大思政視野下高職英語課程思政的實施路徑

摘 要：高職英語對于高職院校的學生而言有一定的學習難度。如何更好地在課程思政視角下培育人才，提高學生的英語素養，探求更好的教育思路和教育方法，需要進一步探討與研究。

關鍵詞：大思政;高職英語;課程思政

作者簡介：強薇，濮陽石油化工職業技術學院。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關系高校培養什么人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，強調高校的立身之本在于立德樹人。高職英語教師不僅要注重提高教學質量，還要堅持教與學的統一，挖掘課程中所蘊含的思政教育資源，將傳授基礎的英語知識與思政教育相結合，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀與人生觀，培育學生良好的學習心態。

一、大思政視野下高職英語課程思政的意義

（一）有利于提升學生的思想政治素養

在如今網絡信息爆炸的年代，年輕人獲取信息的渠道越來越多，年輕人的三觀很容易受其影響，呈現搖擺不定的現象。將英語教學與思政教育結合在一起，引導學生樹立正確的三觀，提升學生的思想政治素養，有利于學生個人的成長。再者，英語教學與思政教育有機結合，可以在潛移默化中感化學生，在無形之中給予學生良好的思想引導和精神熏陶，加強對學生道德品質、思想素養的塑造，促進他們日后的長遠發展。教師應將學生擺在課堂的主體地位，引導學生正確地認識世界和中國發展大勢，認識到作為新青年所承載的時代責任和歷史使命。

（二）增強隱性課程的教學效果

隱性課程屬于潛在課程，是課程方案與學校教學計劃中沒有明確規定的教育實踐與結果。隱性課程通過隱形的、透明的、需要感知的教學內容，來潛移默化地影響到學生，它具有重要的教學效果。將思政教育與英語教學相結合，有利于優化英語課程，豐富教學內容，也有利于學生通過知識的表象抓住事物的本質，學會深度思考，提高獨立思考的能力。另外，隱性課程與立德樹人相結合，也有利于強化顯性的思政效用，細化隱性的思政內容，借助隱性課程的形式來實現從“思政課程”到“課程思政”的創造性轉變，在潛移默化中能夠培育學生踐行社會主義核心價值觀。再者，在教學的過程中，也能夠升華教師自身的政治覺悟，通過具有政治氛圍的課堂來塑造自身正確的教學觀，樹立工作責任感與應有的使命感。

（三）有利于提高學生的學習興趣

高職院校的英語課程容易形成乏味和無趣的教學氛圍，使學生的注意力偏移，長此以往，學生便不再重視英語這門學科。將高職英語與思政教育相結合，有利于在幫助學生增長英語知識的同時提升其職業素養，培育學生的理想信念。思政教育與英語教學相結合會促使教師對教學模式進行思考與創新，在教學中更多注重以學生為中心，最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠更為積極主動地參與到英語課堂中，集中注意力傾聽教師講授，并參與到課堂討論中，以更好地激發他們的潛能，鍛煉他們的獨立思考能力以及相應的探究實踐能力，在整體上保證英語教學正確的政治方向與教學方向。

二、大思政視野下高職英語課程思政存在的問題

（一）教師缺乏正確的教學觀

一個合理、科學的教學目標會為教師指明正確的教學方向，也有利于教師制訂切實可行的教學計劃。教師只有樹立正確的教學觀，在內心深處樹立正確的育人觀念，才能在教學反思中不斷進行總結，從而豐富教學經驗。但在實際教學中，許多教師并沒有將學生放在課堂主體的位置，教學變成了單方面的輸出，而缺少了雙向的溝通與交流。另外，大多數高校英語教師缺乏將英語課程與思政教育結合在一起的教學意識，只注重英語知識的傳授。這樣所產生的消極影響較大，不僅不利于思政教育的開展，也不利于培育高素質人才。如果只是追求英語教學精進而對思政教育選擇漠視，立德樹人根本任務便難以落實。

（二）教育的功利性過強

在應試教育背景下，學生學習英語的功利性強，學生缺乏對英語知識的探究欲望，這會影響課程思政的推進。教師如果處理不當的話，很容易讓思政教育成為學生的學習“負擔”，容易讓學生產生逆反心理，思政教育的優勢也得不到相應的發揮。再者，應試教育中的唯分數論的消極影響較大，許多學生和教師只是一味地在考高分上下功夫。這種功利性忽視了思政教育中所注重的人文性，會嚴重影響學生正確三觀的樹立。

