微課在高中政治教學中的應用方法探究

陳福東

摘 要：微課依托于互聯網，可突破時間與空間的限制，且具有圖文聲并茂的優勢。通過微課在教學中的有效應用，可為課堂教學帶來新的活動，所以各位教師需將微課的優勢充分發揮出來，為提高教學活動的實效性提供保障。政治是高中教學的重要組成部分，在學生的價值觀念培養方面有著積極作用，所以在高中政治教學中教師要將微課運用重視起來。但想要借助微課實現高中政治教學的優化，教師就需采用一定教學方法。因此，本文從現狀、作用、策略三個方面入手，闡述了微課在高中政治教學中的應用方法。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;應用方法

借助微課開展高中政治教學是時代發展的必然趨勢，是幫助學生提高政治素養、塑造正確的價值觀念的有效路徑。就目前高中政治教學而言，多數教師并未形成這樣的意識，導致高中政治課堂教學活動的效率、質量與理想存在一定差異。所以，教師亟須轉變自身觀念，明確微課教學在高中政治教學中的積極作用，以及在推動學生的學習與發展方面的優勢，結合教學內容及學生的身心發展特點設計相應教學活動，以提高教學活動的實效性，使學生成長為具有較高政治素養、良好道德觀念及價值觀念的高素質人才。

一、高中政治教學現狀

（一）學生缺乏興趣

興趣是學生學習的動力源泉，所以在教學活動中，教師應當以學生的興趣激發當作切入點，為教學活動的順利開展、質量提高提供保障。但通過調查發現，多數學生對高中政治學習缺乏興趣。出現這種情況的根本原因：政治與其他科目相比存在理論性較強、枯燥乏味的特點，所以學生無法對其產生興趣。教師采用的教學模式存在一定問題，無法激發學生的學習興趣[1]。

（二）政治知識理解難

學生是否能理解政治知識與教學活動的效率有著密切聯系。想要提高教學活動的實效性，想要推動學生的學習與發展，教師就要選擇適合的教學手段，幫助學生理解政治知識。但就目前情況而言，教師在高中政治課堂教學中存在政治知識講解方式的問題，導致學生無法理解知識，影響到了學生后續的學習[2]。

（三）不能對知識點進行整理

通過翻閱高中政治教材可以發現，知識之間有著密切聯系。想要使學生對知識做到靈活運用，教師就需幫助學生構建完善的知識體系。就目前情況而言，教師在此方面的引導作用并未完全發揮出來，僅是要求學生自覺整理知識點，但由于學生的能力存在較大差異，且學生的總結歸納能力尚處于發展之中，所以，在進行知識點梳理時，也難免會遇到問題，導致教學效果受到影響。

（四）無法做到有效復習

復習可以幫助學生鞏固所學知識、構建知識體系，為其靈活運用所學知識提供保障。但復習涉及較多內容，對學生有著較高要求，且目前學生的個人能力不足，所以無法做到有效復習。教師作為教學活動的組織者，作為學生成長路上的引路人，有責任與義務幫助學生進行知識復習。但通過調查發現，多數教師在此方面存在一定問題，無法給予學生足夠幫助，使得學生的復習效果受到了直接影響。

二、高中政治教學中運用微課教學的作用

（一）高中政治教學中運用微課的作用——靈活性

微課教學依托于互聯網，而互聯網中蘊含著較多資源，且可突破時間與空間的限制，所以，靈活性是微課教學的特點之一[3]。靈活性方面，具體表現在以下兩點：1.學習時間的靈活性。制作好微課視頻后，教師通常需要上傳于班級群中，引導學生進行觀看。而學生可以根據自身的實際情況對觀看微課視頻的時間進行安排，所以實現了學習時間的靈活性。此外，微課視頻的時長通常保證在5—10分鐘，所以有利于學生利用碎片化時間進行學習。2.學習內容的靈活性。新課改背景下，明確提出教學活動應當面向大眾，而學生是獨立的個體，在學習過程中會有不同的學習需求、會有不同的表現。在教學活動中，教師應當根據學生的身心發展規律及教學情境進行多樣化的視頻制作，并將其上傳于社交平臺中，引導學生根據自身需求觀看微課視頻，學生的個性化需求得到滿足。同時，這也代表著微課教學具有靈活性特點。

（二）高中政治教學中應用微課的作用——趣味性

興趣是學生主動學習的根本，是提高教學活動實效性的前提。在教學活動中，教師通常將學生的興趣培養當作入手點，并且在長時間的實踐中發現，具有趣味性的內容有利于激發學生的學習興趣。微課視頻具有圖文聲結合的特點，可將知識直觀呈現于學生面前，所以可在一定程度上帶給學生趣味性學習體驗，使學生對學習產生興趣。同時，在進行微課視頻的制作時，教師可適當加入一些圖片、動畫、音樂，增加微課教學的趣味性。

