在小學道德與法治課中培養學生責任意識

姜曙

摘要：小學道德與法治課中的責任擔當意識包括學生的家庭責任意識、家鄉責任意識、網絡責任意識、校園責任意識、集體責任意識等。在小學道德與法治教學中，教師可以利用父母、民俗、信息技術等教育資源，多渠道、深層次培養學生的責任意識。

關鍵詞：小學? 道德與法治? 責任意識

在小學階段，規范和約束學生的行為是非常重要的教學任務。在小學道德與法治教學活動中，教師可以幫助學生制訂客觀的道德評判標準，使學生養成良好的學習和生活習慣，逐漸形成自我約束和自我管控的能力，并產生家庭責任意識、家鄉責任意識、學校責任意識、集體責任意識。

一、通過父母的角色，培養學生的家庭責任意識

學生有了感恩意識，就會進一步產生責任意識。在小學道德與法治教學中，教師要融入一些生活中的小事，重視培養學生的感恩意識。

很多學生都是獨生子女，擁有很好的生活環境，得到了父母無微不至的照顧，如每天都有豐盛的飯菜等著他們，上學和放學的時候都有父母接送，天冷了爸爸媽媽會給他們添加衣服，生病了爸爸媽媽會細心地照顧他們。看到孩子快樂成長，父母也會感到非常欣慰，而有了父母的辛苦付出，才有孩子的安穩生活。因此，對父母的辛苦付出，孩子要心懷感恩。

然而，很多學生雖然心里對父母有著深深的愛，但是不懂得如何表達，所以教師應重視培養學生的感恩意識，讓學生能夠用語言表達對父母的感情。

如在講授“為父母分擔”時，教師可以聯系實際，引導學生體諒父母的辛苦，告訴學生把自己管理好，讓父母少操心，就是用實際行動體貼父母。在教學過程中，教師可以談話的形式導入這節課，讓學生回憶一日三餐是誰給自己準備的，并在后續的教學活動中層層引入父母的辛苦。教師還可以組織學生在課堂上分組討論，回憶父母早出晚歸的辛苦工作。當學生對家長有了感恩意識，學生的家庭責任意識就會有所增強。

二、通過民俗的畫面，培養學生的家鄉責任意識

小學生與社會的接觸比較少，每天的生活都有很高的相似度，無外乎學習、娛樂、吃飯、睡覺，對家鄉的認識比較模糊。因此，在小學道德與法治課堂上，教師可以引導學生討論自己家鄉的民俗文化，說一說家鄉的發展變化、家鄉的文化變遷等，實現對學生家鄉責任意識的有效培養。

中國的傳統節日有春節、清明節、端午節、中秋節、國慶節，全國范圍內的各個地區都會過這些傳統節日，但是各個地區過節日的具體形式有所不同。在講授“感受家鄉文化，關心家鄉發展”時，教師可以引導學生共同探討家鄉的民宿文化，從而加深學生對家鄉的了解。如江蘇省宜興市的民俗有“趕集”、廟會，還有祭祀活動，這些豐富多樣的民風民俗影響著人們的生活，也是人們美好生活的重要組成部分。

在講授“民間藝術”時，當學生了解到我國的一些民間藝術瀕臨失傳，即將消失時，他們的內心會感到無比惋惜，傳承傳統文化的責任意識便會油然而生。

在講授“家鄉的喜與優”時，學生對家鄉會產生濃濃的眷戀之情，這種眷戀之情會伴隨他們的一生，并讓他們產生建設家鄉的責任感。同時，在課堂教學中，學生討論著家鄉的變化、家鄉如今的發展，都希望自己的家鄉越來越好，人們的生活越來越便利，越來越幸福。這樣一來，學生就能受到感染，增強教學效果。

三、通過信息技術，培養學生的網絡責任意識

學生生活在現代社會，與網絡同行，與信息技術共舞。但是，一些新問題也隨之產生。如很多學生缺少網絡責任意識，具體表現為：有的學生在網上隨意發表不合時宜的議言論;有的學生對網絡的復雜性認識不清，思考不夠深刻;有的學生通過QQ、微信和陌生人交友，引來不必要的麻煩;有的學生沉迷于網絡游戲，不愿意學習。

種種跡象表明，在小學道德與法治課中，教師要引導學生正確看待網絡技術。

如通過學習“信息萬花筒”，學生會重新認識電視、互聯網和廣告，認識到信息世界的真真假假。因此，在教學過程中，教師可以準備一些教學案例，讓學生通過了解這些案例，大致認識網絡世界的真面目。之后，教師可以提出更有探討價值的問題：“很多人沉迷于網絡游戲的原因是什么？”面對這個問題，學生會給出不同的答案。有的學生說：“網絡游戲非常有趣。”有的學生說：“沉迷者的自制力不夠強。”還有的學生說：“網絡游戲能放松身心。”教師可以繼續追問：“網絡游戲對人們的影響是利大于弊，還是弊大于利？”學生經過激烈的討論后，得出一致的結論：“雖然網絡游戲可以放松身心，但畢竟是虛擬的，長時間沉溺其中，會耽誤正常的工作和學習。”通過這樣的討論，學生有了一雙認識網絡技術的“慧眼”，對網絡技術也有了辨別力。

