試分析高中政治教學中課外素材的運用

徐偉澤

摘 要：高中學科體系中，政治不僅是一門基礎性的學科，還是學生德育培養的關鍵課程，在整個高中階段學習過程中發揮著不可替代的作用。高中政治教育教學實施過程中，重點需要教師傳授政治教育元素、德育教育元素、正確道德觀念等，不斷提高學生政治學科學習過程中的德育感悟能力、政治思辨能力、政治學科素養等。高中政治教學中課外素材的運用，是一種拓展和衍生教學方式，其在一定程度上保障了高中政治教學的多樣性、多元性和開放性，使高中政治教學課堂更加具有豐富多樣性，提高高中政治課堂教學效率。文章以高中政治教學的現狀分析作為切入點，概述了高中政治教學中課外素材的運用價值，論述了高中政治教學中課外素材的運用原則，針對性提出了高中政治教學中課外素材的運用路徑。

關鍵詞：高中政治;教學;課外素材;運用路徑

盡管課外素材的運用對高中政治教學具有重要價值，但是部分教師認為教學還是應當遵循“教材為核心”的理念，對課外素材的運用稍有不足。而且，一些課外素材的運用也沒有讓原本教材內的知識點內容凸顯，不符合“高考”要求。所以，高中政治教學中課外素材的運用尚未有效得到實施，加之高中政治教學中教師長時間處于教學主體地位，學生的學習主觀能動性沒有激發，學習過程存在較強的依賴性和懶惰性。經過多年的教學實踐，高中政治教學中課外素材的運用對高中政治教學效率提高和課堂教學優化的優點逐漸釋放，高中政治教學中課外素材的運用成為當下高中政治教學改革的重要趨勢。

一、高中政治教學現狀

（一）學生被動接受教育

高中政治課堂教學過程中，部分教師依然對學生在課堂上的主體地位認知模糊，依然按照傳統模式實施教學，使學生處于被動學習狀態。久而久之，高中政治課堂教學過程中教師和學生之間地位懸殊，學生有問題不敢問，對政治學科興趣度驟降[1]。導致學生對政治知識、政治理論的認知程度不夠，不能對政治知識融會貫通，教師也沒有辦法及時掌握教學反饋，對學生所具備的政治能力和政治知識不甚了解，課堂教學質量無法得到提高。

（二）學生發散思維受限

高中政治屬于理論性、邏輯性和概念性較強的學科，尤其是政治學習過程需要學生進行理論分析、政治理解、拓展延伸的內容較多。但是，部分高中政治教師在實際開展教學過程中依然還是運用“填鴨式”“灌輸式”的教學模式。尤其在備課階段，作為政治課堂教學課程的制訂者，部分教師習慣于預設問題，并強行要求學生接受規訓，按照教師的答案解讀問題。甚至在某些重難點知識內容上，要求死記硬背[2]。長此以往，高中政治課堂教學實質上壓制了學生的思維發散、思維創造和思維拓展。

（三）學科核心素養培育缺失

高中政治課堂教學過程中學生核心素養的培養屬于教改要求，更屬于教學思路創新。但是，現階段部分高中政治教師的教學主要集中在政治基礎知識、政治理論的傳授上，忽視對學生的學科核心素養能力培養。甚至為了讓學生具備“應試能力”“應試技巧”，教學過程中往往只是教授“如何做”，不講“為什么”，高中生不能根據學習過程總結政治知識和政治學習經驗，也不能形成自身的政治思維和政治知識體系。從另一維度分析，現階段高中生政治創新能力不足、政治領悟能力偏弱、思維邏輯混亂和政治學習技巧匱乏等問題的出現正是因為學科核心素養培育缺失造成的[3]。

二、高中政治教學中課外素材的運用價值

（一）實現教學“理實結合”

高中政治教學工作長期以來都是圍繞著學生順利完成“高考”而進行。所以，傳統高中政治教學體系中，政治課程一直作為一項“應試教育”學科，且受到“文理分科”的影響，政治課程的重要性一直不太凸顯。教師在教學過程中的教育方法傳統單一，往往只需要讓學生將相關內容進行背誦，沒有深入進行剖析和解讀，學生對政治課程的教學內容缺乏一個從“認識”到“理解”“掌握”的過程。根據高中政治的教育教學改革要求和改革標準內容來看，高中政治教材中包括了“生活基礎”“政治知識”“法律法規”為核心的三大板塊，重點強調的是教育教學過程中的實踐性以及開放性[4]。另一方面，高中政治教學中課外素材的運用實現了政治教材自身知識內容的拓展和衍生，讓高中階段學生政治學習過程中從課堂走向了課外、從教材內走向了教材外，強化了高中政治課內外素材的統一，實現了高中政治教學的“理實一體化”。這樣，依托于高中政治教學中課外素材的運用，高中政治的實踐教學、課外教學就具備了基礎。

