新教育背景下小學(xué)教師發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和實(shí)踐路徑探討

徐明琴

摘 要：朱永新認(rèn)為，教育本來(lái)就是為了人的發(fā)展，即“為了一切的人，為了人的一切”。小學(xué)教師發(fā)展核心素養(yǎng)，這是對(duì)教師的基本要求。在新教育背景下，發(fā)展教師核心素養(yǎng)更是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。教師發(fā)展核心素養(yǎng)主要是提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是教育教學(xué)實(shí)踐中取得良好教育效果的根本保障。針對(duì)新教育背景下小學(xué)教師發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義，從實(shí)踐路徑和理論角度就新教育背景下教師發(fā)展核心素養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;核心素養(yǎng);發(fā)展內(nèi)涵;實(shí)踐路徑;新教育

新教育改革背景下，小學(xué)教師在實(shí)踐教育中面臨著更多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為有效提升教育教學(xué)工作質(zhì)量，教師自身要不斷提高核心素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到發(fā)展核心素養(yǎng)的重要意義，從不同的維度和角度出發(fā)，讓教師在具備專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)核心素養(yǎng)的提升，引領(lǐng)教育者在新教育理念下達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教育效果。

一、新教育背景下小學(xué)教師發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

（一）小學(xué)教師發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)教師發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指教師在職前或者職中提高學(xué)科素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，以學(xué)生為本促進(jìn)發(fā)展核心素養(yǎng)，為后續(xù)教育工作開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文圍繞教師核心素養(yǎng)，從學(xué)科素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)三個(gè)層面進(jìn)行闡述[1]。不同的核心素養(yǎng)中涉及不同內(nèi)容，如學(xué)科素養(yǎng)中包含著學(xué)科理念、學(xué)科方法、學(xué)科技能，學(xué)科素養(yǎng)主要是教師在實(shí)踐教育中采用先進(jìn)學(xué)科教育理念、教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)技能展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師在實(shí)踐教育中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，教師在學(xué)科教學(xué)中的魅力也能充分展現(xiàn)出來(lái)[2]。社會(huì)素養(yǎng)是教師具備的社會(huì)責(zé)任以及擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，其中涉及師德規(guī)范以及家國(guó)情懷等，教師在實(shí)踐教育中具備家國(guó)情懷，才能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正融入社會(huì)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感、正義感，引起學(xué)生對(duì)人類(lèi)文明和人類(lèi)崇高精神的關(guān)注和認(rèn)同。

（二）小學(xué)教師發(fā)展核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育的繼承和發(fā)展，是對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，是“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)的具體抓手。小學(xué)教師發(fā)展核心素養(yǎng)，要以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)，即把新教育“為了一切的人，為了人的一切”的理念貫穿學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，通過(guò)發(fā)展教師核心素養(yǎng)，在實(shí)踐教育中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)能力的重要素養(yǎng)體現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新發(fā)展，有助于教育工作順利開(kāi)展。通過(guò)發(fā)展教師核心素養(yǎng)，能大大推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，有助于學(xué)生擁有全新終身學(xué)習(xí)觀以及創(chuàng)新思維，這對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用[3]。發(fā)展教師核心素養(yǎng)有助于滿(mǎn)足學(xué)生核心素養(yǎng)綜合性教育需求。教師在實(shí)踐教育過(guò)程中通過(guò)發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)起到積極作用。教師發(fā)展核心素養(yǎng)也是對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)，教師只有提高自身教育能力，才能在實(shí)踐教育活動(dòng)中呈現(xiàn)良好效果，豐富教育課堂活動(dòng)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育目標(biāo)。

二、新教育背景下小學(xué)教師發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件及培育問(wèn)題

（一）小學(xué)教師發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件

教師發(fā)展核心素養(yǎng)需要具備正確的價(jià)值觀念、關(guān)鍵的教學(xué)能力和高尚的師德品格，教師應(yīng)當(dāng)是培育以及實(shí)踐正確價(jià)值觀念的典范，有正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，如此才能帶出學(xué)風(fēng)正以及班風(fēng)濃的班集體，這是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的需要。教師發(fā)展核心素養(yǎng)需要具備良好品格，自律、責(zé)任感等都是必須具備的品格，教師只有具備必備品格，滿(mǎn)足教師“德高為范”的社會(huì)要求，教育過(guò)程中能夠尊重學(xué)生，處理事情能實(shí)事求是，符合科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)責(zé)任感，才能有助于教育工作順利開(kāi)展[4]。教師的本職就是教書(shū)育人，傳道、授業(yè)、解惑，教師自身必須具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能，在實(shí)踐教育中發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到“心中有太陽(yáng)，臉上有笑容，嘴里有歌聲”的教育境界。

