讓英語走進生活

摘 要：隨著英語教育的普及以及國際化程度的日益提升，初中是英語教育的重要階段。當今社會信息化和智能化程度逐步提升，人們生存的空間和場所也發生了極大的改變。經濟、政治、交通、文化的需求愈來愈多，跨文化交際越來越頻繁，掌握一門外語的重要性不言而喻。與此同時，我國在英語教學方面的投入和重視力度也達到了前所未有的高度。因此，作為初中英語教師，更要堅決貫徹這一目標，落實各項任務，完善英語教學的細節，真正做到讓英語走進生活。

關鍵詞：初中英語教學;生活化;國際交流

作者簡介：陳勇（1980.11-），男，安徽金寨人，安徽省金寨現代產業園區實驗學校，一級教師，研究方向：英語教育教學。

我國英語教育的普及程度相對較高，但是由于各地區教育資源的不均衡，隨之產生了各種各樣的問題。總的來說，主要體現在“學難以用”，也就是說，很多情況下，學生雖在英語考試中取得了高分，但是在實際生活中卻缺乏運用英語的能力。本文通過分析我國英語教育中存在的弊端，探索讓英語走進生活的新思路、新方法。

新時代青少年要牢牢把握時代脈搏，架起中外有效溝通的橋梁，認真學習英語，與世界對話，為中國發聲。但是在實際生活中，由于文化環境不同、教育資源不平衡、教師水平不同等各種因素，導致各地區各學校英語教學水平參差不齊。值得注意的是，很多學生只注重學習成績，忽視了自己的語言應用能力，單純地認為卷面分數即代表自己的英語能力，代表自己的交流水平，這是一種錯誤的認知。長此以往，學生發現在看外文書籍和外文頻道時毫無頭緒，思維固化。因此，讓英語走進生活是非常具有必要性的。

一、初中英語教學現狀分析

對于初中英語教師而言，教學的重中之重就是將英語知識和與實際生活緊密聯系在一起，做到“英語生活化”。新課標和“雙減”政策的實施，更加凸顯了這種要求。但是，教師的初衷有可能在實際中發生背離，在一線教師的眼中，大多數情況下，教學成果是通過分數或課堂測驗來展現的，所以要想提高英語成績，往往將“做題”放在首位。這也就導致了學生的實際應用能力較低，而卷面分數空高的尷尬情形。在進行課堂活動時，部分教師只是單純地告知學生學習任務，學生進行學習或討論。長此以往，課堂就缺少新意，使學生的想象力和創造力被局限于書本和固定教材中，沒有貫徹落實素質教育的基本內涵，也無視學生是發展的人的事實，更忽略了學生才是學習的主體這一事實。其次，反復、無趣的課堂活動使得教學氛圍也變得緊張和壓抑，學生的道德水平并不能得到有效提升。

因此，教師可以指導學生成立“學習小組”，設定互幫小組，每4人為一個小組，當成績總分排名靠前時，教師可以給予表揚，形成組與組之間的良性競爭，培養他們的團結互助精神。一個人的進步不代表全班的進步，因此，要鼓足士氣，將學生團結在一起完成教學任務，不斷總結和反思出現的問題并加以改進。

二、傳統英語教學模式的弊端

（一）過于看重學生成績

在初中英語教學中，部分教師在課堂中仍然把掌握答題技巧、提高英語成績作為主要目的來開展教學工作。其實在筆者看來，當下學生需要學會的是如何提升自己，怎么站在全局思考問題。

但是，長期的題型訓練模式下，導致沒有掌握做題技巧的學生會心理失衡，甚至產生厭學情緒，嚴重的更是排斥學習，使得他們陷入了惡性循環，堅信不疑地認為：只有卷面分數的提高才是真正的提高。所以，教師在教學時，要培養學生正確的認知觀念，通過合理的方式提高學生學習積極性。英語能力的體現不光在于取得高分，更在于靈活自如地將英語運用在生活中。

（二）口語練習不符合學生的個性特點

俗話說，“凡事預則立不預則廢。”在豐富初中學生英語教學的過程中，首要環節應該是去選擇符合學生個性特點的口語學習材料，根據學生的興趣和學習的實際情況去選擇練習材料，既不要晦澀難懂，也不要過于簡單，沒有挑戰難度。適當傾向于那些貼近生活又能鍛煉“聽、說、讀、寫”的材料，而不是“拿來主義”，為了減輕教學壓力，布置一些并沒有內涵的口語材料，浪費學生的時間和精力。

教師可以選擇一些經典劇本，如《破產姐妹》，來帶動學生了解英語文化背景和語言習慣。例如：“Got it！ 來了！”“Stop looking at my ×××.別看我的×××.”“Dude伙計”“Waitress女服務生”“Is that annoying？煩人嗎？”“Is that obnoxious？討厭嗎？”“Would you find it distracting if someone did that to you while you were working？你工作的時候別人這么搞你你不會分心嗎？”“Hipster時尚達人”等這一類詼諧幽默的口語。

三、讓英語真正走進生活的策略

（一）多樣化的練習方式

通過家校合作，為學生的發展創造有利環境，連接有效資源。了解一門語言，先要了解這個國家的歷史。也就是說，教師可以從當地的風土人情，文化方面入手，對教學方式進行更新和優化，大膽創新，銳意改革，在總結前輩的知識經驗成果的基礎上開拓屬于自己的教學思路，形成自己的教學風格。比如，在解釋“China”這個詞匯時，要從兩方面去解釋。又如，教師在解釋兩個相近意思的詞或者熟詞僻意時也可以借助句例，也就是把單詞放到實際語境中去理解和感悟。其次，初中英語教師要重視閱讀中常見的單詞，讓學生多加積累，變為自己的“語言素材”，避免按思維定式去理解，拓展學生的知識面，做到靈活應用知識，內化閱讀技巧。

