新課標下的小學語文教育教學策略

王繼續

摘 要：眾所周知，語文是學生學習其他學科的基礎，是一門工具性學科，而身處學生啟蒙階段的小學語文，是培養學生綜合能力的重要因素。隨著新課標的實施，小學語文的教學模式也隨之轉變，新課標教學以學生為主導地位，教師應注重對學生綜合能力的培養。對新課標下的小學語文教育教學策略進行研究，分析如何在新課標下提高學生的語文水平素養與綜合能力。

關鍵詞：新課標;小學語文;教學策略

隨著社會的不斷發展，全國各地的小學普遍實行新課標教學，以便從學生的小學階段就為其社會化打好堅實的基礎。作為一名小學語文教師，在教學過程中要以學生的多元化發展為核心目標，要跟隨新課標的指導進行教學，讓學生在掌握知識的同時，提高學生的綜合素質，要盡可能地實現師生共同成長。

一、傳統小學語文教學中存在的問題

（一）教學方法陳舊

教師在教學過程中需要根據不同學生的學習方法和學習習慣采用更適合學生的教學方法，更新教學觀念。新課標改革提倡學生是具備學習能力的受教育者，所以教師必須及時轉變教學理念，找到適合所有學生的教學方法。在傳統教學模式中，教師通常采用“填鴨式”教學，這種教學方法自然地將學生當成了被動的接受者，學生沒辦法發揮其主動性，這有悖于新課標教育理念，所以是不可取的。

（二）教學模式死板

大多數教師都對課本內容和知識十分熟悉，正由于教師豐富的經驗，對新課標下的改變適應能力較差，因此在教學中沒辦法把學生的創新思維和綜合能力放在第一位。教師熟悉了課本就會一直使用同一種方法教學，并不會因學生學習情況的不同做出轉變，這會讓學生對課堂失去興趣。試想教師在《孔明智退司馬懿》的教學過程中，應直接固化地告訴學生孔明是一個忠貞、料事如神、足智多謀的人還是讓學生通過自己的思考理解他是怎樣的人呢？答案顯而易見。

（三）教學內容把握不恰當

很多教師都會在課上提問學生與當堂課相關的問題，而處于小學階段的學生，思維方式還處于起步階段，沒辦法全方位地思考問題。教師應該給予學生鼓勵，但一定要把握好學生對事物正確性的理解。例如，在講解《賣火柴的小女孩》的過程中，教師問學生：小女孩為什么會劃火柴？部分學生說：“因為小女孩賣不出去火柴。”還有部分學生認為小女孩覺得劃火柴很好玩，很顯然學生的想法是錯誤的，這時就需要教師正確地引導學生，讓學生認識到事實[1]。

二、新課標下小學語文教學的特點

（一）人文內涵的突出

在新課標教學改革下，很顯然語文在新課標改革中的變化最為明顯。人文內涵在新課標改革下的重要性尤為明顯，這與我國博大精深的文化、源遠流長的歷史有著密切關系，其意義在于讓學生更加了解我國的人文內涵與民族文化，進而讓學生對祖國愛得更加深沉。例如，在《藏戲》和《各具特色的居民》的教學工作中，由于這兩篇文章都具有豐富的民族元素，教師倡導并鼓勵學生自主學習，通過自己的努力學習民族文化。在教師與學生的交流分享中，教師與學生是平等的，在這種情況下，學生像是多了一個可以溝通、交流的好朋友，這對學生自主學習人文內涵是非常有利的。

（二）新課標語文教學從實踐出發

在學習小學語文時，學生本身已經有了相對固定的語言機制，這是學生可以開展學習的基礎，以此為基礎進行小學語文的學習就會相對容易些。此外，教師也應該為學生舉辦相應的實踐活動，讓全體學生都參與到活動中來，提高學生的學習興趣以便學生全面掌握知識，并且全面發展。在《和田的維吾爾》的教學中，教師讓學生自主閱讀該課文，并鼓勵學生積極提出自己在文中不理解的部分，在教師講解全文后，學生分組討論之前所提出的不理解部分，在討論中，學生交換彼此的想法，教師引導學生自主找到答案，讓問題得以解決，這有效地提升了學生對學習、對實踐的積極性[2]。

（三）以學生為主體

新課標中提倡的教育理念與傳統模式的教育理念大不相同，這導致教師教育的重心發生了改變。傳統的教育模式提倡以教師授課為中心，教師一味地向學生傳達知識而不關注學生的掌握情況，這會導致學生一節課跟不上，后面的很多內容都沒辦法掌握，這很顯然是一個惡性循環。在新課標下，教師應著重關注每個學生的學習情況，關注每個學生獨特的想法，不要急于否認學生的想法，以免扼殺學生的天性。例如，在教學《送給奶奶的陽光》一課時，教師讓學生思考送給奶奶陽光的原因。部分學生給出的答案及其離譜，但也不應該馬上否定學生的答案，教師應該引導學生向正確答案靠近，以便學生了解文章主題。