（三）高中政治教學之運用微課的作用——準備、改良

微課教學隸屬于錄制性課堂教學，而錄制性課堂教學可由教師根據實際情況進行視頻選擇，可對不滿意的地方進行重新錄制，使其達到理想效果，所以其作用之一為給了教師充足的準備、改良時間。而這，可為微課教學的實效性提供保障，可將教學活動的質量、效率提升[4]。

三、高中政治教學中運用微課教學的策略

（一）微課教學與社會熱點相結合

政治教學與其他教學存在一定差異，其與社會熱點有著密切聯系，且高考試卷中常會出現一些社會熱點，而多數學生對這些社會熱點感興趣，因此，教師在進行微課視頻的制作時，可將其當作切入點，在增加教學活動的趣味性的同時，提高教學活動的實效性，推動學生的學習與發展[5]。

例如：在教學部編版高中政治必修一“影響價格的因素”這一知識點時，教師便可采用微課這一方式開展教學活動。為了使學生快速集中注意力、進入學習狀態，并對相關知識進行深入探究，教師可在微課視頻的制作過程中做到聯系社會熱點。在進行社會熱點的選擇時，教師需考慮到兩個方面，其一是否與教學內容相符，其二是否與學生的興趣愛好相符。前者可以實現教學活動的順利開展、幫助學生加深對知識的理解，從而提高教學質量;后者可以激發學生的學習興趣，為學生主動積極地參與教學活動提供保障。就這部分知識而言，教師可以這樣為學生舉例說明：“在各種節日之前，雞蛋的價格往往會小幅上漲，而節日后價格又會趨于穩定。大家思考一下這種社會現象說明了哪些因素會影響到價格？”將生活中常常出現的社會現象引入，因為這類現象與學生的生活有著密切聯系，所以，通過引入這類“物價上漲”的社會熱點，可以拉近知識與學生的距離，為學生深入討論、積極探究提供保障。在進行微課視頻的制作時，教師可先對這一現象進行呈現，然后對其背后的原因進行講解。在實際教學中，教師可在課堂導入環節呈現制作好的微課視頻，借助其集中學生的注意力并完成知識導入，為教學活動的順利開展提供保障。通過觀看微課視頻，學生可對其產生一定興趣，并結合生活經驗進行思考，從而得出供求關系影響價格變動這一結論。在這樣的教學活動中，教師給予了學生充分空間、時間，讓學生對相關知識進行了深入探究，所以學生可以加深對知識的印象。由此可見，通過聯系社會熱點進行微課視頻的制作，可以激發學生的學習熱情，使其從被動學習者轉變為主動學習者，并在探究的過程中理解知識、掌握知識，從而提高教學活動的實效性。

（二）利用微課教學實現難點教授

教學重難點的教授一向是教師所頭疼的。因為其在學生眼里較難，但在政治學習中發揮著重要作用。通過長時間的實踐發現，微課視頻的應用可以帶領學生對教學難點進行深入分析，從而為其理解知識、掌握知識提供保障。因此，教師可將微課視頻充分利用起來。

例如：在教學部編版高中政治必修一第四單元“發展社會主義市場經濟”這一模塊時，教師便可先對教學內容進行分析，明確哪些內容是教學重難點，并基于重難點內容設計微課視頻。由于微課視頻具有時間短、內容精等特點，所以，借助微課視頻的觀看，學生可以快速理解教學難點。同時，微課視頻可不受學習時間的限制，所以有利于提高教學活動的實效性。就這部分知識而言，難點知識為：社會主義市場經濟的含義。因此，教師可以基于教學內容進行資料搜集，收集的資料包括但不限于：概念的詳細講解、相關案例。在收集完資料后，教師可以對其進行稍加整理，并采用錄制設備進行微課視頻的錄制，為學生理解難點知識提供保障。制作好微課視頻后，教師可將其上傳于班級群中，引導學生利用碎片化時間進行觀看。由于微課視頻可以進行全方位的講解，所以學生可以加深對知識的理解。而且下載下來的微課視頻具有重復觀看的優勢，所以，即便是學習能力較差的學生，也可以通過反復觀看真正理解知識。由此可見，微課教學在分析難點方面可發揮出積極作用，可在緩解教師教學壓力的同時，提高教學效果。

（三）利用微課教學實現知識梳理

針對上述提到的知識點梳理問題，教師可借助微課視頻進行知識梳理，因為微課視頻可突破時間與空間的限制，可起到引導作用，可實現知識關系的直觀呈現，所以在一定程度上做到了知識的有效梳理，提高了課堂教學的實效性。

