新課標下普通高中英語作業管理現存問題及有效策略分析

李海霞

摘 要：主要以新課標下高中英語作業管理為主題來闡述存在的問題以及解決的策略，從而達到對高中學生作業管理的有效提升。

關鍵詞：有效策略;管理問題;英語作業;普通高中;新課標

英語是一門重要的學科，它有利于為國家培養適應國際化發展的人才，提高國民的綜合素質。在新課標的影響下，高中英語教學改革工作正在如火如荼地進行，這對教師的教學理念、方法等方面都帶來了較大的影響。在此背景下，作業管理工作也受到了影響。在新課標背景下，教師需要對作業管理的問題進行分析，結合現狀找出作業管理的有效策略。

一、新課標對普通高中英語教學的影響

英語課程改革的目標在于保障學生在畢業后都能有英語語言的基本素養，即有一定語言基礎，確保學生在后續的升學、就業中，都能有終身學習所需的基礎知識和基本技能，有自主學習的能力及愿望，有進行跨文化交際的能力和意識。此外，英語課程還需要在幫助學生打好語言能力的基礎上，使其能按照自身的潛力、能力及特長等選擇適合自己的課程，能對自己的人生進行規劃，自己做出選擇，實現英語課程的基礎性、擴展性及提高性學習。在學習中，為學生提供充分發展以及表現自己的機會。為實現上述目標，新課標建立了評價的新體系，保障評價能激勵學生的學習，使其建立自信，促使學生自主、創造性地參與各種學習活動，保障評價能更全面、公正地評價學生學習的結果和過程。

在新課標的引導下，英語教學會對學生使用英語、學英語的能力進行培養，學用結合，以此促進學生的有效表達及積極思維。尤其在當下的信息社會中，能夠獲取及處理各種信息，能分析并且解決各種問題，屬于學生應該具備的良好能力。在高中，應該重視學生上述能力的培養，保障他們能終身受益，為其后續的工作、學習奠定基礎。

在新課標的影響下，英語課程設置和民族素質密切聯系，其中強調英語對提高國力、對外交往的意義，當學生能掌握英語時，不僅有利于其情感、心智等的發展，還有利于對國外先進文化的學習，為國際交往創造條件。

二、新課標下普通高中英語作業管理現存問題

（一）作業的內容比較單一

首先，在作業管理中，作業的內容比較單調，作業類型比較單一，且創新性偏弱，屬于常見的問題。而導致這些問題的原因，是英語作業往往以書面習題為主，學生需要查找資料才能完成。作業管理的手段，會影響學生的信心及興趣，也難以提高學生學習的創造性和主觀性。其次，教師在設定作業內容時，沒有進行精細化的選擇，即沒有對內容進行多樣化的編制。最后，作業的趣味性較低，且實用性比較差。

（二）作業的針對性不強

現階段，教育改革的工作正在如火如荼地推進，但在英語教學中，為提高學生的成績，很多教師會堅持應試教育，作業管理有明顯的形式化、標準化的特點。因此，作業管理的實際狀況難以和預計吻合。此外，有些教師比較敷衍，給不同年級設計的作業基本相同。此類狀況的存在，主要是因為作業布置沒有針對性，沒有合理運用因材施教等理念，這也會影響學生，使其難以實現全面發展。

（三）缺少作業評價機制

在作業管理時，作業的設計、應用及評價等，這些工作基本有相同的地位。但實際上，很多教師對這些工作的重視程度不同，尤其對作業評價的重視不足。一些教師在審核課后作業時，一般會關注學生的答錯率，關注學生有沒有及時上交作業等。而在作業評語中，教師評語缺乏感情，這也會影響學生，使其難以提高學習的主動性。

三、新課標下普通高中英語作業管理的有效策略

（一）重視語法訓練

在英語學習中，語法學習非常重要，掌握語法有利于學生正確、順利地應用英語，提高其英語運用能力。在英語學習中，以語法的運用為主。所以，教師在給學生布置作業時，應該加強學生語法方面的訓練，合理選擇考查學生語法運用能力的習題，促使學生在完成題目的過程中思考、復習和鞏固語法的應用。而在作業設計時，教師也需要引導學生將英語、漢語的語法區分做好，避免學生出現語法上的錯誤。在一個班級中，學生的英語基礎存在差異，不同學生面對同一語法作業時會有不同的表現，一些學生會認為題目過于難，一些學生會認為題目比較簡單。因此，在訓練語法的時候，教師也應該結合實際，盡量安排能力層次不同的學生完成難度不同的語法訓練，使英語作業更適合學生，也能降低學生學習的難度，滿足其英語學習的個性化需求。

