高中物理趣味性教學(xué)的應(yīng)用研究

金正軍

摘 要：高中階段，物理這門(mén)學(xué)科逐漸受到了廣泛關(guān)注和重視，教師有必要采取多種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的構(gòu)建，為學(xué)生提供更加新穎、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠通過(guò)物理課堂掌握更加豐富的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也需要不斷地改善更新自身的教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和具體的教學(xué)要求出發(fā)，來(lái)展開(kāi)課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。在這一過(guò)程中，教師需要從多元化的教學(xué)模式出發(fā)，充分落實(shí)趣味性教學(xué)法，讓學(xué)生能夠從多種角度進(jìn)行知識(shí)的分析和理解，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)體系產(chǎn)生一個(gè)更加全面的認(rèn)知，能夠不斷地積累學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;趣味性教學(xué);教學(xué)策略

在高中階段，物理學(xué)科所涉及的知識(shí)內(nèi)容十分復(fù)雜、抽象，因此，教師有必要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，進(jìn)行課程內(nèi)容的改善和添加，讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸感受到物理知識(shí)的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。教師可以從多個(gè)方面出發(fā)，來(lái)進(jìn)行趣味性?xún)?nèi)容的展示，以此不斷豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)過(guò)程才能夠更加合理、高效。本文將從以下方面針對(duì)如何在高中物理教學(xué)中開(kāi)展趣味性教學(xué)這一問(wèn)題，提出建議和策略。

一、將生活化內(nèi)容導(dǎo)入課堂

在高中階段的物理課堂中，教師有必要讓學(xué)生在課前便對(duì)要講解的內(nèi)容產(chǎn)生好奇和期待，只有這樣，才能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)注度，使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地配合教師的教學(xué)。當(dāng)前很多物理課堂氛圍不活躍，總是死氣沉沉，很難提高教學(xué)質(zhì)量。教師要注意革故鼎新，結(jié)合以往的問(wèn)題和障礙打造出全新的課程模式，讓更多學(xué)生懂得在興趣的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成更大的突破。因此，教師必須在教學(xué)中注重活躍課堂氛圍。于是，在這一過(guò)程中，教師可以將生活化理念進(jìn)行合理應(yīng)用。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)習(xí)具有一定難度，教師有必要不斷變換教育模式，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的簡(jiǎn)單化、具體化。其中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活化情境的融入，不自覺(jué)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和應(yīng)用。在構(gòu)建生活化場(chǎng)景的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生充分參與，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受到輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)Ω咧形锢淼膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)過(guò)程取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)生活化內(nèi)容進(jìn)入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)酉聛?lái)講解的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)知。并且，良好的導(dǎo)入過(guò)程能夠有效營(yíng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，而生活化的內(nèi)容能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與自己的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在一種相對(duì)熟悉的情境下學(xué)習(xí)，更容易接受新知識(shí)、新內(nèi)容，使課堂教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的期待，學(xué)生將產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此從根本上提升聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)效率[1]。

例如，教師在講解“重力——基本相互作用”這節(jié)課時(shí)，教師便可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，向?qū)W生提出問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師可以為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)塑料水瓶，讓學(xué)生說(shuō)出平時(shí)用水瓶是怎樣做游戲的，這時(shí)，有些學(xué)生便能夠想到用水瓶進(jìn)行接力比賽，或是用腳踢塑料水瓶來(lái)進(jìn)行接力等。之后，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行提問(wèn)：“在踢礦泉水瓶過(guò)程中，其性質(zhì)發(fā)生了哪些變化？”通過(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生回想之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而想到力的三要素，以及力的作用效果等內(nèi)容。通過(guò)這一生活化情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和探究，逐漸形成自主思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和意識(shí)。由此可見(jiàn)，將課堂還給學(xué)生是大方向，也是目前高中物理教學(xué)最值得改進(jìn)的地方。營(yíng)造生活化場(chǎng)景，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立自主探索是一舉兩得的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效方法。所以，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視突出二者之間的關(guān)系，以學(xué)生當(dāng)下的理解能力為基礎(chǔ)，盡可能引入生活化的元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，喚起學(xué)生的生活記憶，讓學(xué)生重新審視所學(xué)的物理知識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)所學(xué)的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維的進(jìn)一步構(gòu)建。

