在小學數學教學中發掘生本思考活力

張婷婷

[摘? 要] 培育和發展學生的歸納推理能力是小學數學教學的核心任務之一。教學中教師要善于創適宜情境，誘推理思考發生;促學習互動，助歸納推理深化;引個性探究，促歸納推理升華等。讓學生在多元化的學習探索中更有效地學習數學知識，積累數學活動經驗。同時還得在扎實的學習思考中助推歸納能力、推理能力的不斷發展，以促進學生數學核心素養不斷積淀。

[關鍵詞] 思考活力;小學數學;歸納能力;推理能力;有效學習

發展學生的數學思維能力是新課改的核心任務之一，也是助推小學生數學核心素養全面發展的基本著力點。因此，在小學數學教學中教師要創設系列有利學習思考發生的問題情境、操作情境等，讓學生在相應的觀察活動、討論活動、操作體驗中積累感知、學習思考，并把大量的數學感知、感悟提煉出來形成數學知識、概念、公式等，讓他們的數學學習更加高效，也更具理性。同時還得注重學習資源的合理開發，使之成為引發學習思考活力的基礎，從而促進學習歸納推理成為學生學習的有力助手，使得數學認知建構更加牢固可靠。

[?]一、創適宜情境，誘推理思考發生

為引發學生較為深刻的學習思考，教師要為他們的思考活動營造合適的氛圍，創設相應的情境，搭建適宜的平臺，給學生一個個探究的機會，一個個思考的天空。教學中教師不能把目光都盯在知識傳授、技能訓練等層面上，而是引領學生把學習思考貫穿思維活動，這樣才能較為理想地誘發他們學習思考，促進學習研究深入，讓他們的學習活動更加扎實，更有實效性?！?br>