每個人雖然在網絡上都有言論自由，但也應該遵守網絡規則，具備網絡道德，真正做到文明上網、安全上網。

在講授“網絡新世界”時，教師可以通過討論法讓學生認識網絡責任意識的重要性。在課堂教學中，教師可以準備討論話題：“你是否在互聯網上泄露過隱私？這里所說的隱私可以是自己的隱私，也可以是他人的隱私。”通過探討這一話題，學生知道了泄露自己的隱私是自我保護意識不夠的表現，而泄露他人的隱私可能被追究法律責任。這樣一來，學生會產生較強的網絡責任意識，時刻注意自己在網絡上的行為。

網絡是一個虛擬的世界，一些行為在現實世界可能是不合理的，但是在網絡世界就會變得看似合理，但其實并不合理。因此，教師要增強學生的網絡責任意識，避免學生在網絡上做出一些不恰當的行為。

四、通過行為規則，培養學生的校園責任意識

每個人都應該遵守相應的規則，在家里要遵守家里的規則，在社會要遵守國家的法律法規和公共道德，在學校學習和生活要遵守學校的規章制度。當一個人具有規則意識，就會發自內心地遵守相應的規則，并真正將某一種規則作為自己的行動準繩。然而，培養學生的規則意識不是一朝一夕就能完成的，而是要有一個循序漸進的過程。因此，在小學道德與法治教學中，教師要增強學生的規則意識，讓學生真正內化行為規則，只有這樣才能產生效果，否則行為規則就是一張白紙。

在講授《我們的學校》時，教師要強調學生是學校和班級的“主人”，學校是“我”的，班級也是“我”的。教師可以帶領學生尋找學校和班級中的不安全因素，共同討論采取哪些手段應對這些不安全因素，防止發生危險事件。當學生有了主人翁意識之后，在交流和討論活動中會積極思考校園一系列不安全問題，進而形成良好的規則意識。久而久之，學生會更加遵守學校制訂的各項安全規則，形成良好的行為習慣。一旦學生認可學校的各項規則，就容易形成校園責任意識。與此同時，在培養學生規則行為時，教師應采用多種教學形式，并注重“身教重于言教”，促進學生不斷糾正在學校的不當行為，有效規范自身行為。

校園文化會讓學生對學校產生親切感，并受到積極的人生啟迪，所以在教學活動中，教師應適當把校園文化融入教學內容，讓學生能夠直觀地認識學校，了解學校的歷史，暢想學校的未來，產生校園責任意識。

五、通過體驗生活，培養學生的集體責任意識

學生的責任意識來源于生活實踐，也作用于生活實踐，所以在培養學生集體責任意識時，教師可以引導學生體驗生活，利用現有的生活經驗，培養學生抽象的集體責任意識。

在培養學生集體責任意識時，教師可以制作與“維護集體榮譽感”相關的主題視頻，視頻內容展示了學生在學校的日常活動，包括學生做課間操的情況，有的學生動作比較舒展，有的學生非常懶散，動作也不規范。視頻中還有其他班級的課間操情況，動作非常整齊，整體精神面貌也非常好。在對比之后，學生能夠意識到自己的懶散對集體的不利影響。此時，教師可以趁機說明集體榮譽感不僅在課間操中有所體現，在其他方面也都有體現。

“我們班他們班”這課的教學目標是增強學生的集體意識，讓學生具備在集體中與他人良好相處的能力。通過本課的學習，學生會對班級合作有正確的認識，能用正確的態度對待班級之間的競爭，也能為他班喝彩。

在講授“與班級共成長”時，教師可以指出每個班都有班規，有了班規，學生應共同遵守規則，在班規的約束下，班級活動才能有序進行，這是師生一起愉快相處的保障。為了保證班規的良好執行，教師應采取相應的管理措施，并安排班干部檢查，起到有效的監督作用。教師還可以開展遵守班規之星的評選活動，促使每個學生都能嚴格遵守班規，形成強烈的集體責任意識。

在教學活動中，教師應激發學生對班級的喜愛之情，讓學生感受到來自班級的溫暖，增強學生的集體責任意識。教師可以組織分享體驗活動，讓學生共同交流與班級有關的一些故事。比如，在學校運動會上，學生積極參加，為集體爭得榮譽，并分享自己在運動會中的經歷，以及自己看到的場景和感受。通過共同分享交流，學生的集體責任意識得到了增強。

綜上所述，教師培養學生的責任意識，要從多個角度入手，除了家庭責任意識、家鄉責任意識、網絡責任意識、校園責任意識、集體責任意識之外，還需要關注學生對國家和社會方面的責任心。美好的世界需要人類共同創造，學生必須有責任心、有擔當，才能成為社會和諧發展的有力支撐。

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※本文系2021年宜興市學科微課題“小學道德與法治教學中鄉村兒童責任擔當素養培育的校本化研究”的研究成果，課題代碼：YW-j/2021/006。

（作者單位：江蘇省宜興市新芳小學）