新媒體時代學校德育面臨的挑戰(zhàn)和應對策略研究

李博

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)等先進技術的快速發(fā)展，新媒體逐漸成為人們了解最新知識信息的必備技術工具，新媒體平臺擁有著海量的信息資源和便捷的操作功能，為人們的工作、學習提供了充分便利。目前，大部分小學生也會操作使用新媒體來了解更多的知識和信息。但是，新媒體平臺上的劣質信息也容易對學生的思想價值觀造成嚴重的誤導，嚴重危害小學生的身心健康。這些新情況、新問題的出現(xiàn)，都在對傳統(tǒng)的德育工作造成了嚴重的沖擊和影響。在新時期，為了確保小學生的健康成長，引導學生樹立正確健康的價值觀，是小學德育工作亟待解決的重要問題。

關鍵詞：新媒體時代;德育;應對策略

在小學的日常德育工作開展實踐中，班主任是直接的執(zhí)行者和實施者，與學生的溝通聯(lián)系最為緊密，在提升德育水平過程中扮演著非常關鍵的角色，因此，班主任必須要對新媒體時代背景下德育工作受到的影響和挑戰(zhàn)有一個清醒深刻的認識，采用有效的策略來克服困難和挑戰(zhàn)，切實讓學生享受到高質量的德育，確保小學生身心的健康發(fā)展與成長。班主任應對新媒體時代背景下小學德育工作有一個完整清醒的認識，加強對新媒體政策知識的學習，深入研判新媒體時代對教育工作帶來的一系列新特點和新變化，積極轉變德育工作理念，創(chuàng)新工作思路和方法，通過自身德育工作水平的提升來有效促進小學德育工作的扎實有效開展。應當正確看待新媒體這種新的教育工具和方式，全面深入地查找當前德育工作存在著的不足和薄弱環(huán)節(jié)，只有正視問題，分析問題，才能找到正確的解決辦法，從而為提升小學德育工作水平和效果打下良好的基礎。

一、新媒體時代學校德育面臨的挑戰(zhàn)

（一）小學生自身認知能力有限，容易受到新媒體不良信息內容的誤導和侵害

由于小學生對事物的認知理解能力暫不成熟，容易在自由便捷的新媒體知識信息的閱讀中受到誤導，對學生的身心健康造成嚴重侵害。有的小學生在新媒體世界中逐漸喪失了辨別是非的能力，或者沉積在虛擬世界中無法自拔。再加上其缺乏成熟的認知判斷能力和豐富的生活實踐經(jīng)驗，對新媒體的強大功能和豐富的內容過于迷戀，并且運用新媒體這一工具來學習中投機取巧，或者在思想和行為上過度追求個性和標新立異，這些都對小學德育工作的開展造成了極為不利的影響。

（二）班主任德育工作理念落后，對新媒體對德育工作帶來的挑戰(zhàn)應對不足

在小學德育工作的開展實踐中，班主任作為最直接的實施者，其自身所具備的工作理念和認識將直接決定著德育工作質量的高低和效果的好壞。目前，很多小學班主任對德育工作缺乏全面深刻的認識，并且所運用的德育工作方法和策略較為傳統(tǒng)落后，習慣采用道德說教和理論灌輸?shù)姆绞絹黹_展德育，沒有結合時代的變化來進行有效的創(chuàng)新和改進，對于小學生廣泛熱議的網(wǎng)絡熱點話題往往避而不談，不能給予學生正確的引導，從而不僅導致學生在思想、行為上的錯誤得不到及時糾正，更為嚴重的是，教師在學生心中的地位將受到嚴重的弱化，學生對班主任的說教逐漸產(chǎn)生了抵觸、厭煩的心理，這些都會對德育工作和教學管理工作造成嚴重的影響。