二、用多媒體增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體這一教育手段逐漸出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，物理課程也不例外。教師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅是灌輸學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是從書(shū)本上學(xué)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂效率。可以利用豐富、廣泛的網(wǎng)絡(luò)渠道，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠全面了解物理知識(shí)體系，對(duì)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生更加新穎的認(rèn)知[2]。

例如，教師在講解《行星的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，將一些帶有趣味性的內(nèi)容引入。比如：教師可以為學(xué)生展示《宇宙與人》這一短片，讓學(xué)生通過(guò)觀看了解到宇宙中的各個(gè)天體，使學(xué)生能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望和學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠通過(guò)這種具有趣味性、生動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待。之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合教學(xué)需求的PPT課件，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，讓學(xué)生有更加清晰的學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生展示一些拓展的閱讀材料，使學(xué)生對(duì)開(kāi)普勒和第谷等科學(xué)家有一定了解。之后，教師可以讓學(xué)生隨手畫(huà)一畫(huà)、算一算，通過(guò)與課件中所展示的內(nèi)容進(jìn)行嫁接思考，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的拓展，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，讓學(xué)生無(wú)論在課上還是課下都能進(jìn)行物理知識(shí)的自主查找和學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，不斷豐富學(xué)生的物理知識(shí)體系。

三、有效開(kāi)展探究性教學(xué)

探究性教學(xué)，是一種以學(xué)生為主體，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，它是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)未知知識(shí)展開(kāi)深入探究，學(xué)生結(jié)合相關(guān)實(shí)際內(nèi)容自己設(shè)置活動(dòng)，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的體驗(yàn)。

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師有必要培養(yǎng)其形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的意識(shí)和能力，為學(xué)生接下來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師需要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，提升學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下，形成較強(qiáng)的探究欲望，只有這樣，才能夠讓學(xué)生更加自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行物理問(wèn)題的解決。于是，教師可以通過(guò)有趣的物理現(xiàn)象，來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)象的觀察和分析來(lái)理解知識(shí)。

例如，教師在講解《機(jī)械能守恒定律》這節(jié)課時(shí)，可以為學(xué)生提出碰鼻實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐過(guò)程來(lái)進(jìn)行主動(dòng)探究和理解。在這一過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生提供相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生能夠主動(dòng)地思考。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)懸掛的重物在拉至鼻尖后，在實(shí)驗(yàn)者沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的情況下，小球會(huì)處于擺動(dòng)的狀態(tài)，但是重球卻一直沒(méi)有碰到鼻尖。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)這一現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行分析和探究，讓學(xué)生來(lái)分析發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。之后，再讓學(xué)生走向講臺(tái)來(lái)親自操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣和動(dòng)力來(lái)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，并循此引出機(jī)械能守恒這一定律。這一過(guò)程能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自主思考以及操作，在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，而進(jìn)行物理知識(shí)的探究，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深層次的思考和理解，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在問(wèn)題的提問(wèn)方面，教師還需融入分層理念，由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)和思維方式有一定的差別，因此需依據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思維特點(diǎn)提出不同的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師需提出難度較大的問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)水平和能力得到提升;對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需提出難度較小的問(wèn)題，特別是基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。提問(wèn)環(huán)節(jié)需要多元化呈現(xiàn)，能最大限度滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的訴求，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在問(wèn)題情境的探索中全面經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在物理課堂中取得最大化的收獲，推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升[3]。

教師僅在課堂上開(kāi)展探究性教學(xué)還不夠，課堂教學(xué)之后，還需要課后作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)，只是書(shū)面作業(yè)，學(xué)生會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生厭煩。為了避免這一不利情況，可以合理運(yùn)用探究性方式設(shè)置一些有趣的探究性作業(yè)。探究性教學(xué)運(yùn)用開(kāi)放性教學(xué)模式，不僅加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，還能提高學(xué)生綜合分析能力，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、開(kāi)展小組互動(dòng)趣味課堂設(shè)計(jì)

