基于問題鏈模式的初中英語深度閱讀教學(xué)探究

摘 要：閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，緊貼英語教學(xué)的革新與發(fā)展，初中英語閱讀教學(xué)可以創(chuàng)新性運用問題鏈模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，通過設(shè)計具有層次性、開放性、綜合性的問題鏈引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，逐步深入閱讀。本文簡要剖析英語閱讀教學(xué)中引用問題鏈的意義和施教原則，著手于運用信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，使用思維導(dǎo)圖發(fā)展學(xué)生思維邏輯，以及構(gòu)建層層遞進(jìn)的實踐運用情境推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建深度閱讀英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);問題鏈;深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

作者簡介：葉珊虹，晉江市陳埭民族中學(xué)。

素質(zhì)教育理念在英語教學(xué)中落地生根，卓有成效地指導(dǎo)著教師在英語教學(xué)過程中鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而問題鏈便于教師圍繞核心素養(yǎng)培育目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗提出問題，將教材知識轉(zhuǎn)換成為層次鮮明、具有系統(tǒng)性的一連串的教學(xué)問題，促使學(xué)生在答疑解惑中深入閱讀。在以往英語閱讀教學(xué)中教師更加傾向于口述式教學(xué)，學(xué)生自主思考和探究空間較少，且問題常常固定為主題探究，問題的提出較為隨機，難以有效地提升學(xué)生閱讀能力和發(fā)展學(xué)生元認(rèn)知。鑒于此，在初中英語閱讀教學(xué)中教師可以通過提出問題鏈，幫助學(xué)生理清語篇的行文框架，進(jìn)而有目的、有中心地深入探究文本，進(jìn)行深度閱讀。在此，本文結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)實踐，簡要闡述問題鏈模式指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的有效策略，以期為廣大教育工作者優(yōu)化英語閱讀教學(xué)提供參考。

一、初中英語閱讀教學(xué)運用問題鏈的價值

英語是基礎(chǔ)教育的重要科目，因此在教學(xué)中不僅需要教師講解基礎(chǔ)知識，還需要塑造學(xué)生綜合能力。而閱讀是學(xué)生獲取知識、理解和吸收書面信息的過程，有助于構(gòu)建學(xué)生自主探究的空間，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感和智力。在閱讀教學(xué)中教師科學(xué)地使用問題鏈模式能夠?qū)⒎彪s的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌整合，進(jìn)而讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)揮自主性進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)。首先，教師能夠運用問題鏈呈現(xiàn)繁雜的知識要點，引導(dǎo)學(xué)生逐步挖掘文本隱藏信息，加深對于語篇的理解;其次，問題鏈的提出可以為學(xué)生創(chuàng)建知識獲取和語言運用的空間，既借助層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，又潛移默化地影響學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生的思維品質(zhì);最后，閱讀教學(xué)融合問題鏈有效補充了教學(xué)指向性弱的弊端，通過設(shè)問讓學(xué)生對于語篇的創(chuàng)作意圖、文化背景和傳遞信息的內(nèi)在知識進(jìn)行深入探究，鍛煉和發(fā)展學(xué)生概括、判斷、評價和創(chuàng)新等能力。由此可見，在初中英語閱讀教學(xué)中運用問題鏈模式既能夠有效落實發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，又能夠推動英語閱讀教學(xué)增質(zhì)提效，穩(wěn)步引導(dǎo)學(xué)生展開深入閱讀。

二、運用問題鏈開展深度閱讀的原則

在初中英語閱讀教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容均適合運用問題鏈開展教學(xué)，教師需要統(tǒng)籌把握教學(xué)整體，面向?qū)W生和圍繞閱讀文本，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一系列問題，逐步帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在語篇深度解析中。英語教師結(jié)合問題鏈引導(dǎo)學(xué)生展開深度閱讀需要重視以下幾點：第一，語篇問題鏈設(shè)計應(yīng)層次分明，通過層層遞進(jìn)的一連串問題提出，促使學(xué)生由淺到深地分析文章。在閱讀教學(xué)中教師針對文章進(jìn)行設(shè)問，需要兼顧班級不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而設(shè)計有深度。廣度和梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行文章閱讀。第二，問題鏈構(gòu)建應(yīng)兼顧開放性，構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性的自主學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在趣味互動與靈活解答中掌握基礎(chǔ)知識。教師需要提升開放性問題的比重，針對同一問題預(yù)設(shè)多個答案，應(yīng)對課堂的多變情況，滿足學(xué)生不同的思維模式，促使學(xué)生從多角度進(jìn)行問題分析，在動態(tài)、開放的問題鏈解析中主動閱讀并深度解析。第三，關(guān)注整體性是問題鏈設(shè)計中不可或缺的環(huán)節(jié)，需要教師立足課堂教學(xué)整體精心設(shè)計閱讀問題，找準(zhǔn)切入點，發(fā)揮問題對于學(xué)生自主閱讀的引領(lǐng)作用，通過著重把握問題的關(guān)聯(lián)性設(shè)計更具思維深度的問題，進(jìn)而落實發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。“問題鏈”模式的運用依賴于教師對于課堂的把控，教師應(yīng)在把握實施原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新運用，進(jìn)而發(fā)揮問題鏈優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀的作用。

