讓殘疾兒童在游戲教學(xué)中綻放生命

王輝

摘? 要：游戲教學(xué)法在實(shí)施過程中可以有效實(shí)現(xiàn)師生互動，使學(xué)生全身心地融入教學(xué)過程中。在特殊教育中，殘疾兒童往往比正常兒童學(xué)習(xí)起來更加吃力。為了幫助殘疾兒童更好地學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的知識和技能，在殘疾兒童教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠起到重要作用。文章闡述了游戲教學(xué)法的定義，并介紹了在殘疾兒童教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法需要堅持的原則及其發(fā)揮的作用，并就具體應(yīng)用提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：特殊教育;殘疾兒童;游戲教學(xué)法

由于智力殘疾兒童的學(xué)習(xí)能力和正常兒童相比存在較大的差距，同時他們的抽象思維能力不足，記憶和應(yīng)用能力也有待提升，因此他們的學(xué)習(xí)很難持續(xù)進(jìn)行。但是，只要訓(xùn)練得當(dāng)，也可以充分挖掘殘疾兒童的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們?nèi)谌胝５纳?。在殘疾兒童教育中，讓殘疾兒童全身心地融入教學(xué)環(huán)境是關(guān)鍵，游戲教學(xué)法可以起到非常關(guān)鍵的作用。教師可以通過趣味性較強(qiáng)的游戲開展教學(xué)活動，讓他們在游戲中獲得知識，有效提升其認(rèn)知能力。殘疾兒童教育不僅要采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，更需要教師保持一定的耐心和信心。下面主要對在殘疾兒童教育中如何應(yīng)用游戲教學(xué)法展開探究，期望促進(jìn)殘疾兒童在課堂教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)。

一、游戲教學(xué)法的定義

我們這里所說的游戲教學(xué)法，指的是通過游戲的形式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動，使殘疾兒童在充滿情趣的游戲中學(xué)習(xí)知識和技能的一種教學(xué)模式。游戲教學(xué)法是殘疾兒童比較喜歡的一種教學(xué)方法，在游戲過程中殘疾兒童能夠長時間處于興奮的狀態(tài)，有利于他們充分地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、在殘疾兒童教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法的原則

在殘疾兒童教育中，教師要做到寓教于樂，在應(yīng)用游戲教學(xué)法的過程中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而使殘疾兒童在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。應(yīng)用游戲教學(xué)法需要堅持以下原則。

1. 目標(biāo)性原則

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這就要求教師在殘疾兒童教育中，要針對教學(xué)目標(biāo)選擇合適的游戲內(nèi)容，并確定游戲時長。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)，游戲是手段而不是目的，教學(xué)不能為了游戲而游戲，游戲要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2. 直觀性原則

從智力殘疾兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，他們的思維還停留在形象思維階段，直觀的游戲內(nèi)容更容易吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以借助各種實(shí)物、圖片、模型或多媒體進(jìn)行游戲活動，把知識更加直觀地展示給殘疾兒童。

3. 多樣化原則

強(qiáng)烈的好奇心是兒童的天性。如果教師重復(fù)開展同一個游戲，不利于激發(fā)殘疾兒童的學(xué)習(xí)興趣。因此，對于殘疾兒童的游戲教學(xué)內(nèi)容要堅持多樣化的原則，經(jīng)常創(chuàng)新，這樣殘疾兒童才會集中注意力并投入到學(xué)習(xí)中。

4. 主體性原則

在針對殘疾兒童開展的游戲教學(xué)活動中，每名殘疾兒童都要參與到游戲過程中，成為游戲活動的主體，教師也有責(zé)任讓殘疾兒童切身體驗游戲的過程。

三、在殘疾兒童教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法的作用

在殘疾兒童教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法，有利于促進(jìn)殘疾兒童身心健康發(fā)展，并在德育、智育、體育、美育和勞動教育中都取得較好的效果。殘疾兒童教育更是肩負(fù)著康復(fù)和撫慰殘疾兒童身心缺陷的重要責(zé)任，應(yīng)用游戲教學(xué)法具有以下作用。

1. 有利于培養(yǎng)殘疾兒童的生活自理能力

大多數(shù)殘疾兒童大腦發(fā)育不健全，部分殘疾兒童的神經(jīng)系統(tǒng)還存在較大的缺陷，限制了他們精細(xì)化動作的發(fā)展，生活自理能力也因此受到了影響。游戲教學(xué)法可以結(jié)合殘疾兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)殘疾兒童的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將游戲與殘疾兒童的生活聯(lián)系起來，通過游戲展開對殘疾兒童生活自理技能的教學(xué)活動，鍛煉殘疾兒童各方面的生活能力，讓他們在快樂的游戲中提升自己的生活技能。

