)項(xiàng)目所屬高校區(qū)域分布

參照國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)科普中關(guān)于東西中部和東北地區(qū)劃分方法[10]，根據(jù)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目所屬高校名稱和省份，將高校所在區(qū)域分為東部（10省市）、中部（6省市）、西部（12省市）和東北（3省市）四個(gè)區(qū)域。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)計(jì)入新疆維吾爾自治區(qū)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，東部地區(qū)高校獲獎(jiǎng)數(shù)1256項(xiàng)（見(jiàn)表4），占比37.23%，各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)數(shù)量均強(qiáng)于西部等其他地區(qū)，特別是在冠亞季軍和金獎(jiǎng)等高水平獎(jiǎng)項(xiàng)上更是具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，其獲獎(jiǎng)數(shù)占比分別達(dá)到90%和56.11%。這樣的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與我國(guó)“東強(qiáng)西弱”的高等教育分布格局是相對(duì)應(yīng)的。

西部地區(qū)除單項(xiàng)獎(jiǎng)略少于中部地區(qū)外，其他各獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)數(shù)均領(lǐng)先中部和東北地區(qū)，并分別在第二屆和第一屆大賽中斬獲冠軍和季軍各1項(xiàng)，因此未出現(xiàn)東部地區(qū)高校全部包攬冠亞季軍的局面。

東部地區(qū)在省市和高校平均獲獎(jiǎng)數(shù)上均未領(lǐng)先其他地區(qū)。從各區(qū)域省市平均獲獎(jiǎng)數(shù)來(lái)看，中部地區(qū)141.7項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)最多，比東部地區(qū)多16.1項(xiàng)，較全國(guó)平均水平多32.9項(xiàng)；西部和東北地區(qū)均低于平均水平，獲181.4項(xiàng)，其中西部地區(qū)以20.6項(xiàng)的差距低于東北地區(qū)，成績(jī)墊底。從各區(qū)域高校平均獲獎(jiǎng)數(shù)來(lái)看，西部地區(qū)獲4.3項(xiàng)排名第一，東部地區(qū)獲3.8項(xiàng)名列末位，這也是唯一低于整體平均水平4項(xiàng)的地區(qū)（見(jiàn)圖3）。

省市間“貧富差距”較為嚴(yán)重，一半省市獲獎(jiǎng)數(shù)高于全國(guó)平均數(shù)，但是獲獎(jiǎng)最多與最低省份之間相差近6倍；獲獎(jiǎng)數(shù)最多的一所高校（31項(xiàng)）比一個(gè)省市還多；湖北省獲獎(jiǎng)數(shù)最多，共170項(xiàng)，相當(dāng)于寧夏回族自治區(qū)、海南省、青海省和西藏自治區(qū)之和（162項(xiàng)）。北京市坐擁34所“雙一流”建設(shè)高校（含8所一流大學(xué)建設(shè)高校），是高等教育資源集聚中心，大賽表現(xiàn)卻稍顯遜色：雖然冠亞季軍獲獎(jiǎng)數(shù)領(lǐng)先，但是金獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)僅排第六，與江蘇省相差近10項(xiàng)，獲獎(jiǎng)總數(shù)117項(xiàng)，也僅居中間位次。

（二）單位類獲獎(jiǎng)分析

大賽分主賽道（第五屆為高教主賽道）和紅旅賽道（第四屆開(kāi)始設(shè)立）評(píng)選省市優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和高校先進(jìn)集體獎(jiǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五屆大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)65項(xiàng)（含主賽道49項(xiàng)，紅旅賽道16項(xiàng)）。16個(gè)省、市、自治區(qū)曾獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，江蘇（東部）、浙江（東部）、湖南（中部）和四川（西部）四省連續(xù)五屆獲此佳績(jī)，其中江蘇省是唯一每屆都獲得大賽兩賽道優(yōu)秀組織獎(jiǎng)（主賽道5項(xiàng)，紅旅賽道2項(xiàng)）的省份。北京市僅在第二屆榮獲主賽道優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

五屆大賽評(píng)選先進(jìn)集體獎(jiǎng)148項(xiàng)（含主賽道101項(xiàng)，紅旅賽道47項(xiàng)），獲獎(jiǎng)高校共68所，從獲獎(jiǎng)高校類型看，“雙一流”建設(shè)高校40所（含26所一流大學(xué)建設(shè)高校），獲獎(jiǎng)?wù)急?6.35%。從獲獎(jiǎng)高校地域看，東部高校最多，共31所（含北京4所），獲獎(jiǎng)?wù)急?6.62%。連續(xù)五屆獲評(píng)先進(jìn)集體獎(jiǎng)的高校7所，均為“雙一流”建設(shè)高校，分別是浙江大學(xué)（東部）、南京大學(xué)（東部）、福州大學(xué)（東部）、華中科技大學(xué)（中部）、武漢大學(xué)（中部）、四川大學(xué)（西部）和西安電子科技大學(xué)（西部），其中華中科技大學(xué)和西安電子科技大學(xué)均獲得每屆大賽兩賽道的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)（主賽道5項(xiàng)，紅旅賽道2項(xiàng)）。

