巧玩傳統游戲《搶椅子》，促幼兒發展

葉雅瓊

摘 要：幼兒是教育的主體，更是活動和游戲的主人。在體育游戲活動中，確定幼兒感興趣及適宜的內容，創設有效的支持和鋪墊，營造良好的課堂氛圍，能夠充分激發幼兒參與體育游戲的積極性，提升幼兒獨立思考和學習的能力，鍛煉幼兒主動思考的能力，促進幼兒身心各方面及學習品質的發展。

關鍵詞：體育游戲;多種玩法;促進;幼兒發展

【中圖分類號】G614? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0057-03

Play the traditional game "Grab a Chair" skillfully to promote the development of young children

YE Yaqiong? （Haicang Kindergarten， Haicang District， Xiamen City， Fujian Province， China）

【Abstract】Children are the main body of education and the master of activities and games. In sports game activities， determine the content that children are interested in and suitable for， create effective support and foreshadowing， and create a good classroom atmosphere， which can fully stimulate children's enthusiasm for participating in sports games， improve children's independent thinking and learning ability， and exercise children's ability to think actively， promote the development of children's physical and mental aspects and learning quality.

【Keywords】Sports games; Multiple play methods; Promote; Early childhood development

著名教育家葉圣陶先生在一次聽課評課活動中曾說過這么一句話：“一節課重在看學生，而不是光看教師講課。”隨著社會的快速發展，急需具有創新能力和會主動思考的人才，那就要求教育方式要與時俱進，順應需求，教師不應只是把知識技能裝進幼兒的腦袋里，而應把“權利”交給幼兒，促使幼兒主動動手探究，通過同伴互相學習，獲取經驗和知識。但作為幼兒園教師在這個“交”的度上，拿捏要準確，“交”多了，就是放羊，“交”少了，體現不了幼兒的主體性，盤活不了課堂氛圍，提升不了幼兒的主動思維能力。下面筆者主要談談在體育游戲教學實踐中，如何把握幼兒在前、教師在后，既體現幼兒的自主性，又能激發幼兒主動參與和思考能力，最后達到健康領域目標。

1.幼兒在前，教師在后，激發幼兒參與的主動性

在體育游戲中，我們要順應幼兒興趣，把玩法決定權讓給幼兒，也就是把問題拋給幼兒的同時也把話語權給幼兒，轉教師評價為幼兒評價，激發幼兒思維碰撞，并完整表述自己的看法。全班幼兒共同參與的過程，只有教師“讓”出話語權，營造良好的聊天氛圍，才能促進幼兒敢于、合理并完整地表達，主動參與到體育游戲中。

（1）順應幼兒興趣，選擇適宜的游戲內容

《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域中指出：“要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參與體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”在組織戶外活動和體育游戲的過程中，常遇到游戲內容無趣、對幼兒體育目標不清晰、缺少策略，導致活動無法吸引幼兒、幼兒積極參與的主動性不高、存在消極等待等現象，體育運動量也往往沒達標，無法滿足幼兒的運動需求。可見，教師認為好的體育游戲內容，并不全部是幼兒感興趣的。在體育游戲的內容選擇中，教師應多傾聽幼兒的心聲，多觀察幼兒在游戲中的表現，再確定游戲的內容。例如：在“六一”游園活動中，發現搶椅子組排隊的人員最多。在與幼兒閑聊中，發現幼兒被搶椅子的不定因素和挑戰性所吸引，于是我就順應幼兒的興趣，設計了一節大班體育游戲活動《搶椅子》，雖然是老游戲，但內容是幼兒感興趣的，就有它可挖掘的教育價值，老游戲新玩法，同樣可以很精彩，并達到教育目標。

（2）言語明了簡練，創設輕松有趣的氛圍

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：要營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感……一節輕松的體育游戲課，不是把“大權”交給幼兒就能順利開展的。這其中，“教師在后”起著舉足輕重的作用，教師在課堂中，創設寬松的氛圍，運用詼諧、有趣、簡練的語言能調動課堂氛圍，清晰的指令及明確的問題，能讓幼兒知道要做什么，從而推進幼兒樂于參與，敢于發言、勇于挑戰。在活動中教師還要特別注意那些體育技能比較差的幼兒，或者沒有搶到椅子的孩子，關注他們的情緒，可以把特殊的形式權利給她們，比如：投篩子的權利，可交給在比賽中沒有獲勝的幼兒。再如：在排隊的時候，發現總有孩子喜歡擠到前面來，于是我就走到隊伍的后面，把最后一個變成了第一個，并告訴孩子：這次排在第一個，并不代表永遠是第一，這次沒有成功，并不代表一直都不成功，只是在成功的路上，這樣的話語目的在于鼓勵幼兒多試試，有助于樹立他們的自信心。在體育游戲中，要敏銳地關注孩子的情緒，幫助調試失敗的心情，激發孩子繼續勇敢挑戰的信心。在課堂上，不批評和訓斥孩子，而是引導幼兒自己知道問題所在，或者讓幼兒互相幫助尋找失敗的原因，創設輕松的氛圍。