2. 有利于撫慰殘疾兒童的身心缺陷

撫慰殘疾兒童的身心缺陷是特殊教育的重要目的之一，同時在這一過程中也能鍛煉殘疾兒童學(xué)習(xí)知識和動手實(shí)踐的能力。在殘疾兒童教育中展開游戲教學(xué)，有助于突破殘疾兒童生理和心理的局限，使得他們的心理和生理缺陷得到有效的撫慰，同時讓他們在游戲中獲得愉悅的體驗。

四、在殘疾兒童教育中實(shí)施游戲教學(xué)法的建議

殘疾兒童的感知能力會比正常兒童弱，新奇、充滿探究性的游戲活動更能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的好奇心。具體來說，殘疾兒童的游戲教學(xué)需要做好以下幾點(diǎn)。

1. 游戲名字要新奇

名字新奇、新鮮，誘惑力較大的游戲，能夠調(diào)動殘疾兒童的參與熱情。殘疾兒童遇到感興趣的游戲內(nèi)容，會主動參與其中，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，這是游戲教學(xué)取得成功的保障。

2. 游戲形式有特色

對于殘疾兒童來說，游戲的名字新奇、有吸引力固然重要，但是游戲的內(nèi)容和形式更加關(guān)鍵。在具體的游戲教學(xué)中，教師既可以針對不同殘疾兒童的特點(diǎn)，開展角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲等豐富多彩的游戲形式，又可以整合智力游戲、娛樂游戲、美術(shù)游戲的精華內(nèi)容，設(shè)計出充滿特色的游戲形式，這樣的游戲教學(xué)會體現(xiàn)出更加鮮明的特色。

3. 游戲安全有保障

殘疾兒童的自控力較差，往往在游戲中不能很好地控制自己的意識和行為，很容易出現(xiàn)安全問題。因此，殘疾兒童的游戲教學(xué)必須選擇安全的場地和適宜的器材，并根據(jù)校園的范圍、班級的人數(shù)，對游戲教學(xué)設(shè)施做好科學(xué)、合理的安排，使游戲教學(xué)的風(fēng)險處于可控范圍內(nèi)。教師要提前把相關(guān)游戲器材的使用方法教給殘疾兒童，使游戲活動可以安全、有序地開展。

4. 游戲數(shù)量有控制

游戲教學(xué)中的游戲必須是豐富多彩的，但一節(jié)課的游戲一般不要超過4個，而且這些游戲要各有側(cè)重，要針對教學(xué)目標(biāo)控制游戲時長，游戲要起到復(fù)習(xí)鞏固、過渡鋪墊和輕松娛樂的作用。在游戲過程中，教師要針對不同的環(huán)節(jié)做好調(diào)配，劇烈與舒緩環(huán)節(jié)必須明確區(qū)分清楚。一般長游戲不超過6分鐘，短游戲應(yīng)當(dāng)在3分鐘左右。

5. 游戲過程重參與

游戲教學(xué)的目的是讓殘疾兒童在游戲過程中學(xué)到知識和技能。對于殘疾兒童來說，能夠全程參與游戲過程就已經(jīng)很不容易了。一旦在游戲中出現(xiàn)失誤，殘疾兒童更容易產(chǎn)生失落感和自卑心理，造成他們的情緒出現(xiàn)較大的波動，不僅會影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)，而且也不利于他們的身心健康發(fā)展。因此，針對殘疾兒童的游戲教學(xué)要遵循貴在參與的原則，只要他們能夠積極參與到游戲活動中，能夠在游戲中學(xué)習(xí)知識、享受快樂即可。教師對于他們參加游戲活動的效果不必過于關(guān)注，重要的是培養(yǎng)他們積極參與游戲活動的熱情，讓他們從中獲得較好的學(xué)習(xí)體驗。

綜上所述，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法開展殘疾兒童教育。在游戲教學(xué)中，游戲的編排、組織、開展必須要充分考慮殘疾兒童的身心特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)游戲活動的直觀化、生活化和情趣化，做到寓教于樂，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的游戲設(shè)計與殘疾兒童教育的深度融合，讓殘疾兒童積極參與游戲活動，克服由于身體殘疾帶來的不便，讓殘疾兒童在游戲教學(xué)中綻放生命。

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