再論課程思政：概念、認識與實踐

摘 要：高校立身之本在于立德樹人。為黨育人、為國育才，必須將思政教育融入教育教學全過程。基于高等教育教學的綜合性、人才培養的全面性和課程構成的多樣性，課程思政需要進一步拓展概念的內涵與外延、實施方法和途徑，補足課程思政渠道不寬、實踐課程重視不夠、協同育人效果不彰的短板。

關鍵詞：課程思政;概念拓展;深化認識;實踐探索

一、引言

十八大以來，習近平總書記緊緊圍繞新時代的人才培養，以“培養什么人、 怎樣培養人、為誰培養人”為主題展開一系列有關教育問題的重要論述，為高校的思想政治教育提供根本遵循、指明培養方向，有力地改變了高校思政課程被冷落、思想意識被弱化、思政教師被輕視等局面，各高校迎來思想政治理論的學習熱潮。“但是，思政課處于‘孤島‘孤舟的不利局面仍然沒有得到根本改觀，思政課任課教師在高校思想政治教育工作中‘單兵作戰‘孤軍作戰的現象仍然沒有得到根本扭轉。”“在實踐中把對學生進行思想政治教育的重任簡單地推卸到思政課及其任課教師臂膀上，在無意識中成了高校學生思想政治教育工作的‘旁觀者和‘看客，有的甚至成為‘掣肘者。”[1]承擔“立德樹人”使命的重任似乎還只是專職思政干部、專業思政教師和輔導員的事。類似的單兵作戰局面折射出的是高校乃至全社會尚未形成多位一體、協同育人的新時代思政教育新格局，其育人效果大打

折扣。

2014年上海……