試論小學英語翻轉課堂創新教學模式

摘 要：當前階段，小學英語課堂教學更加注重多元化、創新化和升級化。對于小學生而言，優質的課堂學習氛圍和學習體驗感無疑極為重要，并且學生也需要一個新鮮感十足的教學體驗和學習環境。翻轉課堂作為一種先進的教學理念和教學模式應用于小學英語課堂教學中意義重大，能夠全面激發小學生英語學習主動性和探究欲望。本文針對新時期小學英語翻轉課堂創新教學模式進行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;教學模式;創新策略

作者簡介：汪彥姝，安徽師范大學附屬肥東實驗學校。

隨著新課改不斷延展和深入，小學英語課堂教學也在不斷追求創新與升級。傳統意義上的英語課堂氛圍較為單一、乏味且枯燥，學生們普遍覺得對英語學習缺乏一定的興趣。而將翻轉課堂教學模式應用于小學英語課堂教學則能夠有效扭轉這一教學窘境。 翻轉課堂不但能夠全面創新小學傳統課堂的教學模式，還能夠讓學生獲得課堂主體地位，在教師的積極引導和耐心教育下潛移默化地提升英語綜合實力和實踐水平。

一、翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂這一教育名詞對于教育領域而言并不陌生，在以往教育各項活動中，翻轉課堂教學模式通常指的是教師通過PPT等演示文稿等教學方式對一些知識進行實時化講解，主要是為了讓缺席課堂的學生能夠充分觀看學習。在新時期，這種教學模式經過不斷創新與升級之后，全面演變為新時期教育背景下一種針對各種課堂教學都極為適應且應用效果極為出色的全新教學模式。其主要內容是教師通過精心制作各類優質的視頻課件或者是微課課件，學生能夠充分感受到微課教學的先進性與豐富性。教師在這種教學模式下與學生積極互動，進而創建一個和諧、愉悅且歡樂的英語課堂氛圍，有效提高學生自主學習的綜合能力。

二、翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的應用價值

（一）翻轉課堂能夠提升學生的自主學習能力

針對新時期的小學英語課堂教學實踐情況而言，確實存在一定問題和不足亟待解決。比如教師教學方式過于傳統、落伍，學生學習主動性與積極性欠缺、師生交流與生生互動無法全面有效地開展。全新的翻轉課堂教學模式能夠全面提升小學生英語自主學習能力。在翻轉課堂教學模式下，課堂主動權歸于學生。學生能夠對自己的課外學習進行有規律的自我掌控和調配，進而全面提升自主探究和自護學習的積極性和綜合水平。

（二）翻轉課堂能夠有效轉變教師身份

新課改不斷深入，教師原有的課堂教學主導者身份也在不斷調整與改變。在翻轉課堂教學模式影響下，教師更加注重學生在課堂的主體地位，并且努力做好教學組織者和引導者的身份，為學生們創建各種生活化、趣味化的教學環境和氛圍。這種巨大轉變無疑也讓翻轉課堂有了更為廣闊的發展空間，有助于各種創新性十足的教學方式得到全面推廣與應用。

（三）翻轉課堂能創建優質化教學模式

傳統意義上的小學英語課堂教學較為單一、枯燥，教師習慣于應用灌輸式的教學方法，更為追求學生的英語成績和對重難點知識的掌握和理解。在這種教學模式和教學體系禁錮之下，學生必然在學習過程中“束手束腳”，無法全面激發其想象力與創造力，翻轉課堂的全面應用與滲透，不但可以全面替代和創新傳統英語教學模式，還能夠讓學生在整個英語教學過程中占據和掌握主動權，教師則通過各類優質教學活動的創設以及教學模式的構建與積極輔.助和引導學生們進行自主學習和自主探究。除此之外，作為新課改的重要組成部分，翻轉課堂教學模式與探究性學習、混合式學習以及其他類教學方法會在方式和內容上具有—定的重疊性。小學英語教學的主要目的是讓小學生能夠在英語學習過程中更為主動、積極和靈活，提高學生的英語活動參與意識。翻轉課堂教學模式是當前互聯網時代誕生的一種創新教學方式，小學生可以利用信息技術設備進行在線課程學習，并且逐步完善和升級自身的英語學習綜合能力，達到更好的英語學習效果。