（二）激發學生學習熱情

高中學生的思維能力、學習能力、行為習慣、認知能力、道德素養等基本趨于成熟，且學習主動性和積極性顯著提高。所以，高中生在教師的指導之下開展自主學習和自主探索有了先天優勢。因此，高中政治教學中課外素材的運用和高中學生自身的綜合素養和綜合能力是相匹配的，且高中生的政治學習需求能夠全面得到保障。最為重要的是，我國社會主義社會進入了高速發展和全面發展的階段，高中生政治學科核心素養的培養也需要緊跟社會發展步伐，高中政治學科的教育教學內容也應當與社會生活和時事政治相契合。高中政治教學中課外素材的運用是拓展高中政治教學素材和教學內容的重要方式，且憑借著多樣化和多元化的課外素材，可開展多樣化的高中政治教學策略，激發高中生參與課堂教學的熱情和興趣。借助課外素材，高中政治教育教學過程中學生的注意力得到了調動，教師可以依托新元素和新內容創新教法和教育理念[5]。

（三）培養學生核心素養

高中政治學科核心素養涵蓋了人文精神、探究精神、科學精神、創新能力、學習態度、社會發展性、認知能力等。高中政治學科教學的關鍵在于完成政治知識輸出和政治素養提升。高中政治教學中課外素材的運用自身具備了“教學拓展”“教材擴充”“教學互動”“情境互動”等特征。高中政治教師可以引導學生在課外素材學習過程、課外素材交流討論過程中逐步將核心素養進行知識內化，為往后的學習起到促進作用。與此同時，依托于高中政治教學中對課外素材的有效運用，學生能夠在政治基礎知識學習、理解、知識應用的過程中獲取較好的學習品質培養，建立良好的學習習慣，構建積極向上的學習態度，不斷提高政治學科的學習水平和學習質量。概而言之，高中政治教學中課外素材的運用是高中政治學科特有的創新性、人文性、個性化的教學手段，促進了高中政治教育教學理念和模式的創新，實現了高中政治教育教學的創新。比如，高中政治教學中課外素材的運用過程中，教師可以借助課外素材創新教學內容，將政治學科重難點知識與社會熱點融合起來，推動高中生政治觀念、思辨能力、法治意識等核心素養的提升。

三、高中政治教學中課外素材的運用原則

（一）素材優選原則

面對當前高考的形勢，任何一門學科的課外素材運用對于整體教學來說，都具有“教學拓展”“教學延伸”“深度教學”的價值，但是要想高中政治教學中課外素材的運用順利實施且發揮理想效果，優選符合高中政治教學的課外素材就顯得尤為重要。教師首先需要結合學生實際情況優選一些可用于開展教學拓展和教學衍生的課外素材，需要注意的是，課外素材務必與學生的興趣點、閱讀水平相匹配。同時，政治課外素材的運用過程中，高中政治教師還需要將課外素材和政治教學學科核心素養、政治學科特色融合起來，并注意課外素材難度是否符合高中生的政治素養、德育素養、思辨能力等。

（二）學習指導原則

良好的學習方法和精湛的學習技巧是高中階段政治教師指導學生進行課外素材學習的關鍵點，也是高中政治教學中課外素材的運用原則。只有具備了進行課外素材學習的方法和技巧，學生才能通過課外素材掌握德育內涵、政治知識等。高中階段學生的各方面學習能力參差不齊，運用的學習方法和技巧也不一樣，產生的學習效果也截然不同。例如，部分學生在學習課外素材或者了解課外政治知識的過程中就是走馬觀花，大致了解素材講述內容，并沒有深入了解;也有部分學生對高中政治教學中課外素材的運用過程中，只是將自己感興趣的地方進行了了解，對于自己不感興趣的材料選擇“略過”;當然也有部分學生學習習慣良好，且基本具備了自主學習能力，能夠針對政治課外素材進行自學。所以，高中政治教師要根據不同學生的具體實際情況加強學習方法、技巧的指導，通過具體問題具體分析，有策略、分步驟、分層次地進行指導，幫助高中生從課外素材中獲取政治知識和德育觀念。

（三）合作交流原則

不同學生對于政治事件、政治知識、政治觀點、德育內涵等感知的態度都會產生較大差異。高中政治教學中課外素材的運用過程中，學生的“所思”“所想”“所悟”都不一樣。高中政治教學中課外素材的運用過程中學生的合作交流就必不可少。在交流過程中通過討論和交流，學生可以擴充自己的學習感受、德育思想。這樣，在政治知識儲備和政治知識學習過程中，學生也完成了“取其精華，去其糟粕”的過程，更進一步對高中政治教學中的課外素材有了體會。