（三）英語教學與思政教育缺乏有機結合

知識與教育的統一也是教與學的統一，本質上都注重學生的實質性發展。英語教師不僅要注重英語知識的傳授，讓學生擁有屬于自己的學習方法與學習理念，也要幫助學生樹立正常的三觀，促進學生全面發展。然而，許多教學都缺乏在英語教學融入思政元素的意識，只是注重基礎知識的傳授。再者，有些教師將英語教學與思政教育融合得較為僵化，這讓許多學生感覺到乏味與枯燥，嚴重打擊了學生的學習積極性與主動性。

三、大思政視野下高職英語課程思政的實施路徑

（一）加強對高職院校英語教師的思政素養培訓

要增強高職英語與思政教育的有機結合，就必須從英語教師入手，培育和增強他們的思政意識，多渠道提高英語教師的政治理論水平，讓教師牢固樹立立德樹人的教學理念。高校要通過多種渠道提高英語教師的思政素養，讓英語教師能夠客觀、理性地意識到思政教育的重要性與必要性。學校方面還可以定期組織教師交流會，讓教師互相分享教學經驗，共同研究英語教學與思政教育有機結合的方法，共同尋找兩者結合的著力點，增強英語教師在教學上的創新性與主動性，最大限度地發揮英語教師的主觀能動性，讓教師在提高思政素養的同時開創新穎的教學方法，增強課堂的趣味性與知識性、教育性，豐富教學內涵，提高學生的學習熱情與興趣。再者，學校可以利用網絡的優勢來跟蹤英語教師的學習動態，定期檢驗他們的學習成果，還要定期地對英語教師的教學進行監督與巡查，讓英語教師樹立工作責任感與教書育人的使命感。

（二）增強學生對不同文化的理解

學生通過英語學習，可以了解到西方國家的政治、經濟、文化等方面情況，學生對于中西方文化會有一定的了解與認識。教師應該在教學中增加中西方文化對比方面的內容，讓學生形成基礎的中外文化異同的意識，在不同文化的比較中增強思辨能力，對于不同的文化形成一套獨特的看法與觀念，從而增強學生的跨文化交際能力。教師可以專門組織中西方文化對比活動，讓學生自己搜集資料進行比較。落腳點不局限于思政教育的內容，也可以擴大到我國的社會文化、歷史文化、傳統觀念等，在知識的探索中更加全方位地了解我國源遠流長的文化，從而提升學生自信，自覺傳承中華優秀文化。教師在教授的過程中要避免學生被外來文化影響，幫助學生甄別不同文化的信息，培養學生的國際視野與大局觀。

（三）創新教學方法與教學內容

教材編寫者在編寫英語教材時，不僅要注重英語的專業性，也要注重英語在思政教育中的作用，將這兩者的結合進行創新與改造，結合中國的國情與時政熱點進行思政教育，所收錄的課文不僅有對國外文化的介紹，也要有對中國文化進行傳播的內容，并設置一些具有思考深度的問題，來培育學生的獨立思考能力。除了教材上的創新，教師也要注重對教學方法與教學內容的創新，注重課堂的教學設計，深層次發掘教學中的思政元素，打破以往的教學模式，根據學生的特點與時俱進地打造新穎的教學模式，結合教學目標、教學要求等來激發學生的學習熱情，吸引更多學生參與到課堂活動中來。教師要多給學生思考和提問的時間，作為引導者幫助學生形成自身的學習理念和價值觀念。在布置課后作業時，也要注重思政教育與英語學習的有機結合，幫助學生對思政內容進行全方位的鞏固與拓展，促進自身思政理論水平的提高。在教學方法的創新上，要一反傳統課堂中的讀單詞、語法點與剖析文章的固有做法，改善與優化教學方法，把教授單詞的部分融入直觀的影視作品中，在具體的語境上教會學生單詞的用法。也可以利用互聯網的優勢來進行一些影視劇的配音，通過多形式的活動來幫助學生記憶單詞，從而更好地提高教學效率與教學質量。教師也可以積極組織小組討論，讓學生在內部進行思想的交流，啟發學生進行積極思考，更好地表達自己的觀點，鍛煉自己獨立思考的能力，發揮思政教育的作用。除此以外，教師也可以通過課外活動的實踐來創新教學方法，讓學生能夠理論聯系實際，聯系生活實際來學習英語。教師可以設置一些關于中外文化差異的課題研究，讓學生走出課堂，依據社會中不同人的見解來形成自己獨特的觀點，拓展課堂上的知識內容，增加學生實踐鍛煉的機會。

四、結語

高校英語教學與課程思政的結合體現了英語學科人文性與工具性的統一，教師不僅要從根本上轉變教學觀念，也要創新教學方法與教學內容，最大限度地發揮思政教育的優勢，提高學生對于課堂教學的熱情和參與積極性。教師要把握正確的教學方向，著力培養學生的跨文化思辨能力，提高文化自信，促進文化認同，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。

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