市場營銷專業課程思政元素挖掘及教學設計策略

摘? 要：在我國高等教育事業不斷發展的當下，立德樹人已成為高校人才培養的重要原則。立德樹人是我國教育之根本，當代高校人才培育水平對未來社會發展起到了直接影響，高校教育工作不僅要將專業知識傳遞給廣大學生，更要將正確的思想價值觀念與道德知識滲透到教育教學中，真正貫徹立德樹人教育原則，培養出德才兼備的高質量專業人才。文章針對市場營銷專業課程思政教學目標以及市場營銷專業課程思政教學意義進行詳細分析，探究市場營銷專業課程思政元素挖掘方法及教學設計策略，以期為培養出高質量德才兼備的市場營銷專業人才提供參考。

關鍵詞：市場營銷專業;課程思政;德育元素;教育設計

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）27-0097-04

2020年5月，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，拉開了高校課程思政教育的序幕。課程思政作為貫徹立德樹人教育原則的重要手段，市場營銷專業教學必須深入對立德樹人背景下市場營銷專業教學工作目標進行分析，挖掘出市場營銷專業知識當中的課程思政元素[1]。市場營銷作為市場經濟最為重要的一個環節，市場營銷專業人才培育對市場經濟未來發展、市場發展秩序都起到了直接作用。所以，在課程思政背景下，教育教學工作必須在向學生傳遞專業知識的基礎上，幫助學生形成正確的“三觀”，將社會主義核心價值觀引入教學課程中，借助多元化的教學模式滲透課程思政內涵，讓學生具備良好、扎實的職業道德觀念。本文針對市場營銷專業課程思政元素挖掘及教學設計策略進行詳細分析[2]。

一、市場營銷專業課程思政教學目標

市場營銷專業是高校中最為主要的專業學科，學生數量較多，且具備極大的實踐性，是高校核心專業之一。市場營銷專業承擔著為社會培養推銷崗位、市場營銷戰略崗位、營銷策劃等領域專業人才，對社會發展產生了極大的價值。在課程思政背景下，市場營銷專業教學目標已不再僅僅局限于讓學生掌握專業技能、專業知識，教學目標的外沿拓展，教學目標中引入諸多非技能因素、非智力因素。市場營銷專業課程教學目標有所轉變，主要有以下幾點目標[3]。

（一）知識目標

在課程思政背景下，市場營銷專業教學目標要求學生掌握國際市場的營銷基本原理與規范。深入探究國際市場的政治、文化、法律環境等諸多層次的變化，把控市場營銷的客觀規律，掌握市場調研、管理等諸多核心知識。此外，市場營銷專業學生還應熟悉市場產品、價格、分銷、促銷、組合銷售等諸多專業知識使用方式，以便于更好地完成市場營銷工作[4]。

（二）能力目標

能力目標主要是針對學生的實踐能力而言。學生應具備國際市場的研究與分析能力，尤其是在經濟全球化日漸深入的當下，必須要具備國際市場的分析能力，并且可以制訂出國際市場的營銷戰略。掌握營銷組合的實踐能力，借助創造企業和產品的價值，在國際市場中穩定開展市場營銷實踐。

（三）道德素養目標

所謂的道德素養目標，即指在課程思政教育背景下注重的教育目標內容。在課程思政背景下，市場營銷專業學生應具備強大的文化自信，尤其是在世界全球化深入發展的當下，必須具備跨文化理解能力和文化自信。市場營銷專業學生應在愛國基礎上，具備國際視野，可以全球市場發展為導向，立足我國基本國情，借助市場營銷專業知識來為我國社會發展做出更多貢獻。在扎實的職業道德引導之下，應具備企業家冒險精神，還應具備扎實的外語水平，真正成為具備愛國主義情懷、有遠見、有抱負、有責任的市場營銷專業人才[5]。

二、市場營銷專業課程思政教學意義

（一）有利于促進高校教育工作創新

市場營銷專業教學創新趨勢不可逆，在現階段，課程思政教育是市場營銷專業教學創新的重要方向之一。在立德樹人背景下，大多數高校積極開展課程思政教育工作，想要確保市場營銷專業教學與時俱進，就應結合教育教學發展規律，大力開展課程思政教育，實現傳統市場營銷專業教學創新。很長一段時間以來，市場營銷專業教學工作注重對學生專業知識、專業理論、專業技能的教學，在一定程度上降低了學生學習的趣味性。在課程思政教育背景下，可深入挖掘市場營銷知識背后的思政元素，將更多非智力因素引入課堂教學之中，展現出課程思政教學的連鎖反應，將一些具備德育元素的教學案例、人文思想、職業道德因素引入市場營銷專業知識教學中，切實帶動起學生的學習積極性，實現市場營銷專業教學方法的創新。此外，在高校教育領域競爭日漸激烈的當下，科學合理地開展課程思政教育，還能凸顯高校教學特色，構建特色德育體系，真正強化高校育人工作的綜合競爭力，促進高校教育教學工作創新發展[6]。

