數字技術在字體設計課程改革中的應用

成剛　李赫

摘? 要：隨著數字化技術的應用，文字傳遞的信息不斷延伸，并被賦予了新的意義。為了提升字體設計質量，設計人員需要融入現代審美理念，充分利用現代設計技術，彰顯字體設計的藝術性、美觀性和適用性，滿足當前社會經濟文化的發展。在字體設計課程教學改革中，教師要引進數字技術，融入現代化教學理念，培養學生的創意思維，提升字體設計能力，突破傳統教學模式的束縛，營造良好的教學氛圍。但是在傳統字體設計課程中，教學方法非常單一，教學內容比較枯燥，沒有營造良好的學習氛圍，不重視現代數字技術的應用，沒有真正從學生的實際需求進行教學設計，不能真正培養學生的創新能力和創好能力。本文主要針對數字技術在字體設計課程改革中的應用問題進行分析和研究，提出相應的改革對策，為當前教學提供必要的幫助和借鑒。

關鍵詞：數字技術;字體設計課程;課程改革

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）23-0177-04

就字體設計而言，設計人員需要做好整體布局，合理匹配字體格調，把握好設計版式，創新字形。按照內容需要，選擇最適配的字體和字號，協調好字與字之間、字與段落、字與圖之間的關系，通過不同表現手法體現字形關系，提升設計的藝術效果。數字化技術的不斷應用突破了傳統二維平面空間的限制，拓寬了字體設計的維度，尤其是新媒體技術和虛擬技術的應用，豐富了展示方式，增強了人們的視覺體驗。

在當前字體設計課程改革的背景下，教師要重視數字化技術的應用，利用先進的軟硬件優化字體造型設計，豐富文字視覺呈現方式，改變以往單一的手繪臨摹等教學模式，培養學生自主創新實踐能力，從而培養高素質的設計人才，適應當前時代發展的要求。因此，本文主要針對字體設計課程教學存在的問題，提出了數字技術應用的對策和建議。

一、數字技術對字體設計教學改革的影響

漢字作為非常重要的信息傳播符號，是我國傳統文化的載體，在書寫過程中，非常講究韻律美感，疏密有致，清雅俊逸，彰顯中國傳統的文化韻味。設計人員需要結合文字的特性和形意做好設計，深入挖掘內在的文化內涵和象征意義，在保證美觀性的同時提高文化品位。

數字化技術的迅速發展，擴大了信息傳播途徑，豐富了字體設計的形式，為設計師提供了更多的選擇。在字體設計教學中，數字化技術豐富了教學方式，提升了教學水平，在實踐教學改革中，發揮著越來越重要的作用[1]。

（一）有利于豐富字體設計教學情境

在字體設計教學中，教師利用數字化技術，可以增強教學的吸引力，打破傳統教學模式的束縛。字體設計軟件的應用，可以豐富字體呈現方式，完善字體編輯內容，有利于幫助學生設計出更加生動的字體形態。

此外，數字化技術的應用，賦予了字體新的形象，可以深入挖掘文字形意的價值，為學生拓展更多的設計方式，讓字體更加美觀且充滿意趣。比如利用虛擬技術，教師可以營造全新的教學環境，讓學生對字體設計形成全新的感知，增強交互性和構想性，把抽象的字體設計具體化，優化設計場景的營造和應用氛圍的渲染，增強學生沉浸式體驗，為以后教學改革打下良好的基礎。

（二）有利于推動字體設計教學方式創新

在數字化時代，字體設計課程改革需要適應當前時代發展的要求，從社會及市場需求出發，拓寬教學思路，引導學生利用數字化技術做好文字筆形、筆畫、偏旁部首、字形結構的設計，培養學生的設計創新意識和發散思維，進一步豐富設計思路。

數字化技術在字體設計課程改革中的應用，能夠為學生提供數據和素材支持，通過量化和可視化的方式，提升學生的理解能力和掌控能力，不斷積累字體設計的經驗，為學生進行字體設計打好堅實基礎。在數字化技術的推動下，教師可以充分發揮多媒體技術的輔助作用，打造優質課標和精品課程，做好微課和慕課設計，推動字體設計教學方式創新。

