“綜合實踐”路上的追夢人

王少峰

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動;課程視野;教育夢想

【中圖分類號】G451? 【文獻標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2022）54-0076-02

陶西平先生把教育工作者看作懷揣教育理想的“追夢人”，我認(rèn)為周海玉老師就是一位始終行走在追逐教育夢想道路上的行者。她是學(xué)生的同行者、解惑者、服務(wù)者，她以不忘初心的堅守，勇?lián)C合實踐活動教師的使命與責(zé)任，詮釋了綜合實踐活動課程的獨特之美。

一、擇善而固執(zhí)：促進內(nèi)核的自覺成長

“誠之者，擇善而固執(zhí)之者也。”周海玉老師從一名綜合實踐活動課程的兼職教師走向?qū)Ｂ毥處煹臍v程，凸顯出她明確的育人目標(biāo)、堅定的發(fā)展方向。

初識周海玉老師，是2012年受邀到南京市百家湖小學(xué)聽一節(jié)綜合實踐活動課的試講。當(dāng)時她執(zhí)教的是《魅力京劇》一課，給我留下了深刻的印象。少兒京劇是南京市百家湖小學(xué)的校本特色課程，她結(jié)合校本課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，對京劇進行多維度的探究，引導(dǎo)學(xué)生感受京劇文化的魅力。她能主動從綜合實踐活動課程的角度出發(fā)，思考校本課程品質(zhì)提升的問題，這對一名普通教師來說，著實難得。

課后我與周海玉老師交流，了解到她通過自發(fā)的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，感受到學(xué)生在綜合實踐活動課程中的自覺生長，感受到綜合實踐活動課程的魅力，繼而深深地喜歡上了這門課程，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的困境——缺乏專業(yè)引領(lǐng)，亟須系統(tǒng)培訓(xùn)。周海玉老師善于抓住一切可以學(xué)習(xí)的機會，省、市組織的各種綜合實踐活動課程培訓(xùn)，她都積極參加，并主動向?qū)＜液屯姓埥獭＠碚撝R的深入學(xué)習(xí)、優(yōu)秀課例的仔細研讀，助力她把業(yè)已開展的一系列學(xué)生活動整理成為研究性學(xué)習(xí)的成熟樣本。

就這樣，周海玉老師逐漸從學(xué)科視野向課程視野轉(zhuǎn)變，并開展品質(zhì)化的教育實踐。只要能為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不論是綜合實踐主題活動的實施，還是語文課堂的創(chuàng)新探索;不論是班級管理的特色設(shè)計，還是家校溝通中立足教育資源的擴展，她都樂意去做。這種主動探索，靠外力的督促是無法達成的。周海玉老師有著對課程的大愛，對學(xué)生的大愛。正因這份愛，她才能做到十幾年如一日的堅守。

二、慎獨而自修：促進創(chuàng)新的教育實踐

“此謂誠于中，形于外，故君子必慎其獨也。”周海玉老師從一名普通的小學(xué)綜合實踐活動教師成長為南京市學(xué)科帶頭人，一路走來，她始終不忘的是堅守本心、不懈追求、嚴(yán)于律己、真誠行事。

周海玉老師在班級實施小組合作自主式管理，她的綜合實踐活動課程內(nèi)容從多學(xué)科統(tǒng)整出資源。做班主任，她會挖掘?qū)W生真正關(guān)心的話題，提煉研究性學(xué)習(xí)的主題;帶課后社團，她用綜合實踐活動課程的理念整合零散資源，提升課程實施的品質(zhì);在德育工作管理崗上，她嘗試將綜合實踐活動課程與德育活動統(tǒng)籌規(guī)劃……同時，她積極參加各級各類教學(xué)競賽，在競賽中，她有意識地運用理論指導(dǎo)教學(xué)，逐漸形成了“服務(wù)創(chuàng)生”的教育教學(xué)主張。

2021年，周海玉老師作為南京市教師代表之一參加江蘇省小學(xué)綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評比。在整個備賽的過程中，她首先廣泛深入地學(xué)習(xí)理論以尋找課堂設(shè)計靈感，接著開展一輪又一輪的課堂試上，不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的解決方案，在一次又一次的自我否定中不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計。她對課的鉆研越深，對自己的要求也越高，為了某個教學(xué)環(huán)節(jié)能有創(chuàng)新點，她經(jīng)常“走火入魔”，發(fā)給我修改稿的時間幾乎都是凌晨三四點鐘。在江蘇省小學(xué)綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評比現(xiàn)場，周海玉老師呈現(xiàn)給評委的是清新自然的課堂。她總能在恰當(dāng)?shù)臅r候激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動互學(xué)、合作探究，不斷完善本組的活動方案。學(xué)生在真實的服務(wù)活動中遇到各種真實的問題，然后主動想辦法解決，在真實體驗中溫暖彼此。這正是以人為本、以愛為核心，在富有創(chuàng)意的活動中培育精彩生命的生動例證。

三、成己而成人：促進教師的生態(tài)發(fā)展

“成己為人，成人達己。”周海玉老師不只成己，而且成人;不僅發(fā)展團隊，而且樂于成就團隊。這其中體現(xiàn)出的是她不斷完善自我、美美與共的追求。

周海玉老師為人謙和坦誠，總能設(shè)身處地為年輕教師著想，給予他們更多的關(guān)心和幫助。她尤其關(guān)注年輕教師的專業(yè)發(fā)展，團隊成員的教研課、賽課，她一遍遍聽，一句句教，不厭其煩。徒弟懈怠了，她就變身“鬧鐘”定時嘮叨;徒弟進步了，她報以最真誠的微笑來祝賀。她甘為人梯，一直鼓勵和幫助年輕教師超越自己。

她組建的綜合實踐活動團隊，原本只有4人，后來陸續(xù)吸引了一批其他學(xué)校的青年教師加入。這個團隊目前雖然只有11人，但他們卻是各自學(xué)校綜合實踐活動課程的主力軍。他們在周海玉老師的團隊教研活動中，聯(lián)結(jié)成為一個學(xué)習(xí)共同體，在區(qū)域內(nèi)形成校際聯(lián)動，彼此碰撞出更多智慧的火花。難能可貴的是，周海玉老師還強化他們的責(zé)任意識，要求他們在各自的學(xué)校開展好綜合實踐活動，除發(fā)展自己的專業(yè)外，還要做領(lǐng)頭羊，帶好團隊。這樣由點及面的連帶模式，讓輻射區(qū)域擴大、輻射效應(yīng)增強，真正推動了區(qū)域小學(xué)綜合實踐活動課程的發(fā)展。

“使教育成為生命本質(zhì)覺醒和顯現(xiàn)的過程，成為個人向人類世界和自我不斷開放的過程。”教師對學(xué)生的教育如此，周海玉老師對年輕教師的引領(lǐng)亦如此。她強烈的社會責(zé)任意識為年輕教師帶去了一束光，為社會發(fā)展貢獻了一份力。百尺竿頭立不難，一勤天下無難事。教育路上，唯勤不移;春蠶之夢，用心去追。這就是周海玉老師，一個教育路上的追夢人。

（作者系南京市教學(xué)研究室教研員，高級教師）