（二）小學(xué)教師發(fā)展核心素養(yǎng)培育問(wèn)題

教師發(fā)展核心素養(yǎng)過(guò)程中存在相應(yīng)的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：如培育過(guò)程中缺乏明確的目標(biāo)定位，核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容有局限性，沒(méi)有清晰的定位認(rèn)識(shí)，不注重職業(yè)道德以及師德修養(yǎng)等方面能力培育，教育指導(dǎo)性不強(qiáng)[5];培育中通過(guò)多學(xué)科教學(xué)方式，重視技能培訓(xùn)，而忽視了內(nèi)涵培育，沒(méi)有和小學(xué)教育相適應(yīng)，這必然會(huì)影響最終教育的質(zhì)量;內(nèi)容設(shè)置缺乏多元也是重要的核心素養(yǎng)培育問(wèn)題，教師主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，沒(méi)有從創(chuàng)新的角度進(jìn)行考量，必然會(huì)影響培育的最終效果。

三、小學(xué)教師在新教育背景下實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的實(shí)踐路徑

小學(xué)教師發(fā)展核心素養(yǎng)有著不同的路徑，實(shí)踐中要結(jié)合具體情況制訂相應(yīng)的發(fā)展策略方案，具體有以下幾種方式。

（一）深入鉆研學(xué)習(xí)

教師要深入鉆研學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)、技能，在日常教育中掌握基本的經(jīng)驗(yàn)，從而針對(duì)性地提升強(qiáng)化教育的能力，這對(duì)后續(xù)教育工作順利開(kāi)展有著積極意義[6]。新教育改革背景下，對(duì)小學(xué)教師教學(xué)要求也在進(jìn)一步提高，教師只有不斷提高自身教育能力，才能在實(shí)踐教育中有更好的發(fā)展。信息時(shí)代，知識(shí)更新的速度異常迅速，小學(xué)教師只有提高自身知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)選擇合適的方式來(lái)收集教育素材，吸收教育知識(shí)，豐富自身知識(shí)體系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能勝任新教育背景下的教育教學(xué)。學(xué)科教育中不能單一采用傳統(tǒng)的教育技術(shù)方式，只有將現(xiàn)代化技術(shù)和實(shí)踐教育緊密聯(lián)系起來(lái)，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)

教師發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)涵，具體實(shí)踐中要注重將核心素養(yǎng)作為基本的框架構(gòu)建支點(diǎn)，聚焦核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師溝通及反思能力的提高。為了有效提升教育工作開(kāi)展的質(zhì)量，教師要增強(qiáng)交流溝通的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中明確方向。教師要和實(shí)踐教育的能力需求相適應(yīng)，從而有助于提高其教育質(zhì)量[7]。教育過(guò)程中教師以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師結(jié)合教學(xué)大綱的要求對(duì)教材合理地整合、運(yùn)用，拓展學(xué)生知識(shí)體系。優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)，要從核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)方面加強(qiáng)重視，有效培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力以及問(wèn)題解決能力。教師只有提高自身各方面的教育能力，才能在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)有更大的發(fā)展，不僅提高了自身教育能力，也有助于學(xué)生核心素養(yǎng)能力發(fā)展。

（三）優(yōu)化職前及在職教育

發(fā)展教師核心素養(yǎng)，就需要在具體教育培育方面，構(gòu)建完善課程體系，從學(xué)科實(shí)踐方面加強(qiáng)重視。教師核心素養(yǎng)培育中以課程體系構(gòu)建為基礎(chǔ)，教師不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力作支持，也要提高人文能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。學(xué)科實(shí)踐能力也要不斷增強(qiáng)，教師要主動(dòng)參與培訓(xùn)活動(dòng)，提升自身業(yè)務(wù)能力。學(xué)校可結(jié)合教師的教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的狀況組織教師參與培訓(xùn)活動(dòng)，為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助教師完善教學(xué)理論知識(shí)體系，提升教育業(yè)務(wù)能力，讓教師在實(shí)踐教育中有更大的發(fā)展。教師職前教育以及在職教育方面需要完善的硬件作為支持，最大限度地提升教師信息素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的硬件運(yùn)用環(huán)境，從而有助于培育工作高質(zhì)量開(kāi)展。教師主動(dòng)參與到培育工作后的動(dòng)力比較充足，在實(shí)踐教育中針對(duì)性地培育教師能力，從而有助于提升教師教育能力，為教師后續(xù)教育活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

（四）注重豐富教研活動(dòng)開(kāi)展形式

為有效提升教師教育的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，教研活動(dòng)是重要的途徑，豐富教研活動(dòng)開(kāi)展形式很關(guān)鍵，這是提升教師核心素養(yǎng)的重要舉措，有助于激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。教研組在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)要注重形式創(chuàng)新，增強(qiáng)教研活動(dòng)吸引力，常見(jiàn)的教學(xué)觀摩以及集體備課等形式運(yùn)用對(duì)教師的吸引力不足，學(xué)校可通過(guò)構(gòu)建教學(xué)幫扶制度，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)青年教師“傳、幫、帶”，教研活動(dòng)進(jìn)行多樣化的形式呈現(xiàn)，有助于促進(jìn)教師主動(dòng)參與其中。建立和諧的同事關(guān)系也至關(guān)重要，教師間要形成相互幫助以及共同提升的發(fā)展關(guān)系。學(xué)校可通過(guò)舉辦開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告活動(dòng)，讓教師能從中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題，并能對(duì)此針對(duì)性解決，研究成果的展現(xiàn)以及就研究中的問(wèn)題進(jìn)行探討，這對(duì)教師教學(xué)成長(zhǎng)更有利，能最大限度地保進(jìn)教育工作順利開(kāi)展。