（三）有利于增強字體設計教學的趣味性

在數字化技術的應用上，教師可以根據學生實際掌握情況，采取靈活多樣的教學方法，增強教學的趣味性，讓學生積極主動地參與到教學中，激發學生學習字體設計的興趣，改變以往單一枯燥的教學模式。

比如教師可以利用虛擬仿真教學軟件進行輔助教學，搭建實驗室設備和素材，通過反復地演示與模擬，增強教學的趣味性，讓學生融會貫通，增加交互式體驗。學生可以按照自己的想法進行字體的設計，增強學習的直觀性，讓學生能夠全過程參與，加強對字體設計知識點的理解，突破設計的難點，實現字體設計教學資源的互動，突破教學空間的限制，實現資源的共享，保證學習的效果[2-3]。

（四）有利于優化字體設計課程結構

數字技術在字體設計課程改革的應用，能夠幫助教師對課程內容進行優化設計，有利于優化現有字體設計課程結構，為教師提供更多的選擇。

運用數字化技術進行教學，可以根據學生現實情況，制定更加科學合理的教學計劃，推動線上線下課程的混合教學，靈活調整字體設計課程結構，為學生學習提供極大的便利。

數字化技術可以為字體設計課程提供更加豐富的教學資源，教師可以發揮資源優勢，為學生提供更加新穎、更加前沿的課程內容，增強教學內容的時效性，針對性，有利于因材施教，循序漸進，為學生學習提供專業的指導，有助于快速提升學生字體設計水平和能力[4]。

二、數字背景下字體設計課程教學中存在的問題

作為視覺傳達設計專業的核心課程，教師需要建立完善的課程體系，針對學生實際情況，加強文字書寫、字形結構、字體風格等的練習，提升學生創新設計能力。

但是從當前字體設計課程教學現狀來看，對數字化技術應用不到位，還存在多方面的問題。下面主要從教學方法、教學內容、教學理念等方面分析字體課程教學存在的問題。

（一）字體設計課程教學方法不合理

數字技術的發展對字體設計產生了非常重要的影響。但是有的教師依然采用傳統的教學方法，課程設計不合理，依然采用固化的教學模式，多以講授形式為主，缺乏變化性和靈活性，不重視學生創新思維的培養。

在字體設計教學過程中，有的教師過度重視學生對字體的臨摹，忽略了引導學生學會分析不同字體的特點和結構，建立字體變形根源和創意路徑。傳統講授方法對學生的主動性和注意力要求比較高，再加上課堂教學氛圍不活躍，教學內容枯燥，很難有效激發學生的積極性和主動性，降低了學生學習興趣。

在數字技術發展的背景下，作為文字設計專業教師，需要從課程未來發展的角度，不斷利用先進的技術，做好課程設計改革與創新，進一步強化教學重點，突破教學難點，讓全體學生真正參與到字體設計課程教學中[5]。

（二）字體設計課程教學內容不全面

在字體設計課程教學中，由于學生基礎不同，需要設計不同的教學內容。但是有的教師不重視教學內容的更新，多集中在傳統的字形設計、基礎變形以及筆畫設計等，沒有通過現代數字技術創新現有教學內容，導致學生在字體設計中缺乏靈感，設計表現力不足，影響了學生的后續發展。

在設計風格把握上，教師沒有真正把文字形意與設計充分結合起來，缺乏整體的調和性，學生很難設計出高質量的作品。由于字體設計涉及多方面的內容，教師沒有融入具體的實踐項目，單純以課堂教學內容為主，不重視學生參與工作室實習和社會實踐，導致部分學生不能獨立完成相關的作品，不能滿足當前時代發展的要求，影響了學生的未來發展。

另外，在與其他學科融合教學方面，沒有進行交叉教學，不能有效拓寬學生的學習視野，影響了實際教學的效果。在數字技術推動下，字體設計教學需要符合當前時代發展的要求，保持教學內容和形式的先進性，為學生提供多元的教學內容[6]。

