大健康產業視野下廣西高職高專康復專業課程的改革與創新

李旋 李翠霞 朱曉東 彭迎春

【摘要】本文論述廣西高職高專康復專業人才培養改革策略，從大健康產業崗位需求與高職高專康復專業人才專業課程改革和創新兩個角度進行分析，提出明確培養定位、提高培養質量、增強專業特色建設模塊化課程教學體系、豐富課程內容提高實踐教學比例、結合雙創課程積極融入課程思政等人才培養優化策略，為廣西康復專業人才培養改革提供有益的參考。

【關鍵詞】大健康產業 課程改革 康復專業 人才培養

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）18-0152-04

大健康產業是我國現階段的一個新興產業，市場發展潛力較為理想。產業涵蓋醫療產品、保健用品、健康管理、營養食品以及健康咨詢等多個與健康緊密相關的生產和服務領域。有別于傳統的醫療產業或保健品產業，大健康產業所面向的人群和服務的內容更為廣泛。本研究認為在大健康產業發展背景下對康復專業的人才培養進行優化的過程中，高職院校不僅要關注各門課程的教學質量，還應從人才培養目標、課程體系、教學模式等多個角度入手。學校辦學不應僅考慮知識、技能的傳授，還應考慮到學生的未來發展和就業。康復治療技術專業教學實踐應盡最大可能貼合大健康產業發展辦出專業自己的特色，不僅要促進學生全面發展，還要為社會發展輸送更多符合發展需求的高質量人才，助力該產業的可持續發展。本研究將大健康產業的發展作為研究背景，以廣西體育高等專科學校（以下簡稱“廣西體專”）為例，圍繞廣西康復專業人才培養改革，從需求分析、優化措施兩個角度進行分析。期望廣西體專的嘗試能夠為廣西康復專業人才培養改革提供有益的參考。

一、大健康產業人才需求的綜合分析

在大健康產業發展背景下，現階段高職高專康復治療技術專業的人才培養模式如何適應產業發展需求，這是廣西體專及其他同類康復治療技術專業在學科建設時應該予以思考的問題。在廣西體專開設該專業初期，所培養的學生大部分就業于各市縣的醫院康復科室。然而隨著時間推移，專業學生的人數逐年增加，適合高職類康復專業的醫院就業崗位則相對不足。與此同時各類康復中心、運動康復機構、養老醫療機構、產后康復機構、社區健康保健機構、療養院等康復服務性機構如雨后春筍般涌現，對康復治療技術專業的人才需求急劇增加。在更加廣闊的康復服務行業，存在更大的人才缺口。

而隨著近幾年來技術力量與資本力量持續涌入大健康產業之中，大健康產業不斷自我優化，其中養老層面、保健層面以及中高端醫療器械等層面均已在國內初見產業雛形，為大健康產業發展提供良好的發展契機。例如養老服務是現階段乃至未來較長一段時間極具發展前景的重要服務之一，并將逐步脫離單純的護理看護、飲食管理等初級服務模式。康復服務在老年人健康保健、體質提升、功能維持方面提升老年人的生活質量，更符合大健康產業視野下未來的養老服務，而具有康復專業知識的養老護理人員成為稀缺資源。同理，具備康復專業知識背景的母嬰照護人員、健身教練員都將因為人民對健康質量的重視和需求，越來越受到職業市場的青睞。

自治區黨委、政府高度重視大健康產業發展，而廣西具有山清水秀、生態美的自然資源優勢，還有豐富的中醫藥和壯醫藥資源，長壽養老已經成為健康產業的一個品牌，具有較大發展潛力。現在廣西正著力推進大健康與大生態、大文化、大旅游深度融合，使廣西成為全國大健康產業重要增長極。因此，廣西對高職高專康復治療技術專業人才需求將日趨增加，急需培養一大批滿足社會需求的高職高專康復治療技術專業的人才。

二、大健康產業視野下高職高專康復專業人才培養優化策略

結合上述大健康產業人才需求的綜合分析，廣西體專對相關專業人才培養課程進行了改革，主要從明確培養定位、增強專業特色、豐富課程內容、結合開展雙創課程等方面進行，現分述如下。

（一）明確培養定位，提高培養質量

近年來廣西及周邊省市對康復專業人才提出的要求逐漸提升，體現為三個關鍵詞，即“優秀”“突出”“具備”，具體而言就是人才需擁有優秀的業務水平、突出的專業能力并具備實踐經驗。廣西體專對康復治療技術專業的人才培養方案進行了多次修訂，將該專業人才培養的方向定為：培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應我國康復醫學事業發展需要，具有良好的人文精神和職業素質，具備康復治療基本理論、基本知識，掌握康復評定和康復治療的基本技術及其應用能力，以及人際溝通、團隊合作和利用社會康復資源能力，面向基層醫療與各類康復機構的康復治療或相關崗位的高素質技術技能人才。為了實現上述人才培養定位，該專業的職業崗位（群）設置如下（見表1）。

