淺談如何發揮高中思想政治課堂的德育功能

詹文妹

摘 要：思想政治課是進行德育教育工作的主要途徑，因此，應堅持以人為本的德育觀，明確定位思想政治課的育人目標，不斷加大思想政治課改革力度，營造可以充分發揮德育功能的條件。隨著網絡科技日新月異，各種思想文化互相激蕩，沖擊著我國青少年的思想，在這種嚴峻形勢下，更需要強化高中思想政治教育德育功能。基于此，本文闡述了高中思想政治教育德育功能的特點、現狀及重要性，并提出一些可行性建議。

關鍵詞：高中;思想政治;德育功能

德、智、體、美、勞全面發展是我國的教育方針，其中德育教育在我國素質教育中處于首要位置，有利于學生形成健全人格。因此，在高中思想政治課堂教學中，強化德育功能，已經成為提升高中思想政治課教學的必然要求。教師應充分利用教學各個環節，將德育教育滲透其中，充分發揮政治學科應有的德育價值。

一、高中思想政治課德育功能的特點

（一）具有客觀性

高中思想政治課既要向學生講解知識，還要培養和發展學生情感價值觀，主要對高中生進行公民品德教育、馬克思主義教育及社會科學教育，這是開展德育教育的主要途徑。思想政治課在引導學生樹立正確的政治方向、培養道德品質及養成良好行為習慣等方面起著重要作用。從高中思想政治課教學內容來看，雖然該階段的課程內容主要由政治、文化、哲學和經濟等不同模塊構成，但是這些模塊都是一個統一的整體[1]。這些模塊以培養人才為主要內容，特別重視培養和發展學生思想品質。由此可見，思想政治課的德育功能具有客觀性，且不隨人的意志發生轉移。

（二）具有多面性

縱觀以往的思想政治課教學過程，其德育功能主要以培養學生政治品質為主要內容，在塑造學生人格上比較單一，然而，人的本質是被一切社會關系所決定的，不是一個人固有的抽象事物，由此可見，高中思想政治教師在實際教學過程中，要想有效提升學生思想道德素養，應從多個方面開展，如，可以從思想道德方面、政治方面等。由于思想政治教學內容具有豐富性及學生思想政治素質具有綜合性的特點，這就表明思想政治教育的德育功能應具有多面性。簡言之，即培養學生良好的道德品質、政治素養和引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等是思想政治教育德育功能的主要體現。其中，培養學生良好道德品質是基礎，提升學生政治素養是核心內容，而引導學生樹立正確的三觀是根本。因此，在開展高中思想政治教育活動時，教師應從學生實際情況出發，從多方面入手，有效地發揮思想政治課的德育功能，最終實現學生全面發展。

（三）具有復雜性

在實際教學過程中，思想政治課德育功能要想有效發揮，深受教師個人素養、教師人品及教師學識、學生個人性格特點、思想道德情況和對教育的態度等多方面因素的影響。而且，德育環境也一直處于變化之中，如，思想政治課德育功能的發揮受到社會風氣、校園文化氛圍、家庭參與程度、校園文化建設及班級管理情況等方面影響，這樣讓思想政治課德育功能呈現出復雜性、多變性的特點。同時，由于學生的品德結構也具有復雜性，從知到行需要經歷多個環節，將知、信、行有效地結合在一起也是一個比較難的問題，這也致使思想政治課德育功能的發揮展現出復雜的一面。

二、高中思想政治教學現狀

對于高中教育而言，政治學科是一門重要學科，是引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的主要途徑。現階段，雖然將德育功能滲透到高中思想政治教學之中得到教師的認可，然而仍沒有真正落到實處，還存在以下幾個方面的問題：

（一）學生思想觀念較為偏激

隨著社會經濟不斷發展進步，金錢在人們的心中變得更加重要，而學生日常生活中所接觸的觀念也以金錢觀為主，在這種社會環境影響下，學生逐漸出現金錢至上的思想觀念[2]。加之如今是網絡發達時代，各種網絡信息迎面而來，雖然讓人們足不出戶就可以知曉天下之事，但是這些網絡信息質量魚龍混雜。高中生雖然具備一定的思維判斷能力，擁有一定的價值觀念，在實際運用過程中能力相對較弱，無法有效辨別信息質量，也無法抵制外界誘惑，導致學生思想觀念極易受到外界沖擊，產生偏激思想。

