淺談小學數學課堂的教與學

常晶晶

摘要：數學是一門教學技術性很強的學科，是教師和學生進行思維活動的寶貴場所，但往往教師的教不能與學生的學很好的融合，達不到更好的效果。然而隨著新課程改革的不斷深入，有效的課堂教學也成為我們一線教師不懈的追求。本文旨在分析這一現狀，從而改善這一問題，使教師能夠舒心的教，學生能夠愉快的學，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學??課堂??教與學

數學是一門藝術性的科學，數學教學是教師的教和學生的學結合起來的雙向活動，講究的是通力合作，相輔相成，缺一不可。不然教師難以完成教學任務，學生也學不到知識，更得不到各種能力的鍛煉。

一、教與學的概念以及目前小學課堂教學的現狀

（1）教師的教。教學的開始首先來源于教師的教，學生獲取知識的來源也是教師的教，可是如何教，教什么，成為我們時下的熱議話題。為什么都是同樣的老師，教出的學生天差地別？又為什么有的老師教出成績事半功倍，有的老師不出成績？教師的教法越來越多，要接受的新方法也在增多，將課堂教學融入科學技術中來已經成為潮流，對著課本死講知識，似乎也早以成為歷史，作為“新”教師，就應該與時俱進，在關注提高自身能力的同時也要關注學生的發展，以赫爾巴特為代表的“教師中心論”和以杜威為代表的“學生中心論”已經由來已久，可事實證明，不管是老師還是學生，在課堂上都是很重要的，也都是不可或缺的角色。

（2）學生的學。幾千年來，學生所受到的教育就是尊師重教，雖然目前來看，老師、學生、家長的矛盾事件層出不窮，但是不可否認老師的權威還是存在的，學生在課堂上習慣了被動的接受知識，抱著你給我就要的思想去接受學習，既枯燥無味又達不到效果，最后變成了為難教師，為難自己。偶爾在課堂上出現一些質疑老師的聲音，卻往往被定義為“另類”，甚至自己的同桌都會詫異，久而久之學生的創造性被抹殺，學生“機器”也會越來越多。

（3）課堂教與學的現狀。以我一個數學老師為例，我認為教師的教大部分老師做的很到位，上課前認真備教材，備學生，上課時毫不保留，恨不得將一切的知識都灌輸給孩子。可是在這個過程中我忘了一件事，我是傳道授業解惑者，可學生們是人，是一個個獨立的主體的人，他們的思想如果不能與我們對接，那怎么能做到“傳”呢？課程改革要求教師以人為本，呼吁人的主體精神，因此教學的重點應該由重知識傳授到向重學生發展來轉變。教師已經不是高高在上的個體，我們也可以融入學生，跟他們做朋友，淡化師生間的隔閡，讓我們也融為一體，共同探究，一起來學習。這樣既能讓學生輕松的掌握知識，又能培養他們更加健全的人格。

二、小學數學教與學遇到的問題

一年級數學下冊第二單元《20以內的退位減法》第一課時十幾減9，比如15-9=？學生都大聲說出等于6，既然學生已經知道了答案，老師還用教嗎？當時我上這節課時，充分利用小棒來幫助學生理解。我們都知道15-9=6，我就追問學生，你是怎么想的？你的計算方法是什么？大部分學生都愣住了，從來沒有想過6是怎么來的？所以本節課的學就需要學生動手操作，明白其中的算理。擺小棒時，我看到學生都是一根一根的擺出15根，然后拿走9根，還剩6根。通過問題引導，怎樣讓人一眼看出是15？利用數的組成，15里面有1個十和5個一，利用小棒圖來理解，從一捆的十根中拿走9根，還剩1根，1+5=6。本節課主要講解的是破十法，但是還有其他計算方法。有學生用連減法，想加算減法，這都是要給予肯定的。作為一節計算課，方法有多樣，我們也要幫助學生提升算法，尋找一種簡單易于理解的方法。我們總是強調學生是主體，不光是課堂的主體，也是思想的主體，學生學習是為了掌握知識，我們作為老師給出不同的方法，他們能接受哪一種都是一種學習過程，最后的結果是好的。

教師往往都會有這樣的一個疑問，那就是教師明明講了很多遍，可是學生依然不會，上一秒的題型下一秒你換個數字都能做錯，這個問題令老師百思不得其解，可是我們會生氣，會納悶，會給出更多的題型，卻不會找出他們困惑的點，這是因為教師一直以自己的思維來想學生，沒有傾聽他們在課堂上的想法，找不到困擾他們的點，我們使勁教，他們使勁學，結果就像打進棉花的拳頭一樣，無力感涌上心頭，最后也就不了了之了。

三、對于數學課堂教與學的一些建議

1.小學階段，學生的思維不夠成熟，學生在進行數學學習的過程當中，對于知識點的把握和理解后，教師應該繼續對他們進行有效的思考和指導，使學生能夠更加熟悉知識點，提高他們的學習興趣。在知識點講解完之后，更多的是與他們溝通，了解這節課他們的學習水平和理解狀態，根據總結的易錯點進行歸納總結，讓學生更加加深印象。同時教師也要做到關愛學生學習，關心他們的生活也可以讓師生拉進距離，讓他們敬老師，更多的是愛老師，這樣的溝通才能得到效果。

2.對于學生來說，一味的死學是最笨的學習方法，將對老師的恐懼感收起來，課堂上不光要接受新知識，更主要的是要融入自己的腦里，讓被動學習變為主動學習，為我們的小學生涯減輕課堂負擔，勇敢的提出自己的見解和疑惑，指出老師課堂上可能出現的錯誤，本人親自體會過在課堂上被生“教”也是一種別樣的幸福。

課堂上的教與學是重中之重，它需要老師和學生的共同努力去營造，光有老師拼命的教并不是課堂，光有學生學沒有老師的引導也是一事無成，教師在具備極好的知識素養的同時更要注重與學生的聯系，針對不同學生的不同特點，尋找針對性的教學方法。教不只是我們的任務也是我們的樂趣，從而學生的學也會有趣，告別乏味的課堂氛圍需要師生的共同努力。

總而言之，有效的課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。我們作為一線的小學數學教師，必須做到不斷地更新教育觀念，不斷學習進取，努力提高業務水平，同時也要勇于實踐，敢于創新和善于創新，讓學生真正樂學、好學、自主地學、創造性地學！

參考文獻：

[1]徐州明.《淺談小學數學課堂有效教學》.《教育周報·教研版》.2016年第4期

[2]鄒家宰.《淺談小學數學課堂有效教學的實施策略》.《學校教育研究》.2017年第13期

[3]姚永秀.《淺談小學數學課堂有效教學方法》[J].《中外交流》.2017年第25期