重德育，促發(fā)展

【摘要】德育教育在中小學教育中具有重要的地位，課程思政與立德樹人的提出更是進一步強調(diào)了德育教育的重要性。中小學各學科均承擔著德育教育的重任，各學科教師都要注重在學科教學的過程中滲透德育教育。小學體育是小學階段的重要課程，小學體育教師要在給學生教授體育理論知識、訓練學生體育技能的過程中積極滲透德育教育，通過各種途徑促進小學生身心全面發(fā)展。

【關鍵詞】德育教育;小學體育;課堂教學;全面發(fā)展

作者簡介：王彥（1995—），男，江蘇省南通市同和小學。

德育是育人之基，學校教育要將德育教育作為重要的任務，使德育教育滲透于各個學科之中，充分發(fā)揮不同學科在育人方面的優(yōu)勢與價值，引導和促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。體育學科是學校教育中重要且特殊的構成部分，其具有實踐性、參與性、趣味性、終身性，能夠很好地滲透德育教育[1]。小學階段學生的身體、性格、品德、習慣尚未定型，在此階段實施德育教育尤為重要。而體育教育從小學階段一直延續(xù)到大學階段，是陪伴學生成長最久的學科之一，在小學體育滲透德育教育能夠持續(xù)性地影響學生的發(fā)展。因此教師要真正將育人與育體結合起來，提高德育教育在體育教學中的地位，促進廣大小學生的全面發(fā)展。

一、全面完善體育課堂的德育教育滲透支持機制

（一）多方協(xié)同，有力保障

在小學體育教育中有效滲透德育教育是基于小學生成長發(fā)展特點做出的科學選擇，小學生正處于身心全面發(fā)展的啟蒙期，小學階段的體育教育會給小學生留下深刻印象并在一定程度上影響小學生未來的發(fā)展。因此要在小學階段建立科學高效的德育教育滲透機制，使小學生既能夠獲得充分的體育鍛煉，又能夠獲得德育的滋養(yǎng)，從而健康地成長[2]。

在小學體育教育中滲透德育教育需要各方面全力支持，共同構建起長效機制。首先，教材編寫部門要重視在體育教材中融合德育資源，將德育主線和體育主線有效結合起來，側重選編有助于德育教育的教學內(nèi)容，如需要學生合作完成的球類項目、能夠鍛煉學生毅力的趣味田徑項目等。如此，在體育教材的指導下教師才能夠有的放矢地展開德育教育滲透活動。其次，地方教育行政部門也要對德育教育的滲透保持高度重視，鼓勵和引導體育教師積極開展與德育教育相關的教研活動，給予教師政策、資金、設施等方面的大力支持。最后，學校是教育的主陣地，學校管理者要響應“雙減”政策的號召，意識到在體育課堂中進行德育教育滲透的重要性，多措并舉，支持體育教育，給體育教師滲透德育教育提供保障支持。如保障體育課堂教學及體育相關活動的開展有充足的時間;加大資金投入，完善體育場地和豐富體育器材;結合小學生的興趣點和關注點開發(fā)體育項目并配備相關的設施等。這樣有利于體育教師更好地開展體育教育，有效培養(yǎng)學生的榮譽感、自信心、責任感、團隊意識等，從而實現(xiàn)德育教育的滲透?？傊?，各方面的協(xié)同努力能夠為小學體育滲透德育教育提供良好的條件。

（二）教師培訓，完善評價

部分小學體育教師缺少德育教育的經(jīng)驗與能力，因此學校應該對體育教師展開培訓。在師資培訓方面，學校要使體育教師正確認識到德育教育對學生的全面發(fā)展和對體育教育的優(yōu)化具有重要價值，這樣能夠促使教師積極主動地在體育課堂教學中滲透德育教育。同時也要培訓其他學科教師，讓其他學科教師能夠更好地配合體育教師完成體育教學工作，避免出現(xiàn)占用體育課的情況[3]。學校還要積極購買與德育教育滲透相關的理論與實踐讀物作為校內(nèi)培訓的資料，并邀請教育專家和資深體育教師到校對教師開展培訓，幫助體育教師了解體育教育的新發(fā)展和新變化，讓體育教師學會如何根據(jù)小學生的特點開展具有針對性的德育教育活動。在教學評價方面，學校要將德育教育成效納入體育教學質(zhì)量評價體系之中并保證其具有較高的比重。體育教學質(zhì)量評價分為教師評價和學生評價兩個方面。教師評價方面，要關注教學是否符合德育教育的標準和要求;學生評價方面，不僅要關注學生的體育學習成績，還要關注學生的課堂參與狀態(tài)、體育素質(zhì)、道德品質(zhì)等，真正以學生的全面發(fā)展為評價出發(fā)點和落腳點。此外，要實行激勵評價，堅持物質(zhì)激勵與精神激勵相結合。對于在體育教學中滲透德育教育并取得一定成效的教師，在評優(yōu)、評職稱、薪酬等方面予以傾斜，樹立德育教育標兵，鼓勵標兵教師分享和推廣自己的經(jīng)驗，定期組織教學交流和觀摩活動。這樣體育教師才能夠更加自覺地進行德育教育的滲透。