如在“Life styles”教學中，為幫助學生掌握單元中的語法知識，教師應該在作業管理中這樣做：本單元會考查學生對一般現在時的使用，所以，在作業設計中，教師應該設計涉及其基本用法的作業，如給出“我每天也做一些鍛煉”等，要求學生用英語正確翻譯它。也可以考查學生對其經常搭配的時間狀語，如every day/often等的應用。此外，在一般現在時中，其主句是一般將來時，條件、時間等用一般現在時表示將來。為考查學生對此方面語法知識的應用，教師也可以設計翻譯If it rains tomorrow，Ill stay at home.等句子的作業，以此鍛煉學生。總而言之，在教師設計的作業中，考查一般現在時應用的作業內容應該占據一定比例，而針對學習基礎不同的學生，教師還應該盡量保證語法訓練的層次性，針對能力稍弱的學生，可以只要求他們完成基本的一般現在時應用作業，而對于有一定基礎、能力較強的學生，可以要求他們在基礎作業完成后，以一些比較復雜的例句問題提高能力。

（二）保障學生有效運用英語

在英語教學中，探究性學習的應用有明顯的優勢，而它的學習模式，主要包括目標確定、計劃制訂、實施過程和教學評價。在英語教學中，教師可以運用探究性教學理論，使其可以在作業布置中充分發揮優勢，以此促進學生全面發展。教師應該為學生設計探究性的作業，保證作業一定的開放性，保證作業難度和學生能力相適應。而此類作業可以由學生單獨完成，也可以由學生在小組中合作完成，最后在班級中展示學生的作業成果。

如在“Lifestyles”教學中，本單元能帶領學生學習生活方式方面的內容，不同的人會有不同的生活方式，也有對生活方式的不同期望。因此，為幫助學生掌握本單元中的知識，使其有效地運用英語，教師可以設計以“My lifestyle”為主題的探究學習活動。在本活動中，可以首先為學生確定“談論你喜歡的生活方式”這一目標，再由學生在各自的小組中制訂學習計劃，如某組員收集大家理想的生活方式，某組員收集英語中表達生活方式的語法、詞匯，最后大家一同完成有關生活方式的英語調查報告或生活方式的作文等。學生可以在班級中對各自的探究成果進行交流討論。在這個過程中，學生的學習成果、學習問題便能暴露，如一些學生對imagination的應用會出錯，他們會寫出He is an imagination child等句子，而經過學生間、師生間的討論，學生會發現這里應該用imaginative，提高英語應用能力。最后，經過教師組織的教學評價和總結，學生的普遍問題能被指出來，學生也能收獲教師的肯定和鼓勵，從而增強學習自信。

（三）提高學生的興趣

興趣是學生學習的最好老師。在英語作業的布置中，培養學生的學習興趣，有利于作業管理各項目標的順利實現。由心理學可知，學生之所以能形成學習的動力，是因為是他們受歡迎的作業。所以，在布置英語作業時，教師應該了解學生的興趣愛好，以此作為布置作業的角度，通過對學生求知心、好奇心等的分析，提出更為新穎、創新性更強且結合生活元素的作業。

如在“Lifestyles”教學中，為提高學生完成作業的積極性，在作業管理中，教師應該做到：本單元會考查學生對imagine等單詞的記憶和理解，以往教師為幫助學生記憶這些單詞，會安排學生完成大量的習題。但實際上，這種方式學生并不喜歡。為改變現狀，教師需要選擇考查imagine等單詞的應用，和學生生活有所聯系、數量合理的作業。如利用不同的問題考查學生對imagine+n/imagine+V-ing等的應用，減輕學生的學習負擔，并保證所選擇的作業涵蓋本單元知識學習的全部內容，保證學生作業練習的高效及有效性，以此提升作業管理的效果。

在英語教學中，學生屬于學習的主體，因此，教學活動的開展，需要圍繞學生主體展開。在作業管理中，為保證作業管理的效果，教師需要明確作業布置的理念，利用開放式、趣味性等的作業問題，促使學生主動進行問題探究，利用作業檢驗學生學習的水平，鍛煉及提升學生的英語能力。

參考文獻：

[1]張如云.新課標下的高中英語作業有效性探究[J].中學生英語，2018（12）：29.

[2]張巧玲.高中英語作業的管理現狀及對策研究：以H中學為例[J].中學生英語，2017（44）：32.

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“新課標下普通高中英語作業管理策略的行動研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0974）的研究成果。