（三）不良的新媒體環(huán)境對德育工作造成負面影響

新媒體時代中更加復雜的網(wǎng)絡環(huán)境，容易對小學德育工作效果帶來嚴重的負面影響。目前，我國對于新媒體運營發(fā)展缺乏完善的監(jiān)管制度，從而導致新媒體平臺上的信息的質量良莠不齊，其中大量的低劣信息容易對學生的思想價值觀造成嚴重誤導，再加上制度監(jiān)管較為乏力，缺乏明確規(guī)范的網(wǎng)絡道德標準來進行引導，增大了對學生的思想價值觀產(chǎn)生誤導的可能性，從而對學生學習活動和身心健康發(fā)展帶來嚴重的危害。

二、新媒體時代學校德育的應對策略探討

（一）與時俱進，更新德育工作理念

小學班主任應當對新媒體環(huán)境有全面正確的認識，既要看到其帶來的積極影響，也要看到其帶來的不利影響，揚長避短，因勢利導的將新媒體資源應用到德育中來。例如，教師可以運用新媒體資源技術來進行更加生動形象的德育課件的制作，通過形象生動的課件內容來增強德育的說服力和感染力，引起學生思想情感方面深刻的認同與共鳴，切實改變以往理論說教式的德育方法，用更加生動鮮活的德育素材去更好的引導學生，感染學生，這樣才能對學生的思想價值觀進行更好的教育和引導。與此同時，班主任也要采用多種有效方式，引導學生樹立健康正確的新媒體觀念，讓學生能夠正確的使用新媒體等新鮮事物。

（二）發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)德育成果的創(chuàng)新

新媒體技術擁有先進的功能和豐富的知識信息資源，極大的滿足了人們的信息需求，讓人們之間的溝通交流更加暢通無阻。在小學德育中，班主任應善于利用新媒體技術的優(yōu)勢，來加強與學生的溝通交流，構建和諧的師生關系，走進學生的心靈，了解學生的所思所想，這樣便有利于學生接受更好的德育。例如，班主任可以利用微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡工具平臺，不定期發(fā)布關于德育方面的資料素材，供家長和學生學習參考，讓學生的思想價值觀和道德品質在潛移默化中得到進步和提升。或者在微信群、釘釘群中，讓學生對德育話題進行討論，分享身邊的好人好事，切實向學生傳遞正能量。班主任也可以結合德育材料，將德育內容轉化為視頻、圖片等多種格式，切實打通學生的感官學習通道，來實現(xiàn)德育效果的鞏固與提升，及時對學生的思想上存在著困惑進行疏導，從而讓每一名學生都享受到個性化、差異化的德育服務。

（三）充分發(fā)揮家庭教育的作用，共筑安全健康的新媒體環(huán)境

由于新媒體環(huán)境非常復雜和開放，對小學生的身心容易造成不良侵害。因此，必須要在構建安全健康的新媒體環(huán)境下功夫。對于小學生而言，其日常的主要成長空間便是學校和家庭。因此，班主任應當積極爭取廣大家長對德育工作的支持和配合，構建家校聯(lián)動的德育工作機制。班主任應當與家長保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，引導家長充分重視孩子的德育工作，讓家長可以有力的配合班主任的德育措施，共同做好對學生的德育和引導。例如，家長要在家庭生活中的為學生樹立正確的榜樣，引導和監(jiān)督學生正確地使用自媒體，來幫助自己的學習和成長，幫助學生養(yǎng)成正確健康的新媒體使用方法和習慣。家長應當讓孩子知道，新媒體上存在著一定的有害身心健康的因素，增強其網(wǎng)絡安全防范意識，有效防止其受到網(wǎng)絡詐騙、隱私泄露等不良侵害。

三、結語

綜上所述，新媒體時代對小學德育工作帶來嚴峻挑戰(zhàn)的同時，也為德育工作的創(chuàng)新帶來了更多的機遇。教師應當完整的看待新媒體時代對德育造成的多重影響，自覺加強對新媒體知識技術的學習，深入分析研判新媒體對德育工作帶來的新情況、新問題，通過理念的更新、創(chuàng)新教學方法的運用，以及構建家校聯(lián)動的德育工作機制，來扎實開展小學德育工作，從而為德育水平和效果的提升打下堅實基礎，確保小學生身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯：汪旦旦）