（二）課程教學形式比較單一

在高中思想政治課實際教學過程中，部分教師采用“說教式”教學方法，要求學生熟記教學內容，導致學生學習興趣不濃。同時，部分高中思想政治教師重視講解理論知識，不重視培養學生思想觀念及價值觀念，忽視了德育功能在高中思想政治教學中的輔助作用，未讓學生真正理解思想政治教學的根本作用和重要意義，沒有引導學生樹立正確的價值觀，無法有效提升學生政治素養。

（三）教學逐漸功利化

現階段，教育逐漸變得功利化，獲得高文憑成為現階段教育的目標，教育變成獲得高收入的主要手段。在實際教學過程中，由于升學的壓力變大，部分教師不得不將講解考點、重點知識作為主要教學內容，導致學生社會道德情感及思想道德能力的形成受到影響。這種功利化的教學思想，導致學生學習態度、學習目的也發生變化，使學生學習動力傾向功利化。學生覺得學習的主要目的就是為了考上名牌大學、找到好工作。因此，很多學生整日投身于題海戰術之中，喪失了道德情感及能力的養成功能。

三、高中思想政治課強化德育功能的重要性

由于受到高考的影響，很多人將分數作為評價學生的唯一標準，認為學生只要分數高、成績好就萬事大吉，殊不知現在的評價標準也變得更加多元化。思想政治課本質上來說就是一門德育課，它的教學任務一方面是給予學生認識事物的工具和方法，另一方面還可以鑄造學生的靈魂。高中思想政治課強化德育功能，可以提升學生思想政治覺悟和道德水準，主要有以下三個教學任務：第一，可以幫助學生學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的基本常識和其他社會科學的基本知識;第二，可以培養和發展學生思想政治道德素質，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升學生獨立自主解決問題的能力;第三，可以引導學生將知識、覺悟、能力和行動有效地融合在一起。

四、高中思想政治課應如何強化德育功能

（一）聯系實際，培養學生自主探究能力

高中階段是人生中一個比較重要的階段，也是學生世界觀、價值觀成型的關鍵時期[3]。高中思想政治課應從學生實際生活經驗出發，以滿足學生未來發展需求為主要教學目標，將理論觀點寓于生活主題之中，教師教學內容應與學生生活實際緊密相連。

例如，教師在講解“人生的真正價值在于對社會的貢獻”時，可以問學生：“誰知道感動中國——2021年度十大人物？”并結合教材內容提出以下問題：“他們為什么能夠做到感動中國？”“這些人物身上有哪些相同的精神？”“在社會生活之中，人生的價值究竟是什么？”這些問題能夠激發學生學習熱情，他們各抒己見，在相互討論之中，可以得出一個共同結論，即為人類社會做出應有的貢獻是人生的真正價值。又如，在完成“了解國情、立足國情”教學目標后，教師可以布置“關注我市周邊污水處理情況”“關注我國城市污染問題”等課題，讓學生通過現場考察、咨詢、記錄等方式獲得有關資料，并引導學生進行交流，培養學生自主探究能力。同時，在這一過程中，學生不僅學到了知識，還能夠增強學生的責任感，強化學生保護環境的責任意識。

（二）創造情境，強化德育功能的吸引力

思想政治課是開展德育教育的主要途徑，高中階段，學生的三觀仍然處于形成階段，可塑性極強，教師要想引導學生形成良好的道德品質，需要依靠一定的價值情境。高中政治教師在實際教學過程中，應精選情境設置，將情境設置作為載體，選擇一些正能量的情境素材，讓學生在潛移默化中培養和發展道德素養，讓德育教育深入學生心中，引導學生向著正確的方向發展，進而促使政治學科的德育功能有效發揮。

例如，在《經濟生活》中，以現階段市場經濟為背景，學生在現在或者不久的將來都將參與到各種經濟活動之中，其主要教學目標是引導學生養成正確的消費觀、能夠誠實守信、熱愛勞動以及節約資源等優秀品德。由此可見，教師在實踐過程中，要精心設置蘊藏德育價值的情境。又如，在進行《公司的經營》教學時，可以播放電影《首席執行官》中“砸冰箱”的經典片段，這個經典片段給學生帶來強烈的視覺沖擊，可以讓學生體會到“誠實守信、以質取勝”的重要性，引導學生道德發展方向。

（三）小組合作，發揮德育教育的感召力

生命對于每個人來說只有一次，因此，教師應引導學生認識生命的意義與價值，要教會學生珍惜生命[4]。生命教育是高中思想政治教學課堂的主要內容之一，將生命教育融入政治課堂教學之中，能夠提升學生生命責任意識，發揮德育價值。

