以生為本，讓育人之花盛開

文靜?姜瑋琪

[摘要] 教育是培養人才的事業，培養人才是育人和育才相統一的過程，而育人是根本。在小學階段，注重以學生為中心，促進學生自由全面發展是非常重要的。所以，班主任在日常的班級管理中要充分落實“育人為本”的理念，以學生為主體，通過德行并育引導學生正向發展，利用“小導師制”促進學生互助發展，通過自主管理策略幫助學生個性發展，使學生獲得健康快樂的成長，成為積極的生活者、學習者和管理者，從而真正達到育人目的。

[關鍵詞] 以生為本;育人;自主;班級管理

一、立根：我的理念

黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務?！绷⒌聵淙司褪菆猿滞ㄟ^正面教育來引導人、感化人、激勵人，堅持以人為本。我一直秉持著“以人為本，以學生為中心”的教育理念，打造教育的“生生·事事”，即需要從學生發展中產生，方法自學生活動中創生，影響與學生的成長共生，生生得所，生生不息。

每個學生都有自身的生長特點和發展規律，就如同一棵棵小樹，會以自己的方式生長。而我作為班主任，是他們的園丁，要從學生出發，抓住他們的特點，因樹定肥、因材施教?；诖?，我將班級發展目標定為：培育積極學習者、積極生活者、積極管理者，以積極的姿態讓學生擁有向上向善的力量。

二、養方：實踐做法

1.堅持德行并育，做積極生活者

育人的根本在于立德。《中小學德育工作指南》中指出，學校教育要認真落實“立德樹人”的根本任務。要結合學校實際，充分發揮德育工作在學校工作和學生成長中的導向、動力和保障作用。班級是學生學習與成長的重要場所，在小學低年級階段，對學生思想品德與行為習慣的培養至關重要。

（1）引導學生形成正確觀念

在班級內開展豐富多彩的教學活動，將社會主義核心價值觀、八禮四儀等教育融入學校教育教學活動中，如進行經典誦讀和漢字聽寫大賽。在日常德育活動中，開展主題隊會，通過典型事例講解社會主義核心價值觀的意義，引導學生從身邊的小事做起，做一個愛祖國、知禮儀的人。同時結合黑板報、手抄報、知識競賽等形式引領學生自覺踐行。

（2）鼓勵學生參與班級管理

學生的能力不容小覷，他們的小創意、小點子能幫助班主任更好地管理班級。在日常班級管理中，可以鼓勵學生參與班級管理，在體驗中積極思考，突破常規，提出班級管理金點子，優化班級管理。例如，班級衛生、紀律管理等方面，孩子們會提出很多新奇的想法，老師總結后進行實踐，最終可以形成班級的規范制度。桌椅擺放小組評、路隊行走積分制、食堂分餐輪流制等讓班里的每一位學生不僅是參與者，同時也是管理者。在不同身份的角色體驗中，學生對班級管理的參與積極性大大提高，為學生的自主管理奠定基礎。

（3）優化班級和諧育人環境

良好的班級物質環境可以潛移默化地影響學生。在班級內，我會時刻提醒孩子們桌椅的擺放，桌面、桌洞的整潔。班級設立了圖書角，孩子們可以把自己的圖書帶到班級進行分享，從而獲得更多的課外知識。班級還設置了綠植園，既可以美化班級環境，又可以凈化

空氣。

（4）注重養成學生良好習慣

在管理過程中要注意嚴格要求學生，在行為訓練中堅持“反復”和“嚴格”。例如，要求學生排路隊時一定要做到“快 、靜、齊”，根據老師的口令分步驟完成一系列行為動作。如果沒有達到要求，老師提出指導意見，再進行反復訓練。學生的日常行為表現做到每天查、每周評。每月組織開展爭星評比活動，評出紀律之星、文明之星、書寫之星等，從而督促學生規范言行。

（5）創設班級多元特色活動

在班級文化建設中，我會結合孩子們的興趣愛好、發展規律、性格特征等創建多元化的班級活動，為學生提供自我發展的平臺。在班級內我會將經典誦讀、親子閱讀、勞動展示、體育鍛煉納入日?；顒赢斨小８鶕總€孩子的興趣，定期舉辦故事大會、朗誦大會、“計算大王”等活動，將學科內容有效融入活動當中，給予孩子更多表現的機會，培養孩子的自信心，促進孩子個性的發展。

2.實行“小導師”制，做積極學習者

以生為本必須堅持學生的主體地位?！靶煛敝剖腔凇耙詫W生為中心”和“最近發展區”的理論而提出的一種新型班級學習小組合作實踐模式。在班級內選拔學習能力和管理能力優秀的學生作為“小導師”，經過教師的指導和培訓，使他們可以在班級里為其他同學提供幫助。一個個“小導師”充分發揮榜樣的作用，從而實現學生之間的互幫互助、共同成長。

（1）找準角色定位

為了更好地適應小學二年級學生的實際情況，我根據孩子們前半學期的表現任命了第一學期的“小導師”。第二學期則是學生自愿報名，老師進行綜合考慮，再進行班級內投票，選出在行為習慣、學習和管理方面比較突出的孩子，同時具有責任心與行動力，可以協助老師監督本小組成員在路隊、衛生、作業、體育鍛煉等方面的表現。