二、全程有效滲透德育教育，充分考慮學生特點

（一）在教學全過程有效滲透德育教育

體育教師在教學設計環(huán)節(jié)應該充分考慮學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習慣、道德品質(zhì)等，在各個教學環(huán)節(jié)中進行德育教育的滲透。在體育活動開始前，教師要提醒學生遵守體育紀律，保持昂揚向上的精神狀態(tài)。在體育活動過程中，教師要根據(jù)不同的運動項目重點培養(yǎng)學生相應的品質(zhì)，如在跑跳投等田徑項目中重點培養(yǎng)學生吃苦耐勞和頑強拼搏的精神，在籃球、足球、排球等球類項目中重點培養(yǎng)學生團結協(xié)作與公平競爭的意識，在體育游戲中重點培養(yǎng)學生的規(guī)則意識等。在課程總結與放松階段，教師要對全體學生的表現(xiàn)情況進行分析和總結，表揚表現(xiàn)良好的學生，鼓勵表現(xiàn)不佳的學生，幫助學生樹立體育訓練的信心。最后引導學生整理和歸還器械，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣[4]。

（二）關注學生個性特點，遵循學生發(fā)展規(guī)律

教師在設計德育教育滲透方案過程中要充分考慮學生個體的實際情況，從身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面衡量與評價學生，再以此為基礎設計合理的德育教育滲透路徑，確保德育教育能夠落到實處。教師在教學活動中要關注全體學生的特點并選擇適宜的教學方式。例如筆者在低年級學生隊列教學活動中充分考慮到學生無法長時間保持注意力集中且缺乏自覺性，對教學進行了調(diào)整，將學生分為不同的小隊，用動物名稱給每一個小隊命名，隨后再給每一名學生編號，要求學生記住自己隊伍的名稱和自己的編號。當學生熟悉后，筆者帶領學生進行快速解散和快速集合訓練，這種充滿趣味性的方式不僅讓學生對列隊訓練更加積極，還增強了學生的集體意識和團隊意識。此外，教師在教學活動中也要關注個別學生的特點，因材施教，才能夠提升德育教育的質(zhì)量[5]。例如，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)有一名學生經(jīng)常與同伴打鬧，反復提醒后他還是沒有改變自己的行為。筆者通過與其班主任溝通，才發(fā)現(xiàn)這名學生自幼生活在離異家庭中，缺少父母的呵護，叛逆心理較嚴重。為了幫助這名學生，筆者在體育課堂的團隊活動中安排他帶領其他學生參與活動，既讓他感受到老師的信任和重視，又增強了他的責任意識和集體歸屬感。筆者還讓其他學生多配合他，關心他，以讓他感受到集體的溫暖。后來該生改變了以往在課堂上打鬧的行為，積極參與體育活動，還能夠協(xié)助筆者開展教學。

三、使用多種教學方法，提高德育教育滲透質(zhì)量

（一）以身作則，正確示范

小學階段學生的向師性非常強，他們往往會不自覺地模仿教師的言行。因此，教師在體育教學活動中要在各方面給學生做出正確的示范，讓學生受到好的影響。例如筆者在日常的教學活動中均會嚴格要求自己，按照活動開展的要求穿合適的運動鞋與運動服，嚴格遵守體育活動的時間規(guī)定，標準地完成動作示范等，這些都給學生留下了非常深刻的印象。學生在筆者的影響下也認真對待體育活動，能做到著裝符合要求，按時來到指定地點，認真學習，規(guī)范動作。身教勝于言傳，教師要為人師表，才能夠幫助學生養(yǎng)成處處嚴格要求自己的良好品質(zhì)，從而將德育教育貫穿于教學與生活之中[6]。

