中職英語課內外教學的原則及引導策略微探

摘 要：英語作為國際通用語言之一，在我國教育體系中占有重要的地位。對于中職生來說，英語學科的學習十分重要，但目前依然面臨困境。中職學生正處于發展的關鍵期，對語言的學習也處于飛速發展階段，但是在實際教學活動中并非如此。中職生的英語基礎普遍較差，在教學活動中，教師過于關注學生應試能力的提升，這就導致學生的其他能力發展受限，英語實際應用能力不強，學生的英語能力和水平無法得到有效發展。因此，教師要發揮主導作用，將課堂英語和課外英語進行有效結合，提高學生英語水平和實際應用能力。

關鍵詞：中職教育;課堂英語與課外英語;教學原則;引導策略

教師要根據時代的發展需求，結合先進的教學手段，對中職英語教學中存在的問題進行處理，將課堂英語和課外英語進行有效結合，嚴格按照教學原則，提高學生的主體地位，實現學生英語知識水平和核心素養的共同發展。

一、中職院校英語教學面臨的困境

學生方面。當前中職院校加強了對生源的吸收，越來越多的學生走進了中職院校進行學習，成為我國教育發展的受益者。但中職院校中，大部分學生英語基礎較差，甚至有些學生是離開學校數年重返校園，繼續接受系統教育的，這就直接造成中職院校的生源比較復雜，學生英語基礎參差不齊。其次，中職生沒有掌握正確的英語學習方法，對英語學習的積極性不高。中職學生對英語學習的認識僅僅停留在應付考試上，對英語的實用性和意義沒有正確的認識，這都導致中職英語教學面臨諸多困難。

教師方面。中職學校的英語教師仍沿用傳統的教學模式，導致英語課堂缺乏生動性，學生的學習興趣無法被調動起來。再加上教師受傳統教學觀念的影響，教學的主要內容都是依靠英語教材，沒有對課外教學資源進行有效利用。由于學生整體的英語基礎較差，教師的英語教學無法深入開展。在教學中，部分學生英語基礎較好，但是教師并沒有給予其更好的指導，導致學生的學習需求難以得到滿足，嚴重阻礙了學生的發展和提高。教師綜合能力的欠缺同樣給中職英語教學帶來一定的阻礙，在實際的教學活動中，教材內容得不到有效呈現。同時，教師缺乏創新能力，教學方法存在著一定的缺陷，英語教學內容不夠豐富，學生的知識面得不到擴展，這對學生的發展是十分不利的。

教材方面。中職院校使用的教材雖然是經過教育工作者的精心挑選，屬于系統化的知識內容。但是，教材中的內容并沒有將學生的實際情況充分考慮進去，和初中英語知識點缺乏銜接，這直接造成教材起點過高，學生無法進行有效學習。同時，中職教材內容中音像資料比較匱乏，教材內容和學生以后的工作并無太大關聯，這都導致了學生英語學習和應用水平得不到發展和提高。學習內容難懂，學習過程非常枯燥，慢慢地學生的自信心和興趣點被磨滅，教師的教學壓力逐漸增加，從而形成惡性循環。

二、中職英語課內外教學應遵循的原則

（一）交際性原則

英語是一門國際化的語言學科，無論是對國家的發展，還是對學生個人的發展都具有重要的作用。教師在開展英語教學活動時，不管是英語課堂教學，還是英語課外教學都要始終堅持交際性原則，重視對學生英語運用能力的培養，以及對學生交際能力的鍛煉。學生進行語言知識的學習的最終目的就是交流，所以，教師要將交際性原則貫穿到整個英語教學活動中。在中職英語教學中，大部分學生由于英語基礎較差，導致他們不敢開口說英語。針對這一問題，教師要給予學生鼓勵和引導，讓學生建立英語學習的自信心，克服對英語學習的恐懼心理，讓學生大膽地進行英語交流。

（二）以學生為中心原則

教育的主體是學生，教師的教學活動要針對學生展開。受傳統教學觀念的影響，教師將自己放在了教學的主體地位，對學生能力的培養并不重視，這就導致學生的學習效率無法得到提高。因此，在中職英語課堂教學和課外教學中，教師要始終堅持以學生為中心的教學原則，突出學生的主體地位，明確學生才是學習和課堂的主體，教師應作為引導者。在實際的教學活動中，教師要發揮引導作用，培養和激發學生的學習積極性和學習興趣，輔助學生進行知識和能力的學習。在英語課堂和課外教學中，教師要培養學生的自學能力，積極為學生創造良好的學習環境，并將英語知識內容和學生的能力進行結合，讓學生從“要我學”逐漸轉變為“我要學”，激發學生的學習積極性，促進學生綜合能力的提升，從而實現教學目的，達到理想的教學效果。

（三）階段側重原則

在中職學生的學習中，堅持階段側重原則是教師提高教學質量的重要原則。在實際的教學活動中，英語的學習和聽說讀寫有著密切的關系，四者之間相輔相成，共同發展，共同進步。教師要根據學生的實際情況，與教學內容相結合，設定有側重的教學目標。中職英語教學要先發展學生的聽說能力，然后逐漸向讀寫能力發展。教師應從學生聽說能力訓練入手，等到學生具備一定的英語邏輯思維能力后，逐漸轉向訓練學生的英語閱讀能力，擴充學生的英語知識。最后，對學生的閱讀和寫作能力進行培養，引導學生進行有意識地進行泛讀練習，并針對相關內容引導學生進行英語寫作訓練。教師通過有效落實階段側重原則，對學生的英語能力進行系統化訓練，提升學生的英語水平，提高學生的英語運用能力。