（二）有利于為社會培養德才兼備人才

在全球化態勢日漸復雜的當下，世界市場的體量日漸增大，對市場營銷專業人才需求量持續增加。2021年，我國人力資源部門和社會保障部分發布的“100個最緊缺的崗位”中，市場營銷專業崗位高居第一。尤其是針對國際市場營銷項目來說，市場營銷專業人員的素質和水平直接體現著我國市場營銷領域的專業水平。在“兩個一百年”奮斗目標中，當代大學生肩負著重要的時代發展責任，只有具備扎實的市場營銷專業知識與德育人文素養，才能真正扛起社會發展轉型的大旗，為中華民族偉大復興貢獻力量。當前社會需要德才兼備的市場營銷專業人才。一些企業為了獲取經濟效益最大化，會開展虛假營銷、惡意營銷等犯罪營銷行為，甚至欺騙消費者，直接影響了營銷人員的形象，導致市場營銷領域發展環境不良。科學合理地在高校開展課程思政，能夠潛移默化地將市場營銷專業知識、職業道德精神、人文精神、思政知識傳遞給學生，讓他們具備扎實的德育人文素養，真正認識到市場營銷工作肩負的崗位責任、行業責任、時代發展責任。在市場營銷專業課程中潛移默化培養德才兼備的人才，可在確保社會市場營銷領域健康發展的同時，增強我國產業綜合競爭力，為實現中華民族偉大復興不懈努力[7]。

三、市場營銷專業課程思政元素挖掘方法

（一）文化自信元素挖掘

從客觀角度來看，市場營銷專業是一個實踐性非常強的專業，想要真正為社會培養出專業的市場營銷專業人才，必須強化人才培養水平，持續加深文化自信教育，挖掘市場營銷課程教學當中的文化自信元素、愛國主義元素。堅持中華民族傳統文化，將文化自信根植于市場營銷課程思政教育工作中，幫助學生樹立起正確的愛國主義思維，提煉信念信仰。剛剛踏入高校市場營銷專業的學生，對于市場營銷專業的認識相對較淺顯，教師便可將“老字號營銷案例”引入課堂中，讓學生深入了解耳熟能詳的經典老字號背后的文化歷史，并且讓學生了解到我國自古以來的商業文化歷史。如教師可向學生們展示“御用宮剪張小泉線上玩定制”這一營銷案例，向學生講述“張小泉”老字號文化、御用宮廷剪刀的故事，讓學生對中華老字號商業故事進行了解，潛移默化地強化學生的文化自信，讓學生了解我國歷史悠久的商業文化。深入挖掘具有中華歷史文化特色，蘊含文化自信因素的商業營銷案例，將我國游戲企業案例引入市場營銷專業教學中，潛移默化地幫助學生堅定文化立場，自覺地成為中華文化繼承者，增強學生文化自豪感[8]。

（二）人文觀念元素挖掘

人文觀念也是市場營銷專業學生必須具備的德育素養，所以市場營銷專業課程思政教育工作應積極挖掘教學資源中的人文觀念元素，讓學生具備正確的思想價值觀念，幫助學生樹立起正確“三觀”，強化服務意識。市場營銷專業的學生承擔著巨大的社會責任，所以在市場營銷專業思政教育中，教師應在進行市場營銷專業知識的教學過程中，滲透人文素養，讓學生能夠正確認識到自身承擔的社會價值、社會責任，幫助學生強化人文素養。如在進行“電商營銷”教學過程中，往往會滲透一些“直播帶貨”“短視頻帶貨”的營銷方式，教師可將“鄉村振興+新媒體帶貨”的營銷途徑引入課堂教學中，組織學生參與到“家鄉農產品帶貨”實踐中。讓學生在實踐過程中，認識到鄉村振興的重大意義，身體力行地參與到家鄉農業發展的過程中，并且還可以滲透職業發展觀念，讓學生借助市場營銷專業知識，在實現社會價值的基礎上，展現出自身的服務價值，真正做到知行合一。在市場營銷專業課程思政教育工作中引入人文觀念、人文因素，可讓學生主動承擔起社會發展責任、展現個人價值[9]。