三、運用問題鏈展開初中英語深度閱讀教學(xué)的策略

（一）科學(xué)運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中英語教學(xué)中設(shè)計問題鏈需要考慮學(xué)生的特點，讓學(xué)生進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)、積累和運用。因此教師應(yīng)把握問題設(shè)計的切入點和訓(xùn)練點，并以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，促使學(xué)生在具有邏輯性的問題探究中解讀文字，在探究中深層次體驗情感和發(fā)展思維。在初中階段學(xué)習(xí)中學(xué)生處于認(rèn)知和思維快速發(fā)展的時期，因此學(xué)生具有較強的探究心理，同時對于枯燥的知識學(xué)習(xí)耐心不足。因此教師在呈現(xiàn)問題鏈中需要借助更具趣味性的方式，將問題鏈與學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)實際結(jié)合起來，營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升閱讀興趣。而信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度融合，便于教師以更加直觀和多樣的形式進(jìn)行問題呈現(xiàn)，且對于問題鏈教學(xué)模式的創(chuàng)新助益良多。因此教師在教學(xué)過程中可以構(gòu)建信息化課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，讓學(xué)生在回答設(shè)問總感知閱讀材料的飽滿情感和多元文化，既提升學(xué)生閱讀能力又豐富學(xué)生情感體驗。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Food festival”過程中，教師可以運用微課逐一呈現(xiàn)問題鏈，由此吸引學(xué)生注意力并引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行深度解析。如教師可以運用微課呈現(xiàn)不同場景，為學(xué)生展示美食節(jié)的準(zhǔn)備工作，并結(jié)合閱讀語篇展示不同食物的飲食文化，在這一過程中呈現(xiàn)相應(yīng)的問題突出學(xué)習(xí)重點。教師利用微課短小精悍且趣味十足的優(yōu)勢在課堂中呈現(xiàn)問題，既將學(xué)生的注意力吸引到題目探究上，又拓展了學(xué)生的文化知識，讓學(xué)生在和諧、輕松的語境中掌握基礎(chǔ)知識，并發(fā)揮自主性進(jìn)行積極探究，由此發(fā)展學(xué)生語言基礎(chǔ)能力，調(diào)動學(xué)生英語閱讀積極性。

（二）靈活呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，展示問題內(nèi)在聯(lián)系

“問題鏈”是由多個問題共同構(gòu)成的，且需要教師在精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐一呈現(xiàn)。在過去英語閱讀教學(xué)中，教師呈現(xiàn)設(shè)問通常依據(jù)文本講解隨機呈現(xiàn)，且課堂中經(jīng)接踵而至的問題往往讓學(xué)生應(yīng)接不暇，而在課后自主復(fù)習(xí)中常遺漏部分問題，因此閱讀教學(xué)中以提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果往往不盡如人意。而思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒎彪s的問題進(jìn)行整合梳理，通過問題框架的呈現(xiàn)幫助學(xué)生厘清主次關(guān)系，圖文并茂能夠消除學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生保持思維清晰，進(jìn)而緊跟教師的步伐進(jìn)行語篇研讀。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把握思維導(dǎo)圖與“問題鏈”的聯(lián)系性，進(jìn)而運用思維導(dǎo)圖逐一呈現(xiàn)問題鏈，并展示各個問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，由此提升學(xué)生的閱讀效率，發(fā)展學(xué)生邏輯思維，潛移默化地落實英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在“Keeping healthy”的學(xué)習(xí)中，教師能夠借助思維導(dǎo)圖設(shè)置總體框架，并將課堂中提出的問題逐一并入思維導(dǎo)圖中，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中呈現(xiàn)完成的問題鏈，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自主性及時進(jìn)行知識回顧，結(jié)合問題之間的聯(lián)系把握語篇的結(jié)構(gòu)。如教師結(jié)合“健康”主題設(shè)置問題鏈，一改以往結(jié)合位文本解析內(nèi)容提出問題引導(dǎo)學(xué)生回答的模式，而是將提出的問題歸納到思維導(dǎo)圖中，將“What is healthy food？? What is unhealthy food？”歸入“How to maintain healthy eating habits”中，而由“What is a healthy lifestyle？”這一問題引出“healthy eating habits ”和 “healthy exercise habits”等相關(guān)問題，通過思維導(dǎo)圖的形式清晰地展示問題之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生厘清文章的總體構(gòu)架。思維導(dǎo)圖能夠清晰地展示問題鏈中設(shè)問的目的，讓學(xué)生在解析問題中逐漸理清文章的創(chuàng)作意圖，同時思維導(dǎo)圖憑借趣味的圖文適當(dāng)?shù)卣故疚幕R，讓閱讀學(xué)習(xí)更具感染力和說服力，既幫助學(xué)生快速地解讀文本，提升了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建層次分明任務(wù)，深入解析語篇內(nèi)容