三、新課標下小學語文教學的意義

（一）滿足新時代發展的理念

21世紀以來，隨著社會的發展，我國對人才的培養理念也隨之改變。但由于“應試教育”這一現象普遍存在于各個院校之中，學生中也一直存在“高分低能”的問題，這有悖于新課標改革的要求。為了解決這一問題，需要從源頭抓起，也就是需要從小學就摒棄傳統的教育理念，提倡新課改，注重學生的主體地位，把學生當成教育的中心，這可以徹底消除傳統教學的缺點，讓新課標小學語文教學貼合學生的發展，這樣才能滿足新時代的發展理念，提高學生的綜合素質，讓學生得到全面發展。教師要掌控好新課標教材的內容，實時掌握有關教育部門對新課標小學語文教學提出的要求。

（二）激發學生對語文的學習興趣

新課標小學語文教育實施的重要基礎就是激發和培養學生的學習興趣。例如，音樂是一種聽覺藝術，將音樂與語文課堂相結合，可以有效地培養學生濃厚的學習興趣。在《吐魯番的葡萄溝》一文的教學中，在正式上課之前，教師可以利用音樂對課堂進行鋪墊，如請學生欣賞《甜甜的葡萄溝》這首具有豐富民族文化的歌曲，這可以讓學生代入課文，從而使學生能夠更加深刻地感受到這篇課文傳遞的深厚情感。

（三）有利于培養學生的綜合素質

新課標改革方案是根據我國目前小學的普遍情況提出的，符合學生的發展規律。教師基于這種理念實施教學，不僅可以使新課標得以實現，還可以拉近教師與學生之間的距離，營造舒適的學習氛圍。保持良好的師生關系與生動有趣的課堂可以開發學生的思維能力，讓所有學生都積極地參與到課堂中來，與教師共同交流學習。這可以使學生得到全面發展，不再局限于課本或課堂上的知識，有利于學生綜合素質的培養[3]。

四、新課標下小學語文教學的措施

（一）綜合考慮小學生的特點

處于小學階段的學生自制力并不強，這并不是壞事，教師在教學中可以恰巧利用這一點進行教學，設計出學生喜歡的、趣味豐富的教學內容，讓學生在活躍的氛圍中輕松學習，調動學生的對語文學習的積極性，新課標要求，小學語文教師在進行漢語拼音教學過程中應該以游戲為基礎，趣味豐富。例如，在教學ai、ei、ui等韻母的過程中，由于學生年齡較小無法集中注意力，教師可以在教學之前帶領學生做“字母搭配”的游戲，將字母a、i、e、u分別做成卡片分發給學生，學生以及組合搭配并讀出所組合的韻母，這樣可以讓學生高效地掌握新知識。

（二）合理運動多種方法教學

1.課前導入法

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”在課堂上也是如此，課前的導入環節是課堂上必不可少的一環。正因如此，很多經驗豐富的教師都在課前導入上花費很多心血，因為教師明白好的課前導入可以激發學生對本節課的學習興趣，提高課堂效果。因此，在小學語文教學中，教師需要注重設計具有豐富趣味性的課前導入，以此提高學生學習的積極性，如教師可以采用提問導入法，這種方法可以讓學生帶著問題去思考，教師可以引導學生在課堂中尋找答案。在《圓明園的毀滅》的教學中，教師通過課前導入法給學生講述八國聯軍侵華戰爭的種種細節，激發了學生對該節課的興趣。通過這種教學方法，學生在課上不僅了解了更多的歷史文化，還更加認真地學習和思考[4]。

2.利用多媒體手段教學

隨著科技的發展，多媒體教學越來越廣泛地被使用。而新課標對多媒體的應用也提出了新的要求，教師應該盡可能地運用現代化手段教學，使教學情境生動形象，讓學生有參與感和體驗感，這是新課標小學語文教學中的全新升級。新課標小學教學只有合理運用信息技術，才能打造富有生機與活力的課堂。例如，教師在講述現代詩歌時，可以通過多媒體播放音頻，讓學生跟著音頻朗讀的同時感受作者的思想感情。此外，教師在《幸福是什么》一課的教學中，從網絡上查找了相關圖片，結合文字與圖像制作成幻燈片，在課堂上播放，讓學生認識到“幸福是什么”，以便輕松掌握其他知識。

3.拓展課外學習

除了課堂上的學習，新課標強調小學生的課外拓展也是至關重要的，課外拓展相較于課堂學習更加生動有趣，學生非常樂于進行課外拓展活動。教師可以結合新課標小學語文課本，選取合適的主題進行課外拓展。例如，在《大自然的啟示》一課的教學中，教師可以帶領學生去室外教學，一邊進行課文講解一邊進行課外拓展活動，然后邀請學生分享自己了解到的知識和相關問題。最后，教師對該次拓展活動進行總結，為下一次活動收集和積累經驗。課外拓展提高了學生的活躍度，使學生遠離拘束的課堂，放松身心。