（2）明確責任要求

作業方面，“小導師”要做好組員作業完成情況的檢查，檢查是否存在偷工減料的情況，對不及時交作業的孩子要催促其及時上交，并做好記錄，報備給各科課代表。清潔衛生方面，“小導師”會給小組的每一位成員安排好區域和任務，“小導師”定時檢查并記錄，表現優異的組員可以獲得獎勵。課堂表現方面，“小導師”需要在認真聽課的同時，監管小組成員的課堂注意力及課堂表現，將組員表現記錄下來，進行表揚和整改等。

（3）多元評價管理

多樣化的評價方式可以激勵“小導師”們更加積極認真地完成任務。在實施過程中，我主要采用質性評價和量性評價相結合的方式。在質性評價方面，我選擇幾個本小組成員和其他小組成員、科任教師與家長代表一起進行總結討論，根據“小導師”們在平時自身學習和協助老師工作方面的表現進行綜合評價。在量化評價方面，每個月進行積分統計，對表現優秀的小組進行表揚，優秀小組的“小導師”會進行加分。學期末時，根據平時積分表現和期末表現進行綜合統計，選舉產生班級“最佳小導師”，進行表彰。

3.細化班級崗位，做積極管理者

集體的成長離不開每一個孩子的努力，當班級里的每一件事都變成一項項任務、一個個崗位分配到每一個孩子身上時，他們會自覺提高責任意識，整個集體的凝聚力就增強了。

（1）一人一崗

將班級管理崗位細化，分工到每一位孩子，這樣孩子們就會有強烈的參與感和獲得感。我的班級中設置了值日小組長、窗臺管理員、圖書管理員、清潔小達人、安全小衛士、黑板管理員等，讓每一位孩子都有自己的崗位。

（2）明細責任

安排好崗位后，還要明確每個崗位的職責，將責任細化。例如，值日小組長需要每天安排值日生掃地、擦桌子，衛生檢查員需要時時檢查監督，圖書管理員幫助大家管理圖書，綠植管理員每天為植物澆水，修剪枯枝枯葉。每個崗位都有效地發揮了學生的優勢，激發了學生的潛力。

（3）自主競爭

崗位的設置需要多樣化，具有創新性。要讓每個學生擁有適合的崗位，前期需要認真進行適配。我最初設定好班級的崗位，然后讓學生根據自己的意愿進行選擇，若有多人選擇同一崗位，其他學生會對他進行投票表決，觀察一段時間后，判斷其是否能夠勝任，最終做出決定。這樣不僅可以激發學生的競爭意識，也可以培養他們認真積極的態度。另外，為了讓學生得到不同的鍛煉機會，我會在一段時間后進行崗位的調整，這樣可以讓學生獲得多方面的發展。

三、結果：特色及成效

1.德行共育涵品格

將先進的思想滲透到豐富多彩的教學活動中，可以培養學生熱愛中華優秀傳統文化的情感，幫助他們形成積極的人生態度、崇高的思想境界及高尚的道德情操。

創新性地進行自主管理，可以形成正確的集體輿論和良好的班風學風。學生在集體中可以獲得全面成長，整個班集體也會朝著積極健康的方向發展，從而使整個班級的凝聚力增強。

班級物質文化的建設對學生思想行為的發展具有潛移默化的作用。教室里整齊擺放的桌椅、干凈整潔的桌面、圖書角和綠植園的設立等美化了學生學習的環境;墻面上的八禮四儀、《中小學生守則》等標識也促進了學生良好行為意識的養成。

多元化的班級活動可以讓學生更好地成長。班級內各種社團活動的開展可以幫助學生發展自己的興趣愛好，鍛煉自己的能力，同時拉近了師生、生生之間的距離，豐富了學生的情感。

2.互助共進促發展

“小導師”制在班級管理中的應用，提高了學生學習的主動性，也促進了學生個性的發展。同時讓班主任在班級日常瑣碎的事務中解放出來，促進了師生、生生之間的和諧發展。

經過半學期的堅持，在班級“小導師”的共同管理下，學生基本可以做到早上到校自覺朗讀，課前做好準備工作，課間排隊去洗手間，自習認真完成作業等，同時班級活動有序開展，班級連續多次獲得流動紅旗，并在年度總結評比中獲得優秀班集體的榮譽。

3.自主管理增能效

根據學生不同的性格特點、興趣愛好，設立不同的崗位，可以讓每一個學生發揮自己的優勢和特長，從而得到針對性的鍛煉。這樣，班級里的日常事務基本上可以完全交給學生。而班主任則需要做好監督工作，定期進行表揚和獎勵，激發學生的興趣和動力。班級崗位的競爭機制可以增強學生的競爭意識，使班級充滿生機和活力，同時實現班級的民主管理，學生在競爭中進步，在民主中成長，有效地促進了學生與班集體的共同

進步。

班級實行自主管理，讓學生積極主動地參與到班級事務中來，從而獲得良好的鍛煉和成長。同時，學生充分發揮自身個性，不斷適應，不斷挑戰。在這個過程中，培養學生的語言表達、創新思維、溝通協調等能力，從而使學生做事和學習效率明顯提高。

育林之道，當以立根培土為始，精心照料，方能開花結果。育人之道，當以立德樹人為先，培根鑄魂，方可成人成才。我將始終秉持“以人為本”的育人理念，學生成長所需即是方向，學生興趣所至皆為方法，學生向上向善就是目標，培育積極學習者、積極生活者、積極管理者。

事由生生，生生有事，這就是我的“生生·事事”。

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文 靜? ?江蘇省無錫市新吳區麗景實驗學校。

姜瑋琪? ?江蘇省無錫市新吳區麗景實驗學校。