（二）通過游戲競賽培養(yǎng)學生的體育精神

小學生往往愛玩且好勝心強，游戲競賽對學生具有很強的吸引力。因此體育教師可以用游戲競賽的模式開展體育活動。教師要靈活設計游戲競賽組織形式，保證學生能夠充分參與，這樣教師才能對全體學生滲透德育教育。在游戲競賽進行過程中，教師要注意引導學生的正確行為，糾正學生的錯誤行為，從而幫助學生形成規(guī)則意識，這對于學生以后融入社會具有積極意義。教師要根據(jù)競賽結果給予學生不同的評價，充分肯定表現(xiàn)優(yōu)異的學生，使其明白有付出就有收獲的道理;鼓勵表現(xiàn)不佳的學生，消除學生的自卑感，振奮學生的精神。教師要常常給學生打氣，比如讓學生對自己說“我能行！”“我可以！”等，或者用欣賞的眼神、點贊的動作激發(fā)學生的信心，培養(yǎng)學生不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的體育精神。此外，教師還要幫助學生形成正確的勝負觀，讓學生客觀對待成功或失敗，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

（三）利用學生的錯誤進行德育教育

在體育教學中，教師看到學生犯錯不要急著批評，可以以此為契機開展德育教育。比如當學生不遵守活動規(guī)則時，教師可以告訴學生在體育賽場上不遵守活動規(guī)則就是不尊重對手，不顧及集體利益，從而引導學生尊重別人，顧全大局，維護集體利益。比如在障礙跑教學中，有的學生因為膽小不敢跨越障礙物而出現(xiàn)逃避行為，教師可以先把障礙物調(diào)低，讓學生能輕松跨越障礙物，等學生體會到成功的快感后，教師再將障礙物調(diào)高，鼓勵學生挑戰(zhàn)自我，再次跨越障礙物。當學生完成挑戰(zhàn)后，教師要及時表揚學生，并教育學生：“面對困難不要輕易退縮逃避，要學會一點點克服，不斷挑戰(zhàn)自我，才能戰(zhàn)勝自我?！庇直热缭谇蝾惢顒又?，有的學生不認真參與團隊活動，認為自己只是團隊中的一小部分，就算自己不作為，也不會帶來很大的影響。這時教師就要對學生進行德育教育，讓學生提高集體意識，有效強化學生的責任感[7]。教師可以對學生說：“團隊合作中有一個人掉鏈子，就會影響整個團隊的發(fā)揮，每個人都要需要承擔起自己的責任，為團隊爭光也是為自己爭光。”

（四）通過榜樣激勵學生

榜樣的力量對于小學生而言是巨大的，榜樣能夠給予小學生精神上的指引。體育教師在體育教學中可以借助我國體育健兒為國爭光的事跡開展愛國主義教育，激發(fā)小學生努力學習、為國爭光的斗志。例如給學生講許海峰為中國贏得第一枚奧運金牌、郎平多次帶領中國女排奪冠、劉翔向全世界證明中國人也能“飛”的事跡等，引導學生學習這些優(yōu)質(zhì)體育偶像身上奮勇爭先、不屈不撓、突破自我的精神。教師在給學生講完這些事跡后，可以跟學生說：“這些體育健兒身上的體育精神值得我們每個人學習，希望大家能好好學習，將來在自己擅長的領域做出貢獻，為國爭光?！苯處熗ㄟ^總結升華，給學生帶來一場生動且深刻的德育教育。這樣不僅能激發(fā)學生參與體育活動的積極性，更能夠培養(yǎng)學生的愛國情懷。

結語

在小學階段開展德育教育對學生的終身發(fā)展具有重要意義，學校教育管理者應該對體育課堂的德育教育滲透保持高度重視，為體育教師提供有力的支持和保障;體育教師也要提升德育教育能力，在教學活動中巧妙融合德育教育，豐富體育教育的內(nèi)涵，助力小學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]楊力，楊偉，畢誠瑋.基于文獻計量學的中小學體育核心素養(yǎng)研究回顧與展望[J].四川體育科學，2020，39（06）：141-146.

[2]胡濤波，謝益凱.體育學科核心素養(yǎng)導向下小學體育學科德育教學實施的路徑優(yōu)化探微[J].青少年體育，2020（07）：30-31.

[3]王會麗.“立德樹人”背景下的小學生體育課堂道德行為研究[J].科技風，2020（13）：44.

[4]禚麗麗.體驗學習，立德樹人：素養(yǎng)導向下小學體育學科德育實施的路徑優(yōu)化探微[J].體育科技文獻通報，2020，28（04）：95，98.

[5]趙云濤.小學體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)對小學生德育的影響研究[J].科技資訊，2020，18（04）：192，194.

[6]胡永.匯德于行，融品于動：小學體育與德育教學結合問題思考[J].體育世界（學術版），2020（02）：189，193.

[7]黃硝.引導、挖掘、滲透：再論小學體育教學中的德育教育[J].體育世界（學術版），2019（04）：168，175.