例如：在教學部編版高中政治必修一第二單元“生產、勞動與經營”的內容時，教師便可采用微課教學這一方式實現知識梳理。因為這部分知識與前面學生所學的消費相關知識有著一定聯系，且在試卷中常會結伴出現。為確保學生可利用所學知識解決問題，將學生的學習成績有效提高，教師可采用微課視頻這一方式實現知識梳理。在進行微課視頻的制作時，教師可先將這部分知識進行呈現，并結合知識點與前面學過的知識的聯系進行逐步引導，使學生在教師的引導下自行構建知識體系。在觀看視頻的過程中，學生可以加深對知識的整體性印象，也可以完成知識梳理，構建完善的知識體系，為自身靈活運用所學知識提供保障。同時，由于微課視頻是能夠引導學生進行知識體系的構建的，所以學生的歸納總結能力可在一定程度上得到提高，從而使學生受益終身。此外，教師還可將思維導圖這一方式利用起來，通過直觀呈現框架、中心詞引導學生發散思維，掌握總結歸納知識點的方法，形成總結歸納能力。由此可見，微課教學在梳理知識方面發揮著重要作用，可有效緩解教師的教學壓力，且在幫助學生構建完善的知識體系的同時，實現方法教授，為學生今后的學習與發展提供保障。同時，微課視頻上傳于班級群后，可以進行反復觀看，所以有利于學生進行查漏補缺。

（四）利用微課教學實現知識整合

復習的根本目的是對瑣碎的知識進行整合，在了解了其本質后，教師需做到靈活運用微課視頻，為學生進行知識整合、高效復習提供保障。但教師需明確“授人以魚，不如授人以漁”，新課改的不斷推進下，對教師提出了更高要求。即教師需要完成知識、能力、方法的教授，要確保學生可在教學活動中得到提高，更好地發展。

首先，教師需樹立正確的意識，明確微課視頻在復習教學中發揮著的重要作用，將其優勢充分發揮出來，為復習教學、知識整合提供保障。其次，教師需對學生的身心發展規律進行了解，因為學習的主體是學生，只有學生能夠聽懂、理解，才可完成課堂教學，才可將微課視頻的效用最大限度發揮出來，推動學生的學習與發展。而想要達到這一目的，教師就需結合學生的身心發展規律進行視頻制作。再次，教師需對教學內容進行深入挖掘，明確知識點之間的聯系，并借助自己的經驗進行指導。以復習“經濟生活”為例，這本教材中涉及較多瑣碎知識，而這些知識之間有著密切聯系，唯有幫助學生構建完善的知識體系，才可提高復習效果，推動學生的學習與發展。所以，在高中政治教學中，教師可以通過微課視頻的應用，實現瑣碎知識整合，為學生進行復習提供保障。具體而言，教師可以對教材中的知識進行分類，基于此制作微課視頻。同時，教師需注意重點內容的標注。就這部分知識而言，重點內容包括生產、消費，所以在標題中，教師可以通過“★”標注進行區分，并進行重點講解。最后，針對學生容易忘記、搞混的知識點，教師可以制作相應的微課視頻，以幫助學生深入理解知識，進行查漏補缺。由此可見，通過微課視頻的有效應用，可以為學生進行瑣碎知識的有效整合提供保障，可以將學生的復習效果有效提高。但想要使微課視頻在復習教學中發揮出最大效用，教師就需做到重點突出、分門別類、針對性查漏補缺。

結束語

綜上所述，可以看出，微課的應用可為高中政治教學帶來新的可能。比如：通過在高中政治教學中應用微課視頻，可以使教學活動具有靈活性、趣味性，可以給教師一定準備時間、改良時間，為微課視頻的效用發揮提供保障。在教學活動中，教師需將微課視頻的有效應用重視起來。比如：教師可以將微課視頻與社會熱點進行有機結合，借助其拉近知識與學生的距離，激發學生的學習興趣，使學生在教學活動中化被動為主動;教師需將微課視頻利用起來，實現難點知識的教授;教師可將微課視頻利用起來，進行知識梳理，幫助學生查漏補缺;教師可以將微課視頻利用起來進行知識整合，提高學生的復習效果。如此，便可將微課視頻在教學活動中的效用最大限度發揮出來。

參考文獻

[1]謝輔俊.微課在高中政治教學中的運用策略[J].西部素質教育，2020，6（8）：118，120.

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[4]周香華.基于微課的高中政治翻轉課堂教學方法探討[J].教育現代化，2018，5（2）：81-82.

[5]喬亭婷.淺談高中思想政治微課的開發和制作[J].思想政治課研究，2018（4）：138-139.