讓殘疾兒童在游戲教學中綻放生命

王輝

摘? 要：游戲教學法在實施過程中可以有效實現師生互動，使學生全身心地融入教學過程中。在特殊教育中，殘疾兒童往往比正常兒童學習起來更加吃力。為了幫助殘疾兒童更好地學習、掌握相關的知識和技能，在殘疾兒童教育中應用游戲教學法能夠起到重要作用。文章闡述了游戲教學法的定義，并介紹了在殘疾兒童教育中應用游戲教學法需要堅持的原則及其發揮的作用，并就具體應用提出了相關建議。

關鍵詞：特殊教育;殘疾兒童;游戲教學法

由于智力殘疾兒童的學習能力和正常兒童相比存在較大的差距，同時他們的抽象思維能力不足，記憶和應用能力也有待提升，因此他們的學習很難持續進行。但是，只要訓練得當，也可以充分挖掘殘疾兒童的學習潛能，幫助他們融入正常的生活。在殘疾兒童教育中，讓殘疾兒童全身心地融入教學環境是關鍵，游戲教學法可以起到非常關鍵的作用。教師可以通過趣味性較強的游戲開展教學活動，讓他們在游戲中獲得知識，有效提升其認知能力。殘疾兒童教育不僅要采用科學、有效的教學方法，更需要教師保持一定的耐心和信心。下面主要對在殘疾兒童教育中如何應用游戲教學法展開探究，期望促進殘疾兒童在課堂教學中更好地學習。

一、游戲教學法的定義

我們這里所說的游戲教學法，指的是通過游戲的形式設計教學內容、開展教學活動，使殘疾兒童在充滿情趣的游戲中學習知識和技能的一種教學模式。游戲教學法是殘疾兒童比較喜歡的一種教學方法，在游戲過程中殘疾兒童能夠長時間處于興奮的狀態，有利于他們充分地理解和掌握教學內容。

二、在殘疾兒童教育中應用游戲教學法的原則

在殘疾兒童教育中，教師要做到寓教于樂，在應用游戲教學法的過程中實現教與學的有機融合，進而使殘疾兒童在愉悅的氛圍中學習、成長。應用游戲教學法需要堅持以下原則。

1. 目標性原則

教學目標是教學活動的切入點和落腳點。這就要求教師在殘疾兒童教育中，要針對教學目標選擇合適的游戲內容，并確定游戲時長。教學目標是教學設計的前提和基礎，游戲是手段而不是目的，教學不能為了游戲而游戲，游戲要為實現教學目標服務。

2. 直觀性原則

從智力殘疾兒童的心理發展特點來看，他們的思維還停留在形象思維階段，直觀的游戲內容更容易吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。因此，教師可以借助各種實物、圖片、模型或多媒體進行游戲活動，把知識更加直觀地展示給殘疾兒童。

3. 多樣化原則

強烈的好奇心是兒童的天性。如果教師重復開展同一個游戲，不利于激發殘疾兒童的學習興趣。因此，對于殘疾兒童的游戲教學內容要堅持多樣化的原則，經常創新，這樣殘疾兒童才會集中注意力并投入到學習中。

4. 主體性原則

在針對殘疾兒童開展的游戲教學活動中，每名殘疾兒童都要參與到游戲過程中，成為游戲活動的主體，教師也有責任讓殘疾兒童切身體驗游戲的過程。

三、在殘疾兒童教育中應用游戲教學法的作用

在殘疾兒童教育中應用游戲教學法，有利于促進殘疾兒童身心健康發展，并在德育、智育、體育、美育和勞動教育中都取得較好的效果。殘疾兒童教育更是肩負著康復和撫慰殘疾兒童身心缺陷的重要責任，應用游戲教學法具有以下作用。