（四）翻轉課堂能夠培養學生互相學習的意識

小學英語教學，每一節課的教學時間較為固定。教師為了完成教學任務和達成教學目標必須要將課堂時間進行充分利用，這無形中讓小學生的自主學習時間變得越來越少。而在翻轉課堂教學模式下，教師完全可以較為科學化、合理化地將課堂時間重新按照教學計劃精準分配。教師也可以適當減少自身的授課時間，盡量將主要學習時間分配給每一個學生，讓學生能夠根據教師所設置的教學任務和教學問題，與其他同學進行交流、互動與合作，全面增強小學英語課堂的交互性，并且培養學生生生交流、師生互動的主動學習意識。

三、翻轉課堂教學模式有效應用于小學英語教學的策略

（一）教師應利用翻轉課堂教學模式充分做好教學導入

翻轉課堂教學模式的應用，最重要的目的就是全面提升英語課堂教學效率和質量，并且有效提高學生的英語學習效率。鑒于此，教師想要讓這種全新教學模式發揮出最佳效果，就應當借助翻轉教學做好小學英語教學導入，讓小學生能夠對英語學習產生濃厚的興趣。例如，“Animals”這一單元的教學中，教師可以結合本單元知識提前為學生制作一個關于各種可愛動物的視頻。在課前導入環節利用多媒體為學生進行播放，小學生通過觀看，必然會對各類活潑可愛的動物產生好奇心和濃厚的學習興趣。接下來，教師可以提問：“Which animal do you like best？ ”（你最喜歡那種動物？）學生積極踴躍地回答：“ tiger、monkey、 elephant、 lion、 cat...”。接下來教師結合視頻教學和問題開啟本節課的正式教學，必然會水到渠成。學生會全情投入，帶著好奇心與強烈的學習興趣開始本節課的學習。

（二）教師應注意翻轉課堂模式下師生角色自然轉換

小學英語課堂教學應用翻轉課堂教學模式，會讓傳統的課堂教學體系發生質的改變。教師應積極落實新課改相關要求，遵循以生為本的小學英語課堂教學理念，明確學生的主體地位，讓小學生在翻轉課堂教學中充分體驗到英語學習的樂趣，進而全面提升個人英語綜合能力。教師可以在翻轉課堂教學模式下充分了解小學生的英語學習習慣和興趣愛好，為學生制作一些精致的英語視頻短片。讓小學生對于教材內容的理解更為深入，并且能夠通過這類英文視頻短片學習到更多新鮮的知識內容，開闊視野的同時，積累更多的英語寫作素材，為將來的高階英語學習奠定良好的基礎。

（三）教師應精心構思、巧妙設計趣味化英語翻轉課堂

興趣對于任何一門學科的學習而言，無疑都是一名最貼心、最優質的“老師”。小學英語課堂教學過程中，教師應用翻轉課堂教學模式，就是為了全面激發學生的英語學習興趣和探究欲望，而絕不能讓這種優秀的教學模式流于形式。教師必須精心構思、巧妙設計趣味十足且參與性極強的英語翻轉課堂教學體系。教師首先應設定一個合理且明確的翻轉課堂教學目標，讓每一節課都能給學生帶來與眾不同的教學體驗和新鮮感受。其次，教師應當充分利用課堂教學時間，全面激發小學生的英語學習主動性和積極性。教師可以在教學設計中融入多種與生活密切聯系的英語活動，如英語單詞小接龍、英語歌曲小比拼、英語朗讀比一比、 英語作文連連看等，學生通過參與這些教學活動，不但能夠提升對翻轉課堂教學的認知和興趣，而且在不同教學活動中潛移默化地提升了英語綜合素養。最后，教師在課后教學任務布置上也應當做到細致入微。比如，教師可以將所要傳授的知識提前錄制成相應的視頻教學短片或者微課，上傳到班級學習交流網絡平臺，學生回到家中可以下載進行新課預習以及舊課復習，并且針對一些重難點知識內容可以在線向教師提出問題，教師也應當對這些重難點知識進行細致化解答，加強與學生的互動和交流。在教師的精心設計與構思下，翻轉課堂這種先進的教學模式必然會發揮出應有的作用，全面提高小學英語教學的實際成效。

