淺析小學體育教學的創新方法

【摘要】新課標明確提出，教師應保障小學生德、智、體、美、勞全方面發展。小學是學生強身健體、提高身體素質最重要的階段，小學生在學校里，不僅應該學習各種專業知識，還應通過各項體育運動提高自身的身體素質。為學生提供科學合理的體育教學是促進學生健康、全面發展的重要條件，所以，學校管理者需要積極響應號召，基于學校實際教學情況，完善教學體系，優化體育課堂，讓體育教學質量得到全面提升。

【關鍵詞】小學體育;課堂教學;翻轉課堂;創新

作者簡介：劉永吉（1979—），男，江蘇省連云港市灌南縣蘇州路實驗學校。

在課程改革之后，許多小學的教學模式發生了改變，但還有部分教師依舊沿用傳統教學方式進行教學。傳統的教學方式難以適應時代發展，對提高學生綜合能力的影響也有限，所以要想真正提升體育課堂的教學質量，教師需要在日常教學中反思，創新體育教學模式，豐富課堂教學方法，讓學生更加主動地參與體育活動。本文從讓小學體育教學適應新課改的基本要求出發，探討了如何利用翻轉課堂及其他較為新穎的教學方法，完善小學體育課堂。

一、翻轉課堂的含義及產生背景

（一）翻轉課堂的含義

翻轉課堂在最初又被叫作“顛倒課堂”，也就是將傳統教學課堂中主體與客體的地位進行調整，學生變成課堂教學的主體，而教師則起引導作用，這樣能夠更有效地激發學生的學習興趣。在實施翻轉課堂時，學生需要通過互聯網平臺學習相關知識，學生如有學習疑問，則需記下來，等到課堂上與教師溝通交流，教師需要利用課堂時間為學生答疑解惑。使用這種方式開展教學，能夠有效鍛煉學生自主學習能力。同時，教師為學生解答之后，學生會更了解自己在理解時存在的問題[1]。

（二）翻轉課堂產生的背景

翻轉課堂，這一概念最早由美國相關學者在其論文中提出，后來該學者在教授經濟學入門課程時，就首先采用了翻轉課堂的教學模式進行授課。從此之后，翻轉課堂這一教學方式逐漸盛行，同時也引發了不少爭議。在這一新型教學模式下，教師需要提前將教學內容用信息技術制作出來，制作成PPT或者視頻等形式，而學生也要在課下利用時間進行預習和復習，并思考自身是否對新知識存在疑問。在課堂上，教師針對學生存在的疑問進行逐一講解，并與學生一起討論問題的本質。這樣的教學方式能更好地激發學生的求知欲，引發學生的深度思考，有助于后續教學活動的順利開展[2]。

二、翻轉課堂教學模式與傳統教學模式的區別

（一）傳統模式下的小學體育教學

對于所有科目來說，一直使用單一的教學模式來進行教學，都會顯得十分枯燥，小學體育課堂亦是如此。一般的小學體育課堂中，教師是整個教學活動的主導者，許多小學體育教師只是簡單地為學生介紹體育項目的注意事項以及運動時的練習要點。小學階段的學生對新知識的理解和記憶能力并不突出，即使教師為學生詳細介紹了體育項目及運動相關知識，學生也難以記住，還會因為教師的講解占據了課堂的大部分時間，學生對各項體育項目的練習時間被迫減少。大部分體育項目都需要反復練習才能掌握，如果練習時間銳減，學生的體育鍛煉目標自然也就難以達到。此外，若要進入良好的學習狀態，小學生需要經過多項熱身，但先是聽教師講解、然后經過一段時間的熱身之后的小學生，狀態會大大下降。如果長期接受這種模式的教學，學生難以對教學活動產生足夠多的熱情，這會阻礙后續教學活動的有效開展，降低教學質量[3]。

（二）翻轉課堂模式下的小學體育教學

翻轉課堂模式下的小學體育課堂，需要讓學生作為所有教學活動的主體。在進行體育教學活動前，教師需要把當堂課所涉及的體育項目的知識點以及各項注意事項用視頻等方式分享給學生，讓學生提前了解要學習的知識，并自主預習以及練習。在此過程中，學生還要將遇到的問題記錄下來，在課堂上與教師、其他同學分享和探討，并商量對策。而教師，則要在課堂上起到引導的作用，逐步幫助學生解決問題。此種教學模式下，學生的參與度更高，也就可以有效避免學生因認識不充分，導致學習過程中出現各種問題。