三、結(jié)論與思考

（一）主要研究結(jié)論

五屆大賽獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)信息的計(jì)量分析結(jié)果顯示，大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)不斷增多（平均增長(zhǎng)率46.71%），獲獎(jiǎng)高校數(shù)量不斷增加（已有842所，平均增長(zhǎng)率29.81%），說(shuō)明我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革取得了顯著實(shí)效，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了明顯提高。

同時(shí)分析結(jié)果也顯示，應(yīng)注意獲獎(jiǎng)的“差距懸殊”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是不同類型高校之間的差距，比如，一流大學(xué)建設(shè)高校高水平獎(jiǎng)項(xiàng)的獲取數(shù)量及整體獲獎(jiǎng)能力較其他類型高校占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；二是同類型不同高校之間的差距，比如，部分一流學(xué)科建設(shè)高校每屆大賽均有獲獎(jiǎng)且獲獎(jiǎng)數(shù)量較多，但有近20%的同類型高校至今未取得任何獎(jiǎng)項(xiàng)；三是不同區(qū)域之間的差距，整體呈現(xiàn)“東強(qiáng)西弱”特點(diǎn)，存在省市間獲獎(jiǎng)數(shù)相差高達(dá)近6倍的情況，最多省份相當(dāng)于靠后4省份之和；四是同區(qū)域不同省、市、自治區(qū)之間的差距，這也是顯而易見(jiàn)的。另外，同區(qū)域同省份同類型不同高校之間也存在懸殊情況，應(yīng)引起更多關(guān)注。

（二）主要原因分析

第一，我國(guó)高等教育資源分布和經(jīng)費(fèi)配置方式致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分布不均[11]。從區(qū)域看，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源集中于北京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，中西部地區(qū)資源較為薄弱；從高校看，“雙一流”建設(shè)高校特別是一流大學(xué)建設(shè)高校不僅集聚優(yōu)勢(shì)教育資源，還擁有高質(zhì)量學(xué)生這個(gè)最大的“先天優(yōu)勢(shì)”，普通高校在教育資源和學(xué)生資源等方面都相對(duì)薄弱。

第二，存在省市和高校重視度不夠、組織力度不足的情況。近20%未有項(xiàng)目在歷屆大賽取得成績(jī)的一流建設(shè)高校中，不乏一些所屬省市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育資源優(yōu)勢(shì)明顯的高校，其國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)不少，卻在兩大高等教育賽事之一的“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中顆粒無(wú)收，雖不能因此否認(rèn)這些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的實(shí)際成效，但至少折射出有關(guān)高校未給予大賽參賽工作足夠的重視，從領(lǐng)導(dǎo)層面、組織層面、資源整合層面、制度層面未有實(shí)效推進(jìn)。

（三）主要施策建議

第一，我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，需要充足的各類型、各方面、各層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支撐和保障，不同層次的高校需要承擔(dān)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任。“雙一流”建設(shè)高校特別是一流大學(xué)建設(shè)高校需要在支撐國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮引領(lǐng)作用，需要在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性、前瞻性、原創(chuàng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有所作為。其他高校要結(jié)合自己的辦學(xué)定位和目標(biāo)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，挖掘、整合和優(yōu)化學(xué)校已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，拓展、開(kāi)發(fā)和集聚社會(huì)企業(yè)等各方力量和資源，爭(zhēng)取在應(yīng)用型等對(duì)應(yīng)層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有所作為。

第二，高校要高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的平臺(tái)作用，深刻認(rèn)識(shí)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)的目的、意義。高校要形成領(lǐng)導(dǎo)重視、組織有效、師生調(diào)動(dòng)、制度保障的合力，要主動(dòng)謀劃、整合資源，可持續(xù)培育苗頭項(xiàng)目。

第三，地方政府和教育主管部門要協(xié)同構(gòu)建多形式、多維度、多層級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源開(kāi)放共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間和高校間的共建共享，幫扶性解決中西部地區(qū)、普通高校資源薄弱、不足等問(wèn)題。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 吳巖.一流本科 一流專業(yè) 一流人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（11）：4-12，17.

[2] 吳愛(ài)華，侯永峰，郝杰，等.以“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽為載體 深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（1）：23-27.

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[4] 王弘揚(yáng).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大閱兵”：記首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[J].中國(guó)高等教育，2015（21）：42-44.

[5] 韓曉萌.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：讓夢(mèng)想起航：第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽綜述[J].中國(guó)高等教育，2016（21）：8-9.

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[8] 劉毅，趙巖，松朱偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽數(shù)據(jù)分析與改革對(duì)策探究：以第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020（15）：166-167，172.

[9] 第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)際賽道方案［EB/OL］.（2011-6-13）［2020-7-18］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201904/t20190408_376995.html.

[10] 東西中部和東北地區(qū)劃分方法［EB/OL］.（2011-06-13）［2020-07-18］.http：//www.stats.gov.cn/ztjc/zthd/sjtjr/dejtjkfr/tjkp/201106/t20110613_71947.htm.

[11] 劉繼安，高眾.我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施情況、問(wèn)題與對(duì)策：基于2012—2017年“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目信息的計(jì)量分析[J].中國(guó)高教研究，2018（11）：78-84.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］