三、中職英語課內外教學的引導策略

（一）為學生打造英語學習氛圍，對學生進行語感培養

漢語是我們的母語，在傳統教學模式的影響下，學生已經習慣利用漢語思維進行英語的學習和探究，這對學生英語水平的發展產生阻礙，同時，也不利于教師對交際性原則的有效落實。通過教學實踐不難發現，學生在英語學習中不僅利用漢語進行單詞發音的記憶，還容易將英語的表達形式和漢語混淆，導致中職學生英語的學習沒有方法可言，處于混亂狀態。尤其是在中職英語專業的教學中，英語知識內容更加復雜、難懂，學生學習起來非常吃力。基于此，中職英語教師要為學生創設良好的學習氛圍，在整個英語教學中盡量全程使用英語，為學生打造一個良好的英語環境。由于學生基礎薄弱，對英語中的一些難點問題可以適當使用漢語進行講解，但教師要明確漢語只能起到一定的輔助作用。教師在學生理解的基礎上進行英語教學，不僅可以對學生的語感進行培養，還促進了學生英語交際能力的發展，從而使英語教學取得良好的效果。教師全程英語教學也是對英語知識的延伸教學，學生通過聽教師的英語發音，以及相關語句，有利于逐漸提升自身的英語能力和水平。

（二）積極利用課外教學活動，注重學生興趣培養

在中職院校的教學活動中，教師對學生的專業課知識比較看重，這就導致學生專業課的任務較重，課時所占比例較高，這對中職英語的教學計劃產生了一定的影響。在英語學科的學習中，教師要想通過幾次教學活動提升學生的英語水平是很難實現的。因此，教師應積極作用英語課外教學活動，對學生的課外時間進行充分利用，開展有效的課外教學，彌補課堂英語教學的不足。通過對英語課外教學的利用，豐富學生的知識面，讓學生的英語學習興趣被激發出來，輕松地面對英語學科的學習，實現英語水平和運用能力的發展。

教師要根據學生的實際情況以及課堂教學的相關內容，對英語課外教學模式進行優化創新，加強教師和學生之間的交流和溝通。比如，教師可以對英語課堂中的知識內容進行拓展，讓學生利用課下時間進行相關資料的查詢，并通過英語朗讀、英語演講、英語故事講述等多種形式進行展示。在這一過程中，教師隨時關注學生的課外學習情況，對于學生遇到的問題及時給予指導和解決，組織并引導學生開展英語課外活動。教師要注重學生主體地位的發揮，促進對學生主觀能動性的培養，讓他們成為英語教學活動的主角。通過形式新穎的英語課外教學活動，學生的學習興趣和自主學習能力被極大地調動起來，從而愿意積極主動地參與到后期的英語教學活動中，實現自身英語能力和核心素養的提升。

（三）積極利用先進技術，加強課堂英語教學和課外英語教學之間的聯系

隨著社會的發展，許多先進的科學技術被應用到教學活動中，并在教學活動中發揮著重要作用。在中職英語教學中，教師就要加強對現代化技術的應用，積極將先進的教學手段和教學設備進行合理利用，促進學生英語能力的發展和提高。在課堂英語教學中，教師可以將教學中體現的相關內容進行具體展示，利用多媒體教學設備，讓學生身臨其境，感受英語語境，體會相關英語片段中人物的情感。在課外英語教學中，教師更要加強對現代技術的利用。比如，教師可以利用微信、QQ等社交軟件，加強各學習小組之間的合作學習，讓學生通過網絡平臺交流和分享英語學習的心得體會。同時，教師還要鼓勵學生在小組群中將學習中遇到的問題和存在的疑問進行分享，通過小組共同討論對這些問題加以解決。教師還可以利用教學軟件進行相關作業的布置，并對學生的反饋作業進行及時的批改和指導，也可以在線對學生的疑問進行解答。教師利用教學軟件，可以對學生的課外學習情況和課內知識掌握情況進行實時了解，并針對反饋結果對自己的課堂和課外英語教學內容和環節進行優化調整，加強對學生的學習指導。這不僅為學生和教師建立了良好的溝通平臺，還可以實現學生與學生之間的知識共享，對學生英語的學習有著積極的促進作用。

除此之外，教師在英語的課外教學中要鼓勵學生對先進技術進行利用，教師在課上對英語知識進行深入講解，讓學生利用課外時間，通過互聯網的信息共享優勢對英語知識進行拓展學習。在全面理解英語內容的前提下，發揮自己的創新能力，可將其改編成英語短劇并進行表演，從而實現學生英語能力的發展。在這一過程中，教師要關注到學生英語基礎的差異性，讓基礎較差的學生進行資料查詢以及相關素材的準備工作，而英語基礎較好的學生進行英語短劇的表演。教師可以將優秀作品發布到學習平臺中，實現共享，這樣一來全體學生可以共同學習，并感受到英語學習的樂趣。

綜上所述，中職的教學活動得到社會的廣泛關注和重視，在實際的教學活動中，教師要對中職學校的實際情況有明確的認識，并將相關的教學原則進行有效落實。筆者通過對課堂英語教學和課外英語教學現狀的分析，對自己的教學觀念和教學模式進行不斷創新和優化，努力探索了適合中職學生英語學習實際情況的教學手段。

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作者簡介：李曉麗（1987.12-），女，甘肅白銀人，白銀礦冶職業技術學院，講師。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般規劃課題“中職生英語課外閱讀教學資源的選擇和教學策略研究”（課題編號：GS[2021]GHB0441）的研究成果。