（三）字體設計課程教學理念更新不到位

教師在字體設計課程教學過程中，要重視培養學生的創新理念，提升學生的創新意識，指導學生養成良好的設計思維習慣方面，但目前許多教師存在多方面的誤區。

第一，在字體設計教學細節上，沒有從學生的差異性考量，采取不同的教學方法，而是進行統一灌輸教學，導致部分學生設計的字體形式單一、缺乏個性，不利于學生綜合設計水平的提升。

第二，在字體設計中，需要融入傳統美學的理念，提升學生的審美素養，保障設計藝術效果。若教師不重視學生對傳統美學理念的培養，字體鑒賞審美能力比較差，會對學生美學價值觀念的培養造成不利的影響。尤其在有的學校中，沒有安排專業的字體設計美學課程內容，無法真正提升學生的綜合審美素養。

第三，在字體設計課程教學理念更新上，有的教師不能有效融入現代化教學理念，比如在日常教學中，沒有應用新設計方式和路徑，不利于學生字體創意設計水平和實際應用水平的提升，學生知識轉化能力比較差，最終影響了字體設計專業人才的培養。

（四）不重視數字技術在字體設計上的應用

數字技術在設計領域的廣泛應用，推動了我國字體設計產業化和規模化的發展，數字軟件的出現，極大改變了傳統的字體設計方式和理念，也對字體設計教學帶來很大的沖擊。如果教師沒有充分應用數字技術，就會直接影響教學質量。在數字技術發展的前提下，有的教師信息教學素養不高，缺乏教學信息技術的應用意識，學生視野拓展不夠豐富，創新動力不足，不利于推動字體設計課程的改革。

因此，教師需要充分發揮數字技術的優勢，合理定位，提升學生在字體設計方面的藝術造詣，增強學生的藝術素養，改變以往單一的教學模式，讓學生由被動學習轉化為主動學習，進一步加大字體設計課程改革的力度，優化現有教學方法，營造良好的教學氛圍，提升字體設計教學的藝術效果[7]。

三、數字技術在字體設計課程改革中的應用

在字體設計課程改革中，教師改變以往的教學理念，充分利用多媒體，融入數字技術，不斷更新以往的教學理念，豐富現有字體設計內容，創新教學方法，推動字體設計課程改革，提升學生綜合設計能力。

（一）字體設計課程教學方法創新

在數字技術的支持下，教師需要借助多媒體創新教學方法，增強教學的吸引力，充分發揮學生的主體參與作用。

第一，豐富課程教學呈現方式。為了有效改變以往單一枯燥的教學方式，教師要充分發揮數字技術的優勢，針對比較抽象的教學內容，打造精品微課，通過圖片或者視頻的方式，展示字體數字化設計過程，不斷引導學生設計出高質量的作品。

第二，采用趣味性教學方法。教師可以增加幽默風趣的字體設計數字化視頻演繹，增強教學的趣味性，加強師生之間的互動，讓學生對字體設計有一個全新的認識，培養學生參與字體設計的積極性，讓學生充分感受字體設計的藝術魅力。

第三，教師可以采用案例教學的方法，尤其是經典字體設計案例的分享，比如教師可以利用相關的網絡平臺，重點加強學生創意訓練，不斷積累字體設計的經驗，掌握字體設計的技巧，讓學生在學習中獲得更加深刻的感悟，進一步推動字體設計課程改革。

（二）字體設計課程教學內容優化

教師要充分利用數字化技術，不斷優化當前字體設計課程教學內容，做好網絡資源的共享，為學生進行字體設計提供更加豐富的素材。

第一，教師需要根據學校制定人才培養的目標，做好數字化字體設計機構調研工作，結合當前設計產業對人才的需求，發揮項目導向的作用，做好教學內容的改革與創新，讓教學更加具有針對性和有效性，提升學生專業素養。

第二，不斷加強學科融合，適當增加新的教學內容，擴大學生的視野，比如教師可以運用數字技術，在日常課程教學中，融入現代傳媒、包裝、展示、影視、書法、現代電商等元素，為學生設計提供更多的選擇，掌握多樣的字體設計呈現形式。