（二）挖掘興趣，培養語感

英語又分為英式英語和美式英語，教師可以以此為立足點，比較二者的區別和聯系，進而拓展延伸到口語文化，激發學生的學習興趣。教師可以組織同學進行小組討論，找找能夠體現兩種不同風格英語的例子，或者選一部具有代表性意義的電影，比如《肖申克的救贖》，以此為例，分析探究其中的社交禮儀和其背后的文化歷史，以此拓寬學生的知識面。其次，導入經典對白、賞析經典橋段，提高學生對英語的興趣，寓教于樂，使學生更加喜歡這門課程。

（三）教師要樂于接受新知識

教師在實際授課時，要轉變教學觀念，和學生一起欣賞英語、探究英語、教學相長、互相成就。作為教師，必須從思想上對自己所教授的課程產生認可，告知學生學習英語的重要性和意義，不要流于形式，囿于個人主義。

與此同時，教師要牢固樹立“不破不立”的教學思維，堅守自己的教育陣地并且敢于突破固定思維，教授學生專業的英語知識和技巧，培養學生的藝術底蘊和審美觀念，使英語課堂既有思想性，又具有藝術性。

語言來源于生活。具有不同生活經歷的人對同一個作品也有著不同的看法和理解。電影中所塑造的形象在吸引著學生的同時，也傳達著具有代表性的思想。只有經過英語老師的引導和教學，學生才有可能進行領悟，接受美的熏陶。

（四）發散學生思維，鼓勵學生主動聯系生活情境

要想提高學生的想象力和創造力，就必須從發散學生思維做起，鼓勵學生發表自己的看法，提高學生的動手能力和主動思考的能力。比如在學習“Do you have a soccer ball？”一課時，可以增添一些趣味性活動。教師可以先讓學生自主編創有關健身或美食的對話，如“Do you have the habit of working out？”或者“What kind of food do you usually cook for yourself？”，然后在收集學生作品的基礎上，將學生進行分組，進行小組比賽，對學生的對話進行打分。這樣既完成了交流分享的任務，又增添了課堂的趣味性，同時也提高了學生的想象力和創作力。在此過程中，能夠有效提升學生的合作和團隊意識，增強了班級的凝聚力和組織紀律性。

（五）創新課堂活動

1.靈活運用多種提問方法。教師可以通過命題的方法，鼓勵學生現場創作，也可以給出范例讓學生進行模仿。例如：“Hello， guys. Today I will tell you something about my mother， a nice woman in my family. When I talk to the most important things my mother did for me， I always say that she gave me a little angel in my seventeen years old. Yes， this little angel is my sister. The age difference between us is too great. At first， I could not accept her.? I am used to quiet to do my own things， but she is very noisy. But when she grows up day by day， I gradually love her. Actually， during my sister's growth， my mother taught me how to take care of others， how to talk with little kids. And most importantly， I become warm and know how to get along with other people.”。

2.認識到學生之間的發展差距，因材施教。學生在學習過程中容易受到打擊，因為不能掌握學習技巧和方法策略，學生的成績在短時間內得不到有效的提高，因此，教師要適當緩解學生的心理壓力，學會鼓勵學生，在學生面對困難和障礙時，幫助他們建立自信，提升自我效能感，引導學生注重學習過程和方法的培養。尤其是當學生心理負擔過重時，教師要注重情緒疏導，必要時聯系家長，尋求幫助。

3.巧用網絡發展線上英語學習。隨著疫情的影響，越來越多的學生選擇線上英語學習平臺，觀看直播也逐漸成為學習的主要形式之一。在學習之余，觀看簡短而富有意義的直播課講解，引導學生利用好零碎時間，查漏補缺，也可以鼓勵學生進行短視頻創作，把英語學習當作一種游戲，寓教于樂，也是一種特別的教學思路。

（六）落實英語學科核心素養的要求

1.統一評判標準。事實上，每個教師在判斷學生作品往往不是單獨來評判的，這需要“同級比較”“同類比較”。也就是說，評判的前提是同一個主題或者同一個題材，這樣的話，比較才具有意義。

2.英語全民化、生活化。英語教學不應該只停留在每節課的四十五分鐘里，而是應該滲透到學生的日常生活中。“學以致用、學思結合”要求學生將所學到的英語知識應用于實際生活之中，因此，教師在講課時，要注意將教材與學生的實際生活進行連接，引導學生思考和創作。除此之外，教師也要主動設計和舉辦多種形式的英語活動，比如可以舉辦“班級英語歌唱比賽”“校園英語話劇大賽”“原創英文短詩大賽”等趣味性活動，根據學校特色和實際情況進行適度推廣，營造“藝術校園”的良好氛圍，推廣英語學習的方法與策略，做到英語閱讀不再是課堂的專利，而是普遍存在于大眾群體之中的閱讀形式和選擇。

四、結語

讓英語走進生活是貫徹落實素質教育的具體舉措之一，體現了促進學生全面發展的基本內涵，而提升學生的交流水平和文化觀念也是英語教學的主要目標和任務之一。面對日益增長的精神文化需求，全社會應該給予這一學科更多的關注和重視，形成英語共學、英語共講的良好社會風氣，各大媒體也應該承擔起文化傳播、交流的重要職責，鼓勵更多英語文化界的教育人士投身于其中，而一線的教育工作者也要積極進取，加強彼此之間的合作和交流，為學生的綜合發展導航奠基，為英語教學探索新的道路。

參考文獻：

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