三、在將翻轉課堂引入小學體育課堂時遇到的問題

（一）體育教師的教學素養有待提升

翻轉課堂這一教學模式對教師的整體教學素養要求較高，不僅需要教師具備一定的專業知識，還需要教師能自如地使用計算機，并具備將體育知識轉換為視頻或其他多媒體形式的能力，確保在課前可以將教學內容分享到每個學生手中，且教學內容可以激發學生一定的興趣。此外，部分體育教師的教學思維較為陳舊，仍然沒有意識到應將學生當作體育課堂的主體。要將翻轉課堂靈活運用到小學體育教學當中，小學體育教師需要轉變教學思路，從課堂的主導者變成課堂的參與者和引導者，并提升自身專業素養。在體育課堂上，教師要掌控體育課堂的整體氣氛，要調動學生的學習積極性，還要及時分析學生參與課堂的程度，確保每個學生都能發揮主觀能動性，積極參與體育項目。總之，教師需要具備一定的綜合素質，才能將翻轉課堂更好地運用到小學體育教學中，才能確保翻轉課堂真正發揮作用，促進小學生的身體素質更上一層樓[4]。

（二）基礎設施有待完善

要實施翻轉課堂，還需要有一定的基礎設施保障，這也讓翻轉課堂的實施變得十分困難。雖然我們國家十分重視教育事業，全國各地的小學也在逐步現代化，但由于許多學校對體育學科的重視程度仍然不夠，翻轉課堂所需的投影儀、電腦或音響等現代信息化教學工具尚未配備完全，這些學校的教師也難以利用翻轉課堂授課。

（三）小學生對翻轉課堂的理解較淺

因為長期處于傳統教學模式的熏陶下，大部分小學生沒有聽說過翻轉課堂一詞，面對翻轉課堂的課前預習要求，他們難以自主、獨立達成。小學階段的翻轉課堂可能需要學生、家長與教師協同作業，才能夠更好地發揮作用。翻轉課堂不同于傳統教學課堂，翻轉課堂更注重學生的主體地位，但是由于小學生年齡較小，理解能力、體能較差，倘若學生沒有提前做好預習，就會影響到課堂學習效率，他們會無法跟上教師的進度，最終難以完成學習目標，學習質量和效率會直線降低。因此，小學生自身也要認清翻轉課堂的本質，意識到自己應該進行自主學習，而不是被其他人推動著學習，在這種情況下，翻轉課堂才能真正發揮作用。

四、翻轉課堂應用于體育教學的意義

（一）提高了教學質量以及教學效率

由于翻轉課堂自身對學生的預習工作有一定的要求，所以小學體育教師利用翻轉課堂教學開展教學時，學生需提前預習知識點，課堂時間會更充分，教師與學生之間能進行更多的溝通交流，學生的溝通交流能力也會得到提升。此外，提前將教學內容告訴學生，也有利于對體育鍛煉感興趣的學生進行課后的日常體育鍛煉，這些學生會根據教師提供的資料早早開始體育項目的練習，發現自己在鍛煉中出現的問題，到了課堂上會詢問教師。教師則可以根據學生的提問，進行更有針對性的解答。經過教師的細心講解和自己的預習，學生可以更順利地掌握學習的重點和難點。如此，體育教師需要在課堂上講解的時間減少了，學生的練習時間大大增加了，學生能夠進行更加充分的體育鍛煉，小學體育課程的教學質量和教學效率自然也就提升了。

（二）激發學生的學習興趣

將翻轉課堂的教學方式應用到小學體育的教學工作中，對提升小學生綜合素質也有著巨大的幫助。教師可以在翻轉課堂中應用生動有趣的呈現方式，體育知識不再只能被干癟地講給學生聽了，這樣做更能激發學生對體育知識的興趣。在翻轉課堂教學模式中，小學體育教師還可以通過更多的溝通交流與互動，調動小學生對體育知識和體育項目的積極性，讓學生體會體育所具有的獨特魅力。

五、其他完善小學體育課堂的策略

（一）挖掘新資源，開發新課程

要想打造優質的小學體育課堂，教師需要有充分的教學資源準備。因此，在日常體育教學之外，教師還應當多多關注并嘗試新型的教學模式和教學方法，讓體育教學能夠跟上新時代步伐，讓有新意、更加符合學生需求的課程應運而生，擺脫既有教學模式的束縛。比如教師可以在體育課程中根據地域特點來設置體育項目，如果當地是少數民族集聚地，那么教師可以將民族舞納入其中，如果當地是偏北部的地區，那么教師可以在冬天時引進冰上項目。這樣，既能讓學生對體育課程產生興趣，也能利用地域資源，讓體育課程與實際情況充分結合，并讓不同地區的學生能夠感受到當地的地域特色。