1. 有利于培養殘疾兒童的生活自理能力

大多數殘疾兒童大腦發育不健全，部分殘疾兒童的神經系統還存在較大的缺陷，限制了他們精細化動作的發展，生活自理能力也因此受到了影響。游戲教學法可以結合殘疾兒童的心理特點，激發殘疾兒童的學習興趣。教師可以將游戲與殘疾兒童的生活聯系起來，通過游戲展開對殘疾兒童生活自理技能的教學活動，鍛煉殘疾兒童各方面的生活能力，讓他們在快樂的游戲中提升自己的生活技能。

2. 有利于撫慰殘疾兒童的身心缺陷

撫慰殘疾兒童的身心缺陷是特殊教育的重要目的之一，同時在這一過程中也能鍛煉殘疾兒童學習知識和動手實踐的能力。在殘疾兒童教育中展開游戲教學，有助于突破殘疾兒童生理和心理的局限，使得他們的心理和生理缺陷得到有效的撫慰，同時讓他們在游戲中獲得愉悅的體驗。

四、在殘疾兒童教育中實施游戲教學法的建議

殘疾兒童的感知能力會比正常兒童弱，新奇、充滿探究性的游戲活動更能吸引他們的注意力，激發他們的好奇心。具體來說，殘疾兒童的游戲教學需要做好以下幾點。

1. 游戲名字要新奇

名字新奇、新鮮，誘惑力較大的游戲，能夠調動殘疾兒童的參與熱情。殘疾兒童遇到感興趣的游戲內容，會主動參與其中，興趣盎然地投入到學習中，這是游戲教學取得成功的保障。

2. 游戲形式有特色

對于殘疾兒童來說，游戲的名字新奇、有吸引力固然重要，但是游戲的內容和形式更加關鍵。在具體的游戲教學中，教師既可以針對不同殘疾兒童的特點，開展角色游戲、表演游戲、建構游戲等豐富多彩的游戲形式，又可以整合智力游戲、娛樂游戲、美術游戲的精華內容，設計出充滿特色的游戲形式，這樣的游戲教學會體現出更加鮮明的特色。

3. 游戲安全有保障

殘疾兒童的自控力較差，往往在游戲中不能很好地控制自己的意識和行為，很容易出現安全問題。因此，殘疾兒童的游戲教學必須選擇安全的場地和適宜的器材，并根據校園的范圍、班級的人數，對游戲教學設施做好科學、合理的安排，使游戲教學的風險處于可控范圍內。教師要提前把相關游戲器材的使用方法教給殘疾兒童，使游戲活動可以安全、有序地開展。

4. 游戲數量有控制

游戲教學中的游戲必須是豐富多彩的，但一節課的游戲一般不要超過4個，而且這些游戲要各有側重，要針對教學目標控制游戲時長，游戲要起到復習鞏固、過渡鋪墊和輕松娛樂的作用。在游戲過程中，教師要針對不同的環節做好調配，劇烈與舒緩環節必須明確區分清楚。一般長游戲不超過6分鐘，短游戲應當在3分鐘左右。

5. 游戲過程重參與

游戲教學的目的是讓殘疾兒童在游戲過程中學到知識和技能。對于殘疾兒童來說，能夠全程參與游戲過程就已經很不容易了。一旦在游戲中出現失誤，殘疾兒童更容易產生失落感和自卑心理，造成他們的情緒出現較大的波動，不僅會影響本節課的學習，而且也不利于他們的身心健康發展。因此，針對殘疾兒童的游戲教學要遵循貴在參與的原則，只要他們能夠積極參與到游戲活動中，能夠在游戲中學習知識、享受快樂即可。教師對于他們參加游戲活動的效果不必過于關注，重要的是培養他們積極參與游戲活動的熱情，讓他們從中獲得較好的學習體驗。

綜上所述，教師可以應用游戲教學法開展殘疾兒童教育。在游戲教學中，游戲的編排、組織、開展必須要充分考慮殘疾兒童的身心特點，實現游戲活動的直觀化、生活化和情趣化，做到寓教于樂，實現創新性的游戲設計與殘疾兒童教育的深度融合，讓殘疾兒童積極參與游戲活動，克服由于身體殘疾帶來的不便，讓殘疾兒童在游戲教學中綻放生命。

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