（四）教師應在翻轉課堂應用中提倡學生合作學習

教師應當充分借助豐富的互聯網資源以及多媒體平臺為學生構建一個良好的教學環境，并且積極鼓勵學生進行小組合作學習，解決一些英語實際問題。例如，在“Sports”這一單元的教學中，教師可以先為學生制作關于“sports”的視頻課件，課件中展示了世界各大體育項目的無窮魅力，如“soccer、basketball、ping-pong、 running、swimming”等，讓小學生對體育運動產生濃厚的興趣。接下來，教師可以采用小組合作教學法，將學生按照英語學習水平分成不同的小組，進行小組合作學習，利用信息技術設備去搜尋和查找上述體育運動項目的具體規則和比賽內容。小學生必然會對這一教學任務感到無比興奮與開心，在分工明確的學習氛圍中積極展開合作學習， 進而全面提升團隊合作意識和英語實際應用能力。

翻轉課堂需要教師根據課程及學生的特點進行相應的調整。但在小學英語翻轉課堂教學模式研究中也發現了操作層面的一些問題，需要教師進一步思考和解決。

現在國內開展翻轉課堂教學實驗的學校大都采購了平板電腦、視頻錄制設備、路由器、“校園云”服務器、學習系統軟件等，這些需要大量的經費投入。翻轉課堂是實現有效課堂教學的手段，是否需要價格不菲的各種儀器和平臺才能開展翻轉課堂教學實驗，需要進一步思考和證明。翻轉課堂的實施對教師駕馭教材的能力提出了更高的要求。教師需要對教材有系統、全面的了解，明確各單元的聯系，并能合理地安排課前、課中、課后的內容及學習形式。教師應懂得如何在課前抓住話題的重難點拍攝微課視頻，如何科學地設計導學案;課中如何依據建構主義理論指導學生開展探究、交流、分享，幫助他們搭建知識框架;課后如何培養學生歸納整理、拓展語言的能力，完善單元知識結構。在翻轉課堂教學實驗中，學生需要參與小組討論、交流、分享，并和組員合作完成教師布置的任務，但個別學生因為缺乏合作意識，不敢或不愿意與他人合作和分享自己的見解。在交流分享過程中，英語陳述表達詞不達意，造成溝通障礙，達不到小組合作學習的理想效果。因此如何增強小組成員的合作意識、提高小學生的語言表達能力也是提升翻轉課堂教學效果的重要因素。

無論采取何種教學方式，終極目標都是為了減輕學生的課業負擔，提高教學效率，促進學生形成主動探究、自主學習的習慣。翻轉課堂教學模式的應用，雖然增強了學生的自主學習能力，但如果教師沒有合理安排課前學習的內容及形式，反而會加重學生的課業負擔，增加學生的學習壓力。另外，因為小學生年齡小，課前教師的微視頻和相關資源需要以激發學生的學習興趣為出發點，考慮到學生的年齡特點，相關資源應具有生動、形象、活潑的特點，便于學生理解和掌握。

綜上所述，新課改背景下，翻轉課堂全面應用于小學英語課堂教學的創新之路可謂“任重而道遠”。教師應當充分考慮到小學生的英語學習興趣與學習需求，進而有的放矢地制訂合理化、科學化的翻轉課堂教學策略與方式，力爭讓小學生能夠全身心投入到英語學習中，讓小學英語教學質量和水平邁上新的臺階。

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