廣西體專還要求準備從事康復醫學治療士、康復醫學治療師崗位工作的學生考取康復治療士職業資格證書，需熟練掌握物理治療、作業治療、言語治療等崗位技能;對選擇從事特殊群體照護崗位的學生，則需要其精通老年康復、失智老年照護、產后康復、母嬰護理等技能，建議其考取老年康體指導、失智老年人照護、產后康復等“1+X”職業資格證書。而對想要從事傳統康復治療工作的保健按摩崗位的學生，則需要其考取保健按摩師證書。

（二）增強專業特色，建設模塊化課程教學體系

廣西體專根據大健康行業發展的需求，分析產業人才的職業能力和素質的要求，充分考慮崗位的銜接以及學生能力遞進成長的規律，按照“強基礎、重核心、寬方向”的建設思路增強專業特色、建設模塊化課程體系。模塊化的課程體系可分為基礎課程、選修課程以及公共選修課程三大類。在保證專業課程中的基礎課的同時設置多個選修課程模塊，讓核心課和選修課覆蓋人才培養方向的要求。

基礎課程一般設置有：人體科學基礎、生理學、骨骼肌肉功能解剖、康復醫學概論、臨床疾病概要。核心課設置了康復功能評定技術、物理因子治療技術、運動治療技術、肌肉骨骼康復技術、神經康復技術、作業治療技術、言語治療技術、中醫傳統康復技術等具體課程。

選修課程則體現了康復服務的多個方向，如養老模塊課程設置了老年康體指導、失智老年人照護、膳食營養等內容。母嬰照護模塊課程設置了產后恢復、母嬰照護、膳食營養。運動康復模塊課程設置了運動損傷與防護、人體姿勢與評估、運動營養等內容。

而在公共選修課中，學生可以選擇溝通技巧、康復心理學、體質測量與評價等符合個人發展方向或感興趣的課程。

廣西體專積極回應大健康產業發展的需求重新規劃課程的設置，把就業方向的選擇權交給學生，兼顧滿足學生興趣需求。從專業群的建設來說，各個專業的學生根據個人發展方向目標選取不同崗位模塊進行學習，滿足學生個性化、多樣化的發展要求。而完善與創新現有的康復專業課程體系不僅增強了廣西康復專業人才培養的針對性，使高職高專培養的人才在步入社會之后更能適應“大健康產業”的發展趨勢，還能夠激發學生自主學習的興趣，有利于穩步提升教學質量。在多個方向的模塊中大量融入具有教育性的學歷證書和具有職業性的勞動證書教學內容，并融通“1+X”證書課程教學，強調了新業態、新模式和新職業對從業者的職業核心素質、職業能力尤其是復合型技能的培養。

以燒傷康復為例，教師將燒傷康復作為項目主題，向學生或小組下發不同程度、不同身體部位的燒傷患者病例，引導學生或小組針對燒傷患者的具體情況擬定個性化的康復方案，并要求學生或小組成員能夠明確地表述相應的肢體功能康復方案的制定思路。如某一小組承接的項目為雙腿重度燒傷，教師則引導學生按以下思路進行思考：將患者的患肢抬高、幫助患者消除腫脹，指導患者每日進行靜力性肌肉收縮運動，如果該患者的關節并沒有被燒傷且沒有進行植皮手術，那么可以擬定關節屈伸運動的康復訓練方案（思路：增加患者關節活動度）。反之，擬定患者在植皮手術之后的7—10天內采取固定的體位，而后當患者的創面愈合后再擬定幫助患者進行肌肉力量、關節活動度等方面的康復訓練。其中早期的康復訓練應以中立位體位擺放為主（思路：體位擺放能夠促進患者消除腫脹，預防瘢痕攣縮）。

（三）豐富課程內容，提高實踐教學比例

由于高職高專康復專業培養人才的職業特性，因此在各門課程的教學過程中均體現了極強的操作性，一方面相較于“學生聽教師說”的知識傳授模式，給予學生實操的機會更有利于學生掌握知識技能，符合學生經驗認知的學習規律，教師需與學生一起進行相應的實踐教學活動。

因此在進行課程改革時，高職高專康復專業的教學培養策略應盡量向實踐教學傾斜，而廣西體專對課程內容的選取和改革上更多參考了大健康產業企業給出意見建議，如廣西體專每年定期召開人才培養方案修訂會議，定期或不定期邀請各醫院康復科主任、帶教老師、月子中心護士長、廣西優秀運動員體能康復團隊、運動康復中心康復師等廣西大健康行業企業的能工巧匠到學校就課程設置、課程內容設計、活頁式教材開發進行研討，以更好地對接產業行業的具體需求。