四、高中政治教學中課外素材的運用路徑

（一）創新教學方法，豐富教學內容

高中政治教學中課外素材的運用屬于教學理念創新和教學內容創新，因此需要教師創新教學方法，借用優選的課外素材豐富教學內容，充分發揮學生學習的主觀能動性，確保學生能夠主動配合教師完成政治教學任務。同時，創新教學方法也可以改變以往高中政治課程陳舊、單一的教學手段，讓高中學生對政治課程的看法有所改觀。一旦創新教學方法，高中政治教學中課外素材的運用過程中教學內容也就相應地得到了拓展，學生的學習興趣得到了激發，學習積極性和主動性也得到了充分調動。

例如：高中政治關于“共產黨誕生”的相關內容教學過程中，高中政治教師可以結合為學生播放《建黨偉業》《理想照耀中國》《功勛》等與“建黨”相關的課外素材，引導學生從這些影視課外素材中獲取與教材內容相契合的部分，進而開展政治學習。同時，教師還可以利用“黨歌”“黨旗”“入黨宣誓”等為學生創建一個政治教學的情境，并將“黨歌”“入黨宣誓”中的一些內容作為課外素材引導學生開展體驗式學習，以真實客觀的中國共產黨發展歷史相關的教學情境和培育環境讓學生在情感上產生共鳴，不斷激發學生“愛黨”“愛國”的情感，進而產生強烈的學習興趣。這樣，高中政治教學中課外素材的運用過程中通過教學方法創新，教學內容不僅得到了拓展和衍生，教學方法和學習方式也發生了改變，教學效率得到了提高。

（二）開展教學實踐，發揮素材價值

實踐是檢驗真理的唯一標準，社會主義核心價值觀依然需要實踐。因此，高中政治教學中課外素材的運用需要教師結合政治教材的教學內容、教學大綱、教學目標等組織高中學生利用課外素材進行教學實踐，確保課外素材充分發揮教學價值，這是高中政治教學中課外素材運用的重要策略。另一方面，開展高中政治的教學實踐，不僅能夠深化高中政治教學質量，也能推動高中學生的政治觀念增強、政治素養提升、道德觀念構建，進而發揮出高中政治課程教學的價值。最為重要的是，課外素材通過教學實踐呈現出不同維度的教學價值和教學體驗，讓高中學生對課外素材有深層次的感悟，進而獲取政治學習重難點內容。

例如：高中政治“人生價值”的相關內容教學中，教師可以將“人生價值實現途徑”作為主題組織學生開展政治課外閱讀實踐活動，讓學生自主選擇一些與“人生價值”相關的課外讀物進行閱讀并進行閱讀交流;以社會主義核心價值觀中關于“人生價值”的內容作為基準點，引導學生到社會中去觀察不同職業或者工作在道德層面、職業素養、政治素養上展現出的內容。

（三）凸顯核心素養，彰顯學科內涵

高中政治教學中課外素材的運用帶有強烈的社會道德培養傾向、政治思辨能力培養傾向、正確三觀樹立傾向等，其中包含了社會主義核心價值觀等多元內容，還涵蓋了高中學生的道德素養和精神培養。所以，高中政治教學中課外素材的運用需要教師將政治教材的教學內容、德育元素、政治思辨培養要求融合，凸顯高中政治課程獨有的核心素養培養內容，逐步培養高中學生社會規范適應能力、政治思辨能力、社會道德水平，以及形成良好學習習慣等。最終，依托于高中政治教學中課外素材的運用，使政治課程核心素養和學科內涵得以凸顯，提高教學效率。

例如：在“道德規范”相關內容的高中政治課程教學過程中，教師可以組織一些優秀畢業生、勞動模范、優秀企業家、黨員模范等開設“社會道德模范”的專題講座，讓學生通過他人的社會道德養成、行為習慣養成等感悟“道德規范”的課程核心內容，并逐步樹立正確的三觀和積極向上的學習理念。同時，專題講座中“模范”發言的內容又可以作為課外素材與教材內容相互滲透和結合，讓學生通過課外素材感悟和理解教材知識。

（四）開展合作教學，強化教育成效

高中政治教學中課外素材的運用過程中，教師可以積極開展合作教學，將學生學習過程中的競爭關系轉換為合作關系，拓寬了學生的學習空間，為學生構建了一種輕松自主、趣味十足的學習環境。這樣，課外素材的教學運用就能推動高中學生創造性思維能力的培養，提高高中學生對思想政治知識的感悟，讓高中學生在課堂學習過程中更能發揮主觀能動性，配合政治教師完成教學，提高教學效率。而且，合作教學將課堂教學過程中學生與學生之間的合作學習作為落腳點，在培養高中學生自主學習能力的基礎上提升他們合作學習能力，加強他們的團隊協作精神，進而提高學習效率。具體來說，合作教學過程中，因為高中學生思維大膽，想法成熟，且在學習分工上有著差異，能夠讓他們通過合作完成“頭腦風暴”，進而完整解讀課外素材的內容，提高高中政治課程的教育成效。