例如，教師在講解《生命與哲學》時，可以列舉一個真實案例：2017年的某一天，某高中三年級學生解某和高中一年學生朱某在打籃球過程中發生沖突，后來在回家途中兩個人又再次發生沖突，導致1人死亡，多人受傷。教師在講述完案例后，可以將學生分成若干個小組，讓學生進行小組討論，學生在討論結束后紛紛說出自己的觀點：“世界是普遍聯系和不斷發展的，事物的發展具有前進性、曲折性。”“人們的生活是普遍聯系的，并不是孤立存在的。”在小組合作中，教師引導學生用聯系與發展的眼光去看待問題，并積極尋求正確的解決問題的方法，使學生能夠勇于迎接成長路上的各種困難與挑戰。

（四）作業延伸，提升德育功能的滲透力

教師通過布置常規性作業，可以強化政治課堂對學生的三觀教育，在作業演練過程中，學生能夠加深對政治理論的理解、能夠明辨是非、可以提升德育教學效果。德育過程是將認知、情感、意志以及行動相統一的一個發展過程，由此可見，教師還應不斷拓展教育渠道，使課堂教學向課外延伸，直至延伸到社會實踐之中。

例如，教師可以組織學生進行社會調研活動，讓學生調查家鄉河流污染情況;組織學生參與社區公益活動，如去養老院看望老人，并引導學生為這些老人做一些力所能及的事情，真正做到尊老、敬老、愛老;也可以組織學生去火車站疏導乘客，讓其感受到自身價值;教師還可以選擇一些社會熱點事件，將其展現于學生面前，讓他們圍繞這些熱點事件，撰寫一些時政小論文，在小論文中清晰地表明自己的觀點，用事實來講道理，從而加深學生對政治理論知識的有效運用及理解。教師在進行德育教育研究時，要從教材內容及學生實際社會活動經驗出發，要研究、設定出一些探索性作業，讓學生主動探索、積極實驗、認真思考，并在合作學習中加深對教材內容的了解，充分激發學生的學習熱情，培養和發展學生思維能力和自學能力。

（五）師生互動，促使德育功能落地生根

教師是課堂教學的組織者、引導者，因此，教師應主動與學生進行互動，可以將問題拋給學生，讓學生去思考、解決問題。一旦課堂出現偏離教學目標的現象時，教師應及時給予調控，并進行正確引導。學生在合作探究中所理解和掌握的知識要比教師的說教更利于化于心、化于行。簡言之，也就是說，學生更容易對課程理論知識產生認同感，并最終落實到行動上。在這個過程中，德育功能的價值也將落地生根[5]。

例如，教師在講解《堅持國家利益至上時》，部分學生提到了中美之間的貿易摩擦，有些學生認為在這場美國挑起的中美貿易摩擦中，中國表現得有些軟弱。對此，教師可以引導學生這樣思考問題：國際關系的決定性因素是什么？中美兩國之間的貿易摩擦，是否就意味著中美關系惡化？中美自建交以來，關系是否一直一帆風順？中國發展需要一個什么樣的國際環境？當這些問題拋給學生后，學生立刻展現出極大興趣，并在討論與辯論中達成共識，原來，我國一直在堅定不移地維護著國家的利益，在中美貿易摩擦中始終堅守原則、堅定立場、重信守諾，贏得了全世界的信任和尊重。在合作探究中，教師與學生完成互動，并使學生一直處于學習的主體地位，發揮了學生的主動性與創造性，有利于學生思想政治核心素養的提升，進而促使思想政治課的德育功能得到有效發揮[6]。

結束語

綜上所述，高中階段是學生成長與發展的重要時期，德育工作尤其重要。高中思想政治課有利于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，是形成良好道德品質的重要途徑。因此，高中思想政治教師在實際教學過程中，應樹立德育育人的教學理念，將德育教育滲透到課堂教學之中，充分發揮德育功能的價值，引導學生形成正確的認識，將其培養成為建設社會主義事業的有用人才。

參考文獻

[1]查偉豐.高中思想政治課德育功能的迷失以及對策研究[J].現代職業教育，2017（35）：89.

[2]魏智梅.如何發揮高中思想政治課的德育功能[J].黑河教育，2021（1）：28-29.

[3]陳燕蘭.高中思想政治課德育功能的強化[J].當代教研論叢，2020（1）：76.

[4]馬倩.加強和體現高中思想政治課德育功能的思考[J].甘肅教育，2019（11）：63.

[5]李修球.回歸政治教育本質筑牢德育教育陣地：高中思想政治課德育功能的現狀及反思[J].中學課程輔導（教師教育），2019（5）：37，101.

[6]黃萬強.思想政治課發揮德育功能狀況調查[J].思想政治課教學，2014（10）：88-91.