（二）利用新科技，完成新教學

在互聯網時代，科技飛速發展，人們的日常生活逐漸離不開網絡技術，支持體育課堂教學現代化的技術也逐漸涌現。體育教師應當順應時代發展，在日常備課過程中，主動搜尋相關網絡數據資源，并將這些資源用于實際教學，讓體育課堂更具時代氣息。在條件允許的情況下，教師還可以在課堂上帶領學生觀看各類體育賽事，與學生一起欣賞和分析比賽內容，讓學生更直觀地感受體育精神，領略體育運動中蘊含的美感，從而真正激發學生參與體育鍛煉的熱情。

（三）開展分層教學

在小學階段，學生之間或多或少存在著一定的差異，身體條件差異也是其中一種，這樣的情況下教師更應該開展適當的分層教學。開展小學體育分層教學時，教師應當根據學生的身體素質來制訂不同的教學方法，并以此來因材施教，讓擁有不同體質的同學接受不同層次的體育訓練，使學生之間的差異得到一定程度上的尊重。這種方法可以有效避免身體素質較差的學生因為身體原因跟不上班級學習進度，并導致心理出現落差。分層教學不同于分割教學，分層教學要求教師在分層后對學生進行合理組合，讓身體素質較好、運動技能發展水平高的學生與身體素質較差、運動技能發展水平低的學生組隊，實現學生間的互幫互助，讓學生群體在無形中進行互補。比如，教師可以在組織接力賽跑時，將跑得快的學生和跑得慢的學生分在一組，并考查小組成員的努力程度，讓跑得快的學生不斷地鼓勵跑得慢的學生，如此可以顯著提高學生的團隊合作能力以及溝通表達能力。

（四）將游戲活動納入教學

小學階段的學生多半愛玩且好動，如果只是用說教的方式進行體育教學，會引起學生的厭惡。利用游戲開展教學能夠更好地調動學生的學習積極性，促使學生參與體育活動，體育活動也更容易收獲小學生的喜愛。在進行游戲活動時，學生會為了繼續進行游戲而遵守紀律，且與同學通力合作，養成關心集體的良好品質，這對學生的智力開發以及身體素質的發展有著十分積極的作用，也能為學生之后深入學習體育項目打下堅實基礎。

從實際教學角度來看，在小學體育課堂開展游戲教學時，教師不僅需要考慮學生的思維認知發展規律，還需要為學生提供多種游戲玩法。比如，在開展拔河活動時，教師可以安排不同的分組方式，單一的游戲方法會讓本來活躍起來的課堂又變回從前的樣子，因此教師需要拓寬游戲教學的方式。此外，教師還可以在游戲中加入學生當前喜愛的事物，讓學生在參與游戲活動的時候以更加積極的心態去面對。傳統教學模式下，教學活動是單向化和指令化的，師生之間的距離會隨著這些活動的開展不斷拉大。而師生一同參與游戲則可以拉近師生之間的情感距離，形成和諧、有趣的課堂氛圍。在這樣的課堂中，學生能夠以樂觀積極的心態去學習，且更愿意參與游戲活動，發展自身能力，提高身體素質。除此之外，更加和諧且民主的教學環境，也能讓學生更加尊師重道，熱愛體育活動，學生之間能夠建立更穩固的友誼，學生的人生觀、價值觀也能得到一定的完善。

（五）激發學生的學習興趣

學校、教師以及家長應當重視體育教學，為學生進行體育知識的學習、參與體育鍛煉提供有力支持，讓學生意識到學習體育不只為了強身健體，更是為了提升自身的精神面貌和內在品質，好的身體素質是做好其他事情的最基礎要素。在學生有了深入的認識并得到充分的支持后，教師還應激發學生的學習興趣，興趣能夠為學生提供足夠的學習動力，如果學生對體育活動興趣濃厚，體育活動更可能煥發光彩。在激發學生興趣的過程中，教師要合理運用心理學的客觀規律，讓學生對體育活動越來越感興趣。

結語

讓體育課程豐富多彩的方式有很多，小學體育教師應當在授課之余積極學習優秀的教育方法、教學模式，反思自身的教學，不斷完善體育課堂。教師也應該利用身邊一切因素，創造條件讓學生更高效地參與體育鍛煉，在體育鍛煉中挖掘自身潛力，從而使小學體育課程更好地為學生的健康成長服務。

【參考文獻】

[1]鐵長清.淺述小學體育課堂的教學模式創新[J].戲劇之家，2015（23）：191.

[2]張少春.淺述小學體育課堂的教學模式創新[J].中外交流，2015（35）：73.

[3]康勝菊.淺析小學體育課堂教學有效評價的探究[J].魅力中國，2018（48）：96.

[4]陳崇高.淺談體育教學中引入翻轉課堂的意義[J].中國教育學刊，2019（S2）：93-95.