在高中教育階段，物理是一門(mén)相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行理解與記憶的內(nèi)容較多，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都無(wú)法找到正確的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量都相對(duì)較低。為保障教學(xué)效率，教師大多會(huì)選擇以自己為主導(dǎo)，花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解物理知識(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)物理知識(shí)結(jié)論，致使學(xué)生對(duì)教師逐漸地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴(lài)心理，不僅增加了教師的教學(xué)工作壓力，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師需要強(qiáng)化任務(wù)探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，而想使任務(wù)布置在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮切實(shí)的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究思維與能力的構(gòu)建，教師還需掌握一定的方式方法，從不同的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)。首先，在新課程改革中對(duì)學(xué)生的自主性發(fā)展提出更高的要求，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的教育新模式，力求讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自主發(fā)展。在這種情況下，高中物理教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，越來(lái)越多的教師落實(shí)了這一策略，但實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，部分教師的教學(xué)成果并不理想，學(xué)生不僅未能在自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的有效提升，還對(duì)學(xué)生的原有的學(xué)習(xí)進(jìn)程構(gòu)成了一定阻礙，不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)。造成這一情況的根本原因在于教師忽視了物理學(xué)科的難度和學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解能力與認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在自主探索的過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和消化速度較慢，致使學(xué)習(xí)質(zhì)量不符合高中物理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取小組合作交流的教學(xué)方法。舉例來(lái)說(shuō)，在“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的加速度”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以針對(duì)“影響物質(zhì)加速度的因素”“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的恒量與變量”等重點(diǎn)為學(xué)生劃分探究小組，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)合理的分配，保障學(xué)生在小組中都有適合的角色。根據(jù)不同學(xué)生存在的客觀差異性進(jìn)行有效的小組分配，將學(xué)生視作教學(xué)的核心，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力發(fā)展，讓不同組員之間進(jìn)行有效的合作式探析，切實(shí)地提高學(xué)生理解問(wèn)題的效率，加快學(xué)生解決問(wèn)題的速度，使學(xué)生能夠通過(guò)共同努力攻克難題，完成探究任務(wù)，增強(qiáng)高中物理教學(xué)的有效性。其次，在任務(wù)設(shè)計(jì)上教師還需遵循適合性原則，融入趣味性元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)享受探索問(wèn)題的過(guò)程。教師在教學(xué)中要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)通過(guò)自身的感知能力去探索、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)[4]。

五、結(jié)合趣味故事完成高效教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，思維和想法不成熟，所以可能無(wú)法完全融入課堂，對(duì)此，高中物理教師可以引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)趣味故事導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)去探尋物理知識(shí)背后的故事。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，還可以活躍課堂氛圍，提升教學(xué)有效性。物理教師在教學(xué)中應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使科研成果與物理教學(xué)有效融合，有助于學(xué)生更容易學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究提供便利的條件，使學(xué)生在探究中感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣，在樂(lè)趣的指引下形成正確的物理思維，與學(xué)習(xí)物理知識(shí)建立有效銜接。例如：教師在講解力學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾梦锢韺W(xué)史，使學(xué)生能夠了解到相關(guān)物理名詞的發(fā)展歷程，逐漸形成較為完善的物理知識(shí)體系。并且，教師也可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹一下相關(guān)的物理學(xué)家，比如牛頓、伽利略等，向?qū)W生講述一下這些物理學(xué)家的事跡，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這些人物的精神品質(zhì)，以其為榜樣，學(xué)習(xí)他們身上勤于思考、勇于探索的科研精神，為學(xué)生未來(lái)的研究和發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)如何在高中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用趣味性教學(xué)模式這一問(wèn)題，提出了相關(guān)建議和策略，包括將生活化內(nèi)容導(dǎo)入課堂、利用多媒體增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)展探究性教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)這四方面。希望本文的內(nèi)容能夠?yàn)楦咧形锢斫處熖峁┮恍椭箤W(xué)生能夠通過(guò)物理課堂，不斷提升自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和物理素養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)。并且，趣味性的教學(xué)過(guò)程能夠讓學(xué)生逐漸改變對(duì)物理學(xué)習(xí)過(guò)程的看法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加自覺(jué)、更加主動(dòng)，為未來(lái)在物理領(lǐng)域的提升和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論和思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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