（3）共商游戲規則，把游戲權利還給幼兒

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”幼兒園大班是孩子規則意識形成的關鍵期，規則意識對幼兒成長很重要，大班幼兒馬上要上小學了，要養成良好的遵守規則的習慣。體育游戲中的游戲規則，不僅能保證游戲順利開展，還能保證游戲中的安全，所以一定要制定游戲規則，以避免不安全因素的發生。《搶椅子》是每個幼兒都很熟悉的老游戲，在制定新游戲的時候，引導幼兒參與，他們會基于老規則的基礎上，根據自己的喜好及游戲中的感受制定新游戲規則，這樣制定出來的規則，是他們想挑戰的，想嘗試的，對他們來說是新穎的，只有他們參與建立的規則，他們就更容易接受、記住和更好地執行。如在游戲開始前，教師可以從安全、溝通、游戲三個方面讓孩子們制定規則。如在安全方面，要讓他們自己說出不推不擠、安全第一、快樂游戲的內容，提升幼兒的安全認知，確保游戲的有序進行;在溝通方面，要引導幼兒說出互相尊重、互相幫助、有問題找老師等內容，明確規則建立的目的，豐富幼兒的意識;在游戲方面，要設定一些他們感興趣的元素，鼓勵他們大膽地創新游戲內容，盡可能滿足對游戲的需求，通過規則的建立，做到相互約束、相互監督的作用。

（4）共同面向困難，引導幼兒團結協作

教師還需利用搶椅子游戲激發幼兒的思維能力與想象能力，同時讓他們可以在真正進入游戲狀態后明確關心他人、幫助別人的重要性。教師應照顧到每個幼兒的感受。為了讓每一輪淘汰的幼兒都有坐的地方，教師可以從側面引導他們合作互助，讓他們向困難挑戰，已經搶到椅子的幼兒邀請沒有搶到椅子的幼兒結伴而坐，或坐在對方的腿上，體驗到互相幫助的快樂。在此過程中教師關注了幼兒的個體成長，讓他們不自私自利，在相互幫助、團結合作的過程中體會到游戲的快樂，同時還能在輕松的環境中自主探索解決現有難題的方法。游戲活動并雖然看似簡單，但是想要達成理想化教育效果，還需要教師對各個環節進行精心設計，在了解幼兒心理特征的前提下為他們提供自我展示、自主探究的空間，孩子們在游戲過程中懂得了“友誼第一，比賽第二”的道理，他們能勝不驕、敗不餒，同時也能養成主動關心別人、幫助別人的生活習慣，實現快樂成長、個性發展。

2.多樣玩法，層層遞進，激發幼兒主動思考能力

體育游戲《搶椅子》，這選材來自幼兒身邊的椅子，游戲方法也是幼兒很熟悉的，傳統的規則是以不斷的淘汰作為勝負的標準的，原來的玩法，幼兒的積極性會受打擊，被淘汰的幼兒就會面臨需要等待，導致運動量不夠的問題。如何既把老游戲玩出新花樣，又能達到運動量，完成教育目標呢？教師心中先設定了幾種玩法，但在課堂上，教師把這項任務交給班級的幼兒，由他們來討論如何“玩轉”搶椅子的游戲。

（1）多變方式擺椅子，發展幼兒的動手能力

課堂上，帶著幼兒玩了一次的搶椅子游戲后，教師拋出一個問題：“搶椅子除了我們經常擺的方式，還可以怎么擺？”這時候孩子們七嘴八舌的，有的說可以擺成正方形、有的說愛心型、有的說半圓形、有的說S型、有的說三角形……我把幼兒的想法一一記錄在事先準備好的大骰子上，并請剛才沒有搶到椅子的幼兒來拋骰子，決定椅子要擺成怎么的形狀，幼兒一邊商量一邊一起動手把椅子擺好后，再一起嘗試游戲。總之，就是讓幼兒不僅要會說，還要會經過思考，和同伴商量，擺出規定的形狀。可見，把權利讓給幼兒，幼兒的積極主動思考能力被激發了，動手能力也隨之被激活了。

（2）不同信號搶椅子，鍛煉幼兒的反應能力

很多時候我們都是聽音樂搶椅子，但搶椅子的方式其實有很多種，在游戲中，教師提出一個問題：“我們搶椅子的信號除了停止音樂，我們還可以有哪些信號呢？”孩子們的回應五花八門：拍拍手、跺腳、拍頭、張嘴、閉嘴、眨眼睛、發出銅鑼聲、有人突然出現……這些都是孩子們的想法，但是很多明顯是不合適的。此時，教師不適宜馬上打擊幼兒的積極性，而是引導幼兒一起分析這個信號適不適合，最后大家一起總結，在搶的時候，大家沒辦法看到信號員的表情，還是以聽的方式比較合適，并從剛才的答案中選擇出合適的，教師把答案全部畫在骰子上，由剛才沒有搶到椅子的幼兒來拋骰子決定信號聲。 在游戲中，除了用這些孩子們討論出來的信號，在游戲中還可以加入干擾聲，不僅鍛煉了幼兒的反應能力，也給游戲增加了趣味性，可以請幼兒來發出信號，老師也參與到游戲中來等轉變不同的形式，為游戲增添趣味和挑戰性，鍛煉幼兒應變能力。