（三）職業道德元素挖掘

市場營銷專業人才必須具備德才兼備素養，職業道德素養是市場營銷專業人才必須具備的基礎道德素養，在課程思政背景下挖掘職業道德素養，可幫助學生樹立正確的職業道德觀念，讓學生主動承擔起社會責任，遵守營銷倫理。企業市場營銷戰略的實施不僅影響著企業自身的經濟發展，更與消費者息息相關，產品生產觀念、產品營銷觀念，應在確保企業發展的基礎上，承擔起社會責任，從消費者實際需求出發，確保人與自然和諧相處，促進社會可持續發展。所以，企業市場營銷應兼顧企業發展責任和社會責任，市場營銷是與人打交道的行業，作為合格的市場營銷專業人員，必須對市場營銷交易負責，具備良好的職業道德操守。在市場營銷專業教學中，為了讓學生認識職業道德應該肩負的法律責任、社會責任，可將“虛假營銷、惡意營銷、傳銷”等違法犯罪行為案例引入思政教育課堂，借助反面案例，向學生講述“橡果國際百年薔薇刀”“浪漫香榭麗祛斑套裝組合”“打電話免費送瑞士名表”等諸多虛假營銷案例，讓學生引以為戒，學會反思。在市場營銷專業課程思政教育工作中合理引入職業道德元素，可潛移默化地增強學生的職業道德操守和法律觀念。

四、市場營銷專業課程思政教學設計策略

（一）樹立正確的課程思政教學觀念

想要確保課程思政的教學效率，就應在市場營銷專業全面貫徹課程思政理念，轉變傳統市場營銷專業教學觀念，確保教師正確認識課程思政的育人價值，并將其科學合理地引入到市場營銷專業教學工作中。不斷強化教師課程思政教育水平，定期開展教師課程思政教育教學培訓，定期進行教學調研，結合市場營銷專業教材的知識內容，挖掘蘊含在市場營銷專業當中的課程思政內涵。此外，還應不斷創新教學模式和教學方法，將德育教育因素引入學生學習考核體系，貫徹全面育人、立德樹人觀念，真正轉變傳統教學思維和教學方式，展現出市場營銷專業課程思政教育工作的可行性和效率，為培育新時代德才兼備人才打好基礎。

（二）創新課程思政教學方法

想要確保市場營銷專業課程思政教學效率，應借助創新化教學手段，將課程思政元素動之以情曉之以理地引入教學課堂中，確保學生能夠深入、生動地感受到課程思政元素，潛移默化地強化自身專業知識和德育素養。傳統的市場營銷專業教學觀念無法滿足當前學生的學習需求，為此，教師應對當前市場營銷專業學生實際情況進行分析，將學生喜聞樂見的教學模式、教學方法引入教學工作中，充分展現出信息化技術、互聯網技術的價值，借助互聯網開展線上線下混合教學模式，不斷強化學生自主學習的積極性。如在開展“××企業市場營銷策略分析”的教學實踐訓練中，教師可引入線上線下融合的教學模式。在課前，教師可將學生分成若干小組，讓學生以小組為單位自主對××企業情況進行分析，借助互聯網查找與××企業市場營銷策略相關的信息，并結合××企業市場營銷策略，對產品特點、人文情懷、文化定位、市場定位等內容進行分析。在課中，教師可著重開展課堂教學，引導學生在課堂中分享、講述每組的分析方案，并及時發現學生潛在的問題，對其提出建議。有針對性地引導學生對××企業市場營銷策略中的文化元素、人文元素進行分析，可強化學生對非智力因素的理解，從而讓學生具備扎實的德育水平。在課后，教師可引導學生對營銷策略進行改進，并引導學生寫出創新的營銷策略方案，切實引入創新化教學模式，引導學生展現出自主學習能力，讓學生自主自覺地接受課程思政元素[10]。

（三）優化課程思政教學評價

市場營銷專業課程思政教學開展的過程中，應注重科學合理地進行教學評價，這樣才能夠真正踐行課程思政教育要求，從多個角度強化學生綜合素質。將德育素養、職業素養、人文觀念內容引入教學評價工作，借助多元評價教學模式，對學生的學習情況進行評價。為真正踐行課程思政教學目標，應積極將非智力因素引入評價教學體系中，對學生開展全面的評價，結合市場營銷專業課程實際情況，引入課程思政因素考核，從專業知識、專業能力、人文觀念、文化態度、職業道德等方面，對學生開展綜合性評價，注重學生全面發展，實現市場營銷專業課程思政教學目標[11]。

五、結語

總而言之，市場營銷專業課程思政教學的意義重大，不僅可實現高校教育工作創新，還可為社會培養德才兼備的人才，促進學生的全面發展。在課程思政背景下，教學工作應結合市場營銷專業教育教學情況，制定出適合自身發展的課程思政教學模式，深入挖掘市場營銷專業知識中的德育元素，真正實現“立德樹人、全方位樹人”目標，為社會源源不斷地提供高質量市場營銷專業人才。

參考文獻：

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[11] 王暉，陰麗娜. 市場營銷學課程思政教學改革的探索與實踐[J]. 產業與科技論壇，2020，19（24）：153-154.

（薦稿人：馮波，溫州商學院副教授）

（責任編輯：陳華康）

作者簡介：富東博（1991—），男，學士，黑龍江工商學院講師，研究方向為市場營銷。