依托游戲，推進大班幼兒前書寫能力提升

林曉芳

【摘? 要】前書寫活動對于大班幼兒而言具有非常重要的意義，因此受到高度關注。但受限于“幼小銜接”的錯誤思想，導致很多幼兒園前書寫活動訓練方式呈現出“小學化”趨勢，不僅不利于幼兒學習能力的提升，甚至還可能引發抵觸情緒。為改變這一現狀，筆者基于課程游戲化改革這一背景，充分尊重幼兒身心發展規律，嘗試依托游戲提升幼兒前書寫能力。

【關鍵詞】前書寫能力;課程游戲化;大班幼兒

所謂前書寫就是指學齡前兒童在環境中習得基礎的書面語言知識，通過涂鴉、畫圖、符號等完成書寫內容。在正式步入小學系統規范化學習漢字前，幼兒通過多樣化、充滿想象力的書寫方式表達自己的想法、與同伴進行交流，是掌握漢字書寫能力的必經之路。那么，作為一名教師，如何依托游戲，為幼兒創設有利的前書寫環境，促進其前書寫經驗的形成，成為當前亟待思考的重要課題。

一、創設游戲環境，激發幼兒前書寫欲望

在極具趣味性和故事情境的游戲環境中，引導幼兒進行繪畫、書寫，不僅能夠調動幼兒的參與積極性，同時也能激發幼兒前書寫欲望，為前書寫技能的發展奠定基礎[1]。對此，創設前語言書寫環境十分重要。

首先可以以“朋友圈”為主題，引導幼兒探討如何在班級里創建自己的“朋友圈”，孩子們暢所欲言，發揮想象，提出了很多具有新意的想法。

經過討論，幼兒決定利用教室空余的墻面來制作“朋友圈”，每個人都有屬于專屬區域，并挑選自己喜歡的照片作為頭像，頭像旁掛有小板報，幼兒可以用自己喜歡的方式記錄身邊趣事、想法等。此外，將自己的頭像貼在感興趣的“朋友圈”里，還可以為好朋友“點贊”。自從有了“朋友圈”這個交流平臺，幼兒每天都會主動記錄，極大激發了他們的前書寫欲望。

而且，“朋友圈”內容豐富，比如在組織春游時，幼兒就將自己的計劃以圖文并茂的形式記錄下來，包括需要準備的材料、游玩路線，等等。

二、挖掘游戲價值，豐富幼兒前書寫經驗

開展前書寫活動的根本目的在于讓幼兒通過有趣的書寫活動，對書寫工具有初步認識、粗淺地了解書寫規則等等，進而產生活動體驗[2]。在繪畫中很多內容的“形”與某些漢字、筆畫結構、拼音字母類似，具有一定的教育價值。

例如，在開展《美麗的池塘》添畫活動時，通過讓幼兒增添小魚泡泡、池水波紋等，完成一幅完整的畫作。而“小魚泡泡”與拼音“o”接近，“池水波紋”與拼音“m”相似，通過這樣的活動，在潛移默化中豐富幼兒前書寫經驗。

三、創意語言表達，提高幼兒前書寫能力

教師通過搭建語言表達平臺，引導幼兒將自己書寫的作品講解出來，從而提高其前書寫能力[3]。在開展區域游戲時，教師可以鼓勵幼兒先將游戲規則、內容畫出來，然后向同伴講解，彼此可以相互商量改進游戲方案，通過合作的方式，共同完成游戲設計。最后，由幼兒自己評選出最喜愛的游戲方案，并將這一方案落實到區域游戲之中。通過這樣的方式，讓幼兒體會到成功的喜悅，從而更愿意參與到自主游戲設計中，在遇到不會寫的漢字時，也學會運用畫圖、線條等方式進行表達，進一步提高其前書寫能力。

四、結語

以游戲為載體引導幼兒開展前書寫活動，這一過程是輕松、愉悅的，符合幼兒的興趣愛好與發展規律。而幼兒前書寫能力培養任重道遠，依舊屬于新課題，需要我們每一位教育工作者結合教學實際，深入探討鉆研，不斷摸索總結教學方法。

【參考文獻】

[1]厲倩.課程游戲化下提升幼兒前書寫經驗的策略[J].讀寫算，2021（05）：43-44.

[2]楊晨霞.游戲化的幼兒前書寫活動實踐研究[J].文科愛好者（教育教學），2019（06）：252-254.

[3]鄭瓊環.以游戲計劃書為牽引——“自主游戲”提升大班幼兒前書寫核心經驗的實踐研究[J].幼兒100（教師版），2019（10）：29-33.