（五）多元方式促進(jìn)發(fā)展核心素養(yǎng)

實(shí)踐教育中就要采取多樣化的方式，針對(duì)性發(fā)展教育核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師在實(shí)踐教育中能有更大的進(jìn)步。教育理念學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐要形成緊密的聯(lián)系，教師自身要注重和書(shū)本展開(kāi)對(duì)話(huà)，通過(guò)擴(kuò)展閱讀視角，從閱讀當(dāng)中豐富教師的文化知識(shí)，這是展現(xiàn)教師教育生命力的重要途徑，教師能從閱讀中吸收好的教育理論，有助于更新教育理念及優(yōu)化教學(xué)行為，賦予教師教育智慧。書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)是智慧的結(jié)晶，包羅萬(wàn)象，教師在教育實(shí)踐中采用書(shū)本閱讀的方式和古人對(duì)話(huà)，和名師對(duì)話(huà)，教師在不斷豐富自身知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從而有助于提升核心素養(yǎng)。再者，教師發(fā)展核心素養(yǎng)也要注重向名師學(xué)習(xí)，通過(guò)榜樣激勵(lì)的方式來(lái)發(fā)展自身核心素養(yǎng)。教師在實(shí)踐教育中要借鑒榜樣的優(yōu)點(diǎn)，從學(xué)科榜樣以及工作榜樣角度出發(fā)，要主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以及專(zhuān)家的教學(xué)和教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)吸收他人的長(zhǎng)處來(lái)提高自身各方面能力素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。另外，教師發(fā)展核心素養(yǎng)也要從實(shí)踐反思論文寫(xiě)作的角度出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)后積極反思，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理論相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)論文形式呈現(xiàn)，從教育現(xiàn)象到本質(zhì)淵源進(jìn)行思考，優(yōu)化教育的過(guò)程，提高教育質(zhì)量，這也是發(fā)展教師核心素養(yǎng)的重要途徑。

（六）大力倡導(dǎo)“專(zhuān)業(yè)閱讀+專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作+專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”模式

要倡導(dǎo)新教育“三專(zhuān)”發(fā)展模式。新教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。以前，我們注重學(xué)生成長(zhǎng)，忽略了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。新教育是注重教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的教育，在教育的道路上，教師與學(xué)生都在成長(zhǎng)。教師要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)這種“專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”的模式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀，不同年段、不同學(xué)科的教師閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，不斷補(bǔ)齊阻礙自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的短板和不足。通過(guò)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，如堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)案例剖析、教育敘事、教育隨筆來(lái)記錄和反思自己的教育心路，與專(zhuān)業(yè)的人士共同討論和分享心得，從各個(gè)層面進(jìn)行教育反思，提升教育思想，改進(jìn)教育實(shí)踐。同時(shí)，教師要以新教育“十大行動(dòng)”為途徑，在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生積極參與，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，都感受到學(xué)習(xí)的成就感。教師也要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，促使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、由“教書(shū)匠”向“專(zhuān)家型”轉(zhuǎn)化，真正成為教育、教學(xué)的主人。

（七）完善評(píng)價(jià)及保障機(jī)制

小學(xué)教師核心素養(yǎng)發(fā)展要有完善的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制以及保障機(jī)制為支持，保障教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能向著正確方向進(jìn)行。實(shí)踐操作中要注重打破傳統(tǒng)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)定現(xiàn)象，通過(guò)發(fā)展性以及形成性評(píng)價(jià)的方式建立、完善科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，要從教師知識(shí)能力以及德行和終身發(fā)展的角度出發(fā)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)可將第三方評(píng)價(jià)機(jī)制引入，獨(dú)立于學(xué)校和教育行政部門(mén)外的組織展開(kāi)評(píng)價(jià)，吸收學(xué)者以及校外專(zhuān)家等組織機(jī)構(gòu)參與到教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，這對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展決策以及管理運(yùn)行和質(zhì)量監(jiān)管等有著積極作用。除此之外，注重發(fā)展核心素養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制建立，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的制訂和落實(shí)能最大限度地減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，能給教師充分發(fā)展空間以及教學(xué)權(quán)利，最大限度提升教師的主動(dòng)性、積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，為了有效提升教師核心素養(yǎng)，發(fā)展核心素養(yǎng)中要明確發(fā)展的方向，改變傳統(tǒng)核心素養(yǎng)培育的觀念，結(jié)合當(dāng)前新教育背景，針對(duì)核心素養(yǎng)能力提升創(chuàng)建具體可行的方案，通過(guò)制度建設(shè)以及教育培訓(xùn)等舉措落實(shí)，實(shí)現(xiàn)新教育背景下教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。

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注：本文系2021年蘭州市三大教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)課題“新教育實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2021]SDXH123）的研究成果。