比如：高中政治課程中關于“民法”的相關內容教學中，教師可以將《消費者權益保護法》《未成年人保護法》《中華人民共和國憲法》等作為課外素材的運用基礎，結合高中學生的生活經歷和學習經驗，讓高中學生將自己日常生活和學習中運用法律武器保護自己的案例講述出來，并通過討論說明自己運用法律武器的可行性和合法性。同時，讓學生分組合作根據《今日說法》《法治在線》等法律類節目進行角色扮演，讓學生沉浸于合作分析、合作討論和合作探究的“民法”教學中，讓教育質量更高。

（五）解構教材內容，實現課外素材和教材融合

高中政治學科知識點豐富，且大部分知識具有相互關聯和相互推動的特點，蘊含的道德因素、價值觀培養要素、學習觀培養要素等較多。因此，高中政治教學中課外素材的運用要求政治教師在充分研讀教材內容的基礎之上，將教材內容中可用于實施教學拓展和教學延伸的元素挖掘出來，并尋找課外素材和教材內容融合的切入點。這樣，高中政治教學過程中學生才能在課外素材的學習和認識過程中潛移默化完成政治教材知識內化。具體而言，教師在教學實施之前需要在解構政治學科教材內容的基礎上劃定教學主題、教學目標、討論主題，并根據學生的政治素養、學習需求、政治思維等針對教材內容進行歸納總結，針對性尋找一些符合教材內容的課外教學素材。

例如：高中政治“人生價值”的相關內容教學中，教師可以將“人生價值實現途徑”作為課外素材的“線索”，積極引入諸如“人生價值實現途徑”“人生價值的歸處”等課外素材。同時，教師可以針對“人生價值”“價值實現”等內容引入“欣賞自己”“接納自己”“做更好的自己”等作為教材內容的課外教學輔助，讓學生在課外素材的學習過程中可以將他人的優秀品質納為己用，并潛移默化將課外素材中與教材內容相關的知識點融入自身知識體系當中。

（六）開展正面討論，展現課外素材價值

高中政治教學中課外素材的運用要想順利應用于教學中，其關鍵還在于“課外素材價值呈現”“課外素材內容討論”。所以，教師需要依托課外素材的具體內容巧妙設計并引導學生正面討論課外素材中與教材內容相關的知識點內容，并進行教學創新和教學變革，保證討論的課外素材內容與教材知識點內容“遙相呼應”。具體而言，教師可以將一些蘊含積極正面的人生觀、價值觀、世界觀、政治觀等的課外素材作為教學內容，結合政治學科教材知識進行正面討論。同時，結合學生的政治素養、學習觀念、人生價值觀等內容科學安排課外素材學習方式。

例如：在教學高中政治必修3第四課《人民民主專政的本質》過程中，教師可以將“國家的含義”“國體與政體的區別”“國體和政體的聯系”“國家的產生”“國家的職能”等課外素材知識點作為教學補充引入課堂。同時，針對這些補充的課外素材內容組織學生按照“優勢互補”“水平補齊”的原則進行分析、討論和學習。此外，針對該部分課外素材內容，教師還可以提出合作探索、合作討論的延伸問題，引導合作討論小組進行知識探索和學習。這樣，通過合作學習、合作探索、合作討論，小組學生不僅完成了對“國家是什么”相關知識的學習和透徹掌握，且在這個過程中還通過課外素材感受到了“政治魅力”。

結束語

高中政治教學中課外素材的運用，對培養高中生自主學習、自愿學習、合作學習、學習興趣，以及構建學習思路、緩解學習壓力、提升思政思維等都有著重要作用。依托于課外素材的運用，高中學生在政治學習過程中的內容得到了拓展和衍生，更容易實現“深度學習”“拓展學習”。所以，高中政治教師在高中政治教學中課外素材的運用過程中，首先需要認識高中政治教學中課外素材的運用原則，注重學生在教學中的主體地位體現。其次，通過創新教學、教學實踐、核心素養凸顯、合作教學等豐富高中生學習內容，實現課堂教學質量攀升，順利完成高中政治教學中課外素材的運用。最后，高中政治教師務必在認識到課外素材的運用在高中政治教學中有效運用價值的基礎上，通過提高學生自信心、滿足學生學習需求、消除學生畏難情緒和增強師生情感溝通四個維度開展教學，進而激發學生學習政治的熱情，培養學生政治學習個性情感，最終提高高中政治教育教學質量。

參考文獻

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