（3）不同規則搶椅子，釋放幼兒的無限潛能

幼兒正處于好奇心強、實踐欲旺盛的年齡。教師在組織搶椅子游戲活動的過程中如果始終使用一種規則，會讓幼兒產生厭倦心理，使他們對活動的參與度明顯降低，無法真正得到身心的鍛煉。因此，教師必須以增加游戲趣味性、持久性為目標在其中注入創新元素，將簡單游戲演變出多種玩法，讓幼兒在搶椅子的過程中投入熱情。在游戲環節的安排上教師需采取由易到難的方式，每一輪游戲都重新設計要求。首先，進行熱身活動，要求幼兒雙腳跳搶椅子，調動他們的積極性與主動性。其次，逐漸增加難度，從單腳跳、蛇形跑、雙圈轉到站椅子、多人站椅子。隨著難度的不斷增加，幼兒的各個身體部位都得到了充分的鍛煉，最大程度上滿足了他們的發展需求，從而強化了搶椅子游戲的質量與效果。在由易到難搶椅子的過程中幼兒能夠集中注意力，他們會在不同階段釋放出自身的無限潛能。從由易到難的過程中幼兒熟練掌握雙腳連續前跳、單腳連續前跳、跨越障礙物、應對突發狀況的能力，隨著難度的不斷提升，幼兒的挑戰欲望被充分激發，他們即便失去了教師的引導，也能自覺、自主地完成訓練，并且相互之間因為搶椅子難度的提升而進行有效交流，互相分享成功心得、總結失敗教訓，真正成為游戲活動的主人，最終既能在游戲中累積運動經驗，得到平衡能力和快速反應能力的鍛煉，增強身體的協調性，還能收獲快樂，并且生成自主探究意識，在面對高難度任務時不輕言放棄，主動與教師、伙伴交流，在游戲中實現個性化發展。

（4）不同形式搶椅子，培養幼兒勇于挑戰的品質

游戲要體現難度的遞進性，越具有挑戰性的游戲，更容易不斷激發幼兒主動參與的激情，增強興趣和熱度的持續性。但需要教師心中時刻有目標，不斷地用問題激發幼兒思考，當前面兩個游戲規則都玩膩的時候，就需要調整更難的游戲規則了，因為這樣才能對幼兒的興趣和熱度“保鮮”。根據大班孩子的年齡特點，越有變化和挑戰性的游戲，他們越喜歡。全體搶椅子的游戲結束了，孩子們還覺得意猶未盡，于是我隨口一問：“除了大家一起搶，我們還可以怎么搶？”于是有一女生提議，男生女生來比賽。在寬松的討論的氛圍中及老師的激發下，孩子討論出多種搶椅子的不同方式：①不同預備姿勢搶椅子：根據老師的指令做不同的預備姿勢，幼兒在墊子上做好準備，聽到出發信號迅速跑到中間找一把椅子坐下。②不同行進動作搶椅子：聽到出發信號，用指定的動作行進至椅子，迅速找一把坐下來（單腳跳、腳跟腳尖走、倒退跑、爬等）。③男女分組對抗賽：男女組在椅子兩邊一定距離站好，聽到出發信號，馬上跑到中間的椅子，找一把椅子坐下，以全組人員先全部坐下為勝利。④全體幼兒一起坐椅子：椅子數量逐漸減少，并要求每位幼兒都要坐到椅上。⑤身體不同部位碰到椅子：可以用手掌，手指頭，腳，頭，手肘、肚子……。不同形式的搶椅子還有很多，只要是來源于孩子自己想出來的方式，只要安全合理，就可以嘗試玩一玩。

在這個討論和嘗試的過程中，也是幼兒不斷挑戰和嘗試的過程，對于幼兒的學習品質養成具有很大的促進作用。在幼兒園開展體育游戲，是為了培養他們對運動的興趣，讓他們愛運動、會運動、能運動，把運動作為生活的一部分，成為生活中的一種習慣。所以在游戲中，也要關注能力較弱的幼兒，適時地給予鼓勵，保護每一個幼兒的運動興趣愛好，讓幼兒成為體育游戲的主人。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。當下國內外教育也更多重視幼兒實踐活動的價值。實際上，這些都是要求教師要退后，提供自主寬松的游戲氛圍，把“大權”交給幼兒，把實踐探究的自主權還給幼兒，鼓勵同伴之間深度交流合作，尋找解決問題的方法和途徑。這樣，才能真正實現自主探究，發展幼兒主動思考能力，促進幼兒各方面能力及學習品質的發展。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.《3-6歲幼兒發展指南》[S].首都師范大學出版社，2012.