第三，增加實踐內容。為了提升學生綜合設計能力，教師可以利用網絡平臺，組織參加字體設計比賽，激發學生實際參與的積極性，提升學生實踐能力和設計水平。與此同時，學校要加強與企業的合作，為學生提供更多實習的機會，增長見識，協同育人，讓學生獲得更好的字體設計實踐經驗[8]。

（三）字體設計課程教學理念更新

針對數字技術應用現狀，教師需要不斷改變以往的教學理念，營造積極開拓的教學氛圍，為學生學習字體設計提供更加專業的指導和幫助。

第一，教師要不斷創新教學思路。針對以往單一的教學思路，教師要重視數字技術的應用，在原有書寫設計和筆畫設計的基礎上，創新數字設計和形意結合的教學思路。因此，教師要重視數字技術的應用，比如虛擬技術、沉浸技術的應用，可以拓寬學生的學習空間，讓學生能夠結合自身實際情況不斷探索新的字體設計風格，提升自身的藝術水平。

第二，不斷融入數字化教學理念。字體課程設計要求學生具有良好的創新能力。在數字技術的推動下，教師可以利用數字化智慧課堂，指導學生對字體設計進行模擬，然后對每一位學生的基本情況進行在線示范，針對不同學生提供不同的設計方案，為學生提供個性化和沉浸式體驗，提升學生字體設計的數字化應用能力。

第三，做好數字創意教學。教師在進行字體設計教學中，需要充分利用數字技術的優勢，做好創意教學，尤其新型軟件工具和設計技法的應用，指導學生合理搭配設計空間架構、色彩肌理氛圍襯托，不斷啟迪學生的設計智慧，推動字體設計課程的改革。

（四）構建數字化網絡教學平臺

為了給學生進行字體設計提供便利，學校要充分發揮網絡技術、數字技術、計算機技術等，建立數字化網絡教學平臺，學生在課下也能進行自主學習。

在網絡教學平臺上，師生之間可以實現在線的互動，對于學生提出的問題，教師可以實現在線答疑演練，提升學習的效率，延續課堂教學內容。對于有字體設計志趣的學生，可以增加傳統漢字設計的模塊，讓學生通過觀看網絡視頻的方式了解漢字演變過程，真正了解漢字內在的文化意蘊，提升學生文化素養，加強學生對漢字的認知，為以后進行字體設計提供深厚積淀。學校要充分發揮網絡教育平臺外部聯絡作用，不斷引進優秀的字體設計教學資源，比如加強合作教學，不斷為當前字體設計教學提供新的范式，取長補短，不斷改變教師原有的教學理念，在數字技術的支持下，不斷擴大字體設計的影響力，培養學生創新能力，設計出更加優秀的作品[9]。

參考文獻：

[1] 何增炎. 數字化背景下的高校字體設計課程教學方法創新與實踐初探[J]. 美術教育研究，2020（08）：158-159.

[2] 居瑤，丁李. 影視動畫專業字體設計課程動態教學創新研究[J]. 南昌師范學院學報，2018，39（06）：32-35.

[3] 王穎. 數字技術輔助字體設計課程教學改革探析[J]. 藝術與設計（理論），2018，2（03）：144-146.

[4] 劉一峰. 字體設計課程的現狀與教學方法改革[J]. 戲劇之家，2017（12）：222+224.

[5] 史學卿. 數字時代下的字體設計教學創新研究[J]. 美術教育研究，2016（16）：80-81.

[6] 米靜霞. 論字體設計課程改革與創新[J]. 美術教育研究，2016（15）：149.

[7] 劉花弟. 新時期中國平面設計教育課程與教學發展研究[D]. 南京：南京藝術學院，2016.

[8] 周文輝. 數字化時代高職字體設計課程教學改革與實踐[J]. 設計，2016（03）：96-97.

[9] 張嘉興. 字體設計課程計算機授課方式的探索[J]. 課程教育研究，2015（18）：181-182.

（薦稿人：韓海燕，內蒙古師范大學國際設計藝術學院副院長，副教授）

（責任編輯：汪旦旦）