在實踐技術技能教學的過程中，我校盡可能與大健康行業相關企業取得合作，積極構建“校企模式”，強化實踐教學的真實性，讓實踐教學的教具從“橡膠制作的人體模型”過渡至“真人”，讓學校使用演示設備教學過渡至使用真實的醫療器械教學。雖然存在部分學者認為在學校階段讓學生過早地接觸社會，學生易產生學業壓力等負面影響，但本研究通過在校內實踐這一教學方式，認為其具備較強的可行性，也能取得更好的教學實效。首先，廣西體專采取校企模式進行康復專業教學，使教學內容更真實，教學以及課程開發的難度下降，讓教學不只停留在傳授理論知識的層面。其次，“校企模式”極大豐富了康復專業的課程內容，教學內容直接對接行業企業所需。與此同時學生提前接觸了真實的工作崗位，能夠對該產業的工作有一個感性的認知，為學生畢業后擇業提供了依據，幫助學生在擇業過程中少走彎路，也降低了學校就業指導難度。最后，學生能夠在校內就讀期間積累工作經驗，向企業內部經驗豐富的工作人拜師學藝，極大提升了學生求職的競爭力，在一定程度上縮短了大健康產業的人才二度培養時間。

從2019年起，我校康復治療技術專業、體育保健與康復專業連續多年與兩家運動康復中心、兩家月子中心合作開展了現代學徒制的嘗試，獲得良好的效果。學生在畢業后受到企業的熱烈歡迎，一經出徒就馬上簽訂了了就業協議，成為成熟的復合型康復專業人才。

（四）結合雙創課程，積極融合課程思政

廣西體專在調研康復專業學生的就業情況時發現，很多學生對該行業企業不是非常了解，在剛入學時認為醫院的康復科室是就業的唯一方向。而在調研大健康產業時，廣西體專發現康復類型的小型企業、個人工作室數量眾多，例如康復師工作室、社區內保健按摩館等等。因此，在大學生創新創業課程中，廣西體專積極將學生的擇業觀念、發展方向以及職業道德、社會價值發揮等內容納入就業指導的內容之中，鼓勵學生創新創業。同時教師在授課過程中適當向學生滲透大健康產業的上述特征，使學生在求職之前了解自己未來所從事的行業發展動向、就業特點、業態特色等，打消學生諸如“非醫院康復科不進”的片面性就業觀點。在疫情導致的就業形勢嚴峻情況下，鼓勵學生先就業再擇業，也為在提高人才對口就業率的基礎上，為我國大健康產業的發展輸送更多優質人才。

在教學設計中堅持“育人為本、德育為先”，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入康復專業學生的培養中。一線康復從業人員面對老年人、殘障人士、病弱群體應該具備“四心”（愛心、耐心、同理心、責任心）的培養。健康服務行業需要與需要幫助的康復患者進行積極的溝通，康復全程的評定、康復中的訓練都需要通過言語的引導和溝通才能獲得準確的評定和良好的訓練激勵效果;經常有康復患者因為信任康復師，認可康復師的說法，獲得足夠的心理能量，提高了依從性，從而取得較好的康復效果。因此在每門技術類課程中，教師都會將“大醫精誠”的理念和“四心”相結合，將課程思政融入技術教學中。在溝通技巧課程中，學生還能夠學到如何與各類服務人群的溝通技巧。教師通過課程思政教學生學會用仁愛之心關懷人、用同理心面對殘障人士的痛苦、用責任之心面對自己的康復工作，為如何更好地做好康復服務打下基礎。

綜上所述，本研究從大健康產業崗位需求與康復專業人才培養創新工作兩個角度對高職高專康復專業人才培養改革策略進行了簡要論述。高職高專康復專業人才的培養并非一蹴而就，所以實踐領域還應側重總結改革成功經驗、去粗取精，在理論領域還應進一步結合康復專業教學實踐展開深度的研究。在文章的最后，本研究建議廣西康復專業還應重視在人才培養的過程中滲透有關患者心理健康方面的內容，從生理心理兩個層面上服務康復患者，這也是“大健康”理念所提倡的。

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注：本文系2019年自治區教育廳教學改革項目“基于混合式教學的體育保健與康復專業群共享課程的教學改革與實踐研究”（GXGZJG2019B099）的研究成果之一。

作者簡介：李旋（1983— ），廣西南寧人，研究生，醫學學士，廣西體育高等專科學校運動科學與健康學院教研室主任，講師，研究方向為康復治療、運動康復;朱曉東（1983— ），安徽人，碩士研究生，副教授，研究方向為體育保健、健康促進;彭迎春（1983— ），山東人，碩士研究生，副教授，研究方向為運動營養、體測監測與健康促進;李翠霞（1972— ），通訊作者，廣西南寧人，碩士研究生，教授，研究方向為教育教法改革、體質與健康促進。

（責編 羅異豐）