在初中英語閱讀教學(xué)中運用問題鏈的目的是借助環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問梳理學(xué)生思維，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考和引導(dǎo)學(xué)生自主探究。因此，在教學(xué)中教師設(shè)計問題鏈應(yīng)關(guān)注其層次性，通過難度遞增的形式引導(dǎo)學(xué)生一鼓作氣地深度閱讀。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以將各個問題進(jìn)行分解并設(shè)計小組任務(wù)，借助簡單的交際問題讓學(xué)生感知英語語言知識運用的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)自信心。與此同時，教師可以針對文本解析從多角度提出問題，幫助學(xué)生分明主次，掌握基礎(chǔ)知識。除此之外，教師能夠創(chuàng)設(shè)開放式問題讓學(xué)生發(fā)揮自主性，創(chuàng)新地語用語言知識，在幫助學(xué)生鞏固習(xí)得知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行拔高。通過設(shè)計層層遞進(jìn)的問題鏈，讓學(xué)生在階梯式任務(wù)探究中逐步深度閱讀，并發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

例如，在教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“Our world”時，教師在激發(fā)學(xué)生探究興趣設(shè)置問題中可以構(gòu)建趣味性活動，而在引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識中可以結(jié)合更具梯度性的問題，讓學(xué)生由簡單的詞匯和語言分析，逐步轉(zhuǎn)向情感和文章結(jié)構(gòu)分析。如教師可以提出“1.Where do you live， the countryside or the city？ 2.Talk about the countryside and then describe them. ”等問題，由此循序漸進(jìn)地提升問題難度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題和段落內(nèi)容進(jìn)行解讀。通過問題鏈的提出讓學(xué)生逐步深入閱讀，明晰語篇內(nèi)容，并提升自身閱讀能力。

（四）創(chuàng)設(shè)實踐探究情境，發(fā)展思維與技能

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中英語教學(xué)中運用問題鏈?zhǔn)菫榱藙?chuàng)建學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生結(jié)合問題思考和表達(dá)，并深入解析語篇背景知識，能夠在開放性學(xué)習(xí)氛圍中辯證地看待問題。因此教師在閱讀教學(xué)中融合問題鏈?zhǔn)綉?yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實踐探究活動，讓學(xué)生在真實的語境中進(jìn)行閱讀和分析，并結(jié)合自身的語言知識儲備進(jìn)行表達(dá)，通過為學(xué)生設(shè)疑和引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑，讓學(xué)生進(jìn)行文本閱讀、思維探索。基于此，在初中英語閱讀中設(shè)置問題鏈，教師可以適當(dāng)?shù)厝诤险Z境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時實踐探究，不斷地豐富學(xué)生的情感體驗，在質(zhì)疑和解析中引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，發(fā)展學(xué)生綜合能力。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How can I get there？”時，教師可以緊扣單元主題創(chuàng)設(shè)答疑情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗解析問題，提升學(xué)生的閱讀熱情，指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。如教師可以設(shè)計“飛行棋”樣式的地圖，讓學(xué)生在結(jié)合地圖到達(dá)學(xué)校中不斷地解析問題，由此呈現(xiàn)問題鏈并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性進(jìn)行“闖關(guān)”解答。教師根據(jù)單元主題設(shè)置答疑語境，構(gòu)建趣味性的實踐活動，讓學(xué)生積極參與問題解析中，既通過趣味的實踐活動提升學(xué)生閱讀積極性，又鍛煉了學(xué)生的思維和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)在實踐活動中得到鍛煉。

（五）融入多媒體教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

初中英語教師基于問題鏈模式，在課堂教學(xué)的過程中可以合理高效地利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造更加符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，其中豐富的功能能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端。核心素養(yǎng)會貫穿學(xué)生發(fā)展過程始終，對學(xué)生能力的全面提升起著較大的促進(jìn)作用，英語教師在教學(xué)過程中要注重滲透，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本學(xué)科知識的同時提高英語閱讀能力與寫作水平。深度閱讀教學(xué)的形式要盡可能的豐富，讓學(xué)生沉浸其中并領(lǐng)會閱讀的美好。教師要把握住問題鏈的內(nèi)涵并將其進(jìn)行豐富，幫助學(xué)生理解重難點知識。

例如，在學(xué)習(xí)“Bicycle riding is good exercise”的Section C內(nèi)容時，英語教師可以先調(diào)查班級騎自行車的學(xué)生人數(shù)，讓他們來回答騎自行車的優(yōu)點和缺點，并讓他們將騎行時要注意的交通規(guī)則進(jìn)行交流分享。在這之后，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于騎行者要注意的交通規(guī)則的視頻，引發(fā)學(xué)生思考本課的主題。觀看完后，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一系列問題鏈，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生對1a部分進(jìn)行深度自主閱讀。可以先讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，向?qū)W生有針對性地講述一些閱讀方法，幫助學(xué)生理清思路。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中引入問題鏈模式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并在指導(dǎo)學(xué)生答疑解惑中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)新運用問題鏈，促使問題的提出更加貼合學(xué)生的認(rèn)知，落實引導(dǎo)學(xué)生解析文本和發(fā)展思維情感的教育目標(biāo)。同時教師應(yīng)重視構(gòu)建綜合性實踐活動，給予學(xué)生自主性答疑的空間，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

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