（三）重視學生的閱讀方法

1.朗誦閱讀法

閱讀教學能讓學生在學習運用所學知識的同時開發并提高閱讀能力，另外，閱讀還可以提高學生的口語能力和邏輯思維。閱讀不局限于小學，在任何階段的教學中都離不開閱讀，在課堂上，教師可以讓朗誦比較優秀的學生示范并帶領其他學生朗誦。例如，在教學《石灰吟》的過程中，教師要教會學生用朗誦表達出于謙的積極進取、正義凜然的思想感情。這樣可以讓學生更好地感受和體驗作者當時的感受，讓學生對該文章有更深的了解，以便更深刻地掌握知識。

2.自主閱讀法

在閱讀教學中，教師應該尊重每個學生的閱讀方法與習慣，讓學生選擇最適合自己的閱讀模式，教師還可以組織有關的閱讀活動，多人物的文章中可以讓學生分角色朗讀。在閱讀課的結尾，讓學生分別談談在文章中學到的道理，以便提高學生的閱讀能力。以《畫楊桃》為例，學生先自主閱讀并且把自己代入文章，然后教師隨機提問學生在文中學習并且感受到了什么，在學生分享感受之后，糾正其說得不準確的地方，隨后對文章進行詳細講解[5]。

（四）注重教學方式

1.情境教學法

代入課文情境不僅能讓學生快速投入課堂，還可以讓學生集中注意力，讓學生去感受該文章，鍛煉學生的思維能力，激發學生的靈感。因此，教師應該注重運用情境教學法，培養學生的參與熱情與意識。“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，學生就不會認為學習是一件枯燥無味的事情，學生才會主動學習，成為學習的主人。因此，在課堂上，教師應該運用創設情境的方式進行教學并幫助學生代入課文情境。例如，在《雪地里的小畫家》一文的教學過程中，教師可以播放相關視頻與音樂渲染情境，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，這與電影中播放的音樂有異曲同工之妙。

2.采用合適的提問方式

中華文化博大精深，同一句話運用不同的語調、語氣，表達的效果也不同。在教學過程中，教師的提問方式也直接影響學生對問題的思考。如在《木蘭從軍》一課的教學過程中，學生自主閱讀課文并分享在本文中學到了什么道理。文章中木蘭為國家和自己的小家分憂，教師可以讓學生思考：木蘭為什么要為國家和自己的小家分憂？她是通過什么方式為國為家分憂的，結果怎樣？從木蘭身上，我們可以學到什么道理？問題并不難，但與本篇文章相結合，使整節課堂生動活潑，每名學生都積極參加，踴躍發言。

3.有效應對課堂冷場

課堂冷場是學生遇到難題的反應，但又不局限于此，學生遇到難題需要一定的時間分析問題、解決問題，最后得出答案。在此過程中，教師的得當處理可以培養學生自主學習的能力，學生可以通過自己的思考和努力得出結果，這樣學生就掌握了一種新的學習方法。相反，如果教師處理不當或直接忽略這種情況，將會導致課堂流于形式，學生就無法在學習語文的過程中得到綜合素質的發展。遇到冷場問題，教師首先應該在思想上戰勝它，雖然尷尬，但這同時是學生思考的時間。教師應該給予學生足夠的時間供其思考，及時了解學生遇到的問題并給學生提供解決問題的思路。

（五）創新教學理念

小學語文教育的宗旨是為學生以后的學習生活奠定堅實的基礎，提高學生的語文水平，培養學生的綜合素養。隨著小學新課標的實施，小學語文教學需要摒棄傳統，實現全面創新，培養創新型人才。教師需要創新教學理念，明確目標。在新課標小學語文教學中，教師應該給予學生自主學習的機會，與學生共同營造輕松的學習氛圍。此外，教師也應該積極對自己的教學效果與學生的學習成果進行分析，找到適合學生的教學理念，打造生動有趣的新課標語文課堂。

五、結語

社會在不斷發展，新課標改革的核心就是要適應社會發展和人才需要。小學語文教學需要緊跟新課標改革的腳步，摒棄傳統的教育模式，盡早并全面實施新課標改革。小學語文教師要服從有關教育部門的安排，跟緊時代的腳步，轉換教育思想和教學模式，努力實行新課標改革。這樣，學生的綜合素質得以發展，視野得以拓寬，學生得到了全方位的發展，這符合新課標改革的最終目的。

參考文獻：

[1]楊曉學.新課標下的小學語文教育教學策略探究[J].中文信息，2019（7）：126.

[2]林萍.小學語文教學中童話教學的有效策略研究[J].國際教育論壇，2020，2（8）：62.

[3]洪延瑩.新課標下的小學語文教育教學策略分析[J].好日子，2021（11）：1.

[4]崔東梅.新課標下的小學語文教育教學策略探究[J].新一代（理論版），2021（13）：2.

[5]王新梅.新課標下的小學語文教育教學策略分析[J].數碼設計（上），2019（2）：126.