農村中小學開展綜合實踐活動課程存在的問題及對策

王希軍

摘 要：現(xiàn)階段，農村已逐步建立了中小學生綜合實踐活動課程，這項課程的出現(xiàn)符合現(xiàn)階段我國新時代下素質教學的發(fā)展要求。為了從根本上推進農村中小學生綜合實踐活動課程的實施，需要各方面不斷探索和努力，找到能夠提升中小學生綜合實踐活動課程教學質量的具體方法，使各方面都能夠正確認識這項課程，從而不斷提升農村中小學生的素質教育水平。

關鍵詞：農村;中小學;綜合實踐;問題;對策

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）16-0186-03

Problems and Countermeasures in Carrying out Comprehensive Practice Activity Courses in Rural Primary and Secondary Schools

WANG Xijun （Yuejiaxiang School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】 At this stage， rural areas have gradually established a comprehensive practical activity course for primary and secondary school students. The emergence of this course meets the development requirements of quality teaching in my country's new era at this stage. In order to fundamentally promote the implementation of the comprehensive practice activity course for primary and secondary school students in rural areas， it is necessary to continuously explore and make efforts in all aspects to find specific methods that can improve the teaching quality of the comprehensive practice activity course for primary and secondary school students， so that all parties can correctly understand the course， thereby Continuously improve the quality education level of rural primary and secondary school students.

【Keywords】 Rural areas; Primary and secondary school; Comprehensive practice; Problems; Countermeasures

農村中小學生綜合實踐活動課程是在我國素質教育的大背景下，結合新時代下教學的具體要求產生的一項綜合性實踐課程。這項新型的課程是現(xiàn)階段我國教學改革中的一個關鍵點，如何推進農村中小學生綜合實踐活動課程的進一步實施發(fā)展，成為現(xiàn)階段我國農村中小學教師重點思考的問題。農村中小學生實踐活動課堂是在教師的引領下，由學生獨立自主地完成一系列的綜合性實踐活動，能夠在極大程度上和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，是一種使學生綜合運用所學知識的教學新形式。農村開展中小學生實踐活動課程，能夠積極轉變農村中小學的教學形式，利用社會實踐激發(fā)學生的學習實踐欲望，有利于促進我國農村中小學課程的進一步調整，促進中小學生全面發(fā)展。

1.現(xiàn)階段，我國農村中小學生綜合實踐活動課程在實施中存在的具體問題

（1）各方面對綜合實踐活動的認識不足

農村中小學綜合實踐活動課程的開展效果不佳的原因之一就是，社會、學校、教師等各方面對綜合實踐活動課程的認知不夠完善，大多數(shù)人的思想還停留在以往的教育階段，他們不能從根本上明確綜合實踐活動的重要意義，只是一味地按照國家有關教育部門的要求開展綜合實踐活動課程，卻不能有效地發(fā)揮出這項課程的根本作用。正是因為各方面都不注重實踐活動課程的開展，所以形式大于效果。

（2）教師缺乏一定的教學意識和教學素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的教學工作中，還有一部分教師不能正確認識綜合實踐活動課程的關鍵作用和具體的實施方法，他們不能正確處理好主科目和副科目之間的關系，也就導致我國農村中小學生綜合實踐活動課程的教學效果不佳。還有部分教師綜合實踐活動課程的教學能力不足，教學素養(yǎng)不符合標準，在開展綜合實踐活動課程中有一定的難度，不知如何進行綜合實踐活動課程的教學。

（3）相關教育制度不夠完善

綜合實踐活動課程的積極開展需要有關部門的大力支持，如果缺乏一定的資金支持和制度支持，那么就不能夠達到最佳的教育效果。也正因為社會、學校等各方面對綜合實踐活動課程的認識程度不足，所以在資金和制度方面就會有一定的欠缺，導致綜合實踐活動課程難以有效地開展。

（4）相關課程資源比較單一

綜合實踐活動課程和其他課程有很大的不同，它不會將學生的學習地點局限于課堂中，具有一定的靈活性和開放性。綜合實踐活動課程不能過于依賴教學教材，但目前我國部分農村中小學綜合實踐活動課程的教學資源普遍單一化，將學生局限于課堂內，這并不利于實踐活動課程的深度開展。

2.推動我國農村中小學生綜合實踐活動課程進一步發(fā)展的有效策略

（1）提高對農村中小學綜合實踐活動課程的宣傳

為了更多的人正確認識綜合實踐活動課程的重要性，推進我國農村中小學生綜合實踐活動課程的進一步發(fā)展，首先就要加強對綜合實踐活動課程的宣傳力度，使農村各個地區(qū)的中小學教師和校長都能夠明確認識到綜合實踐活動課程開展的重要意義。另外，還要對中小學生的家長進行綜合實踐活動課程的宣傳和講解，使他們能夠明確綜合實踐活動課程對中小學學生的發(fā)展非常重要，這項課程能夠有效地提升中小學學生的社會實踐能力，對其未來的發(fā)展有著極大的促進作用。另外，還要加強對農村地區(qū)政府的宣傳力度，使政府部門也能夠充分認識到中小學生綜合實踐活動課程的開展帶來的重要影響，從而進一步促進我國政府有關部門對農村中小學生綜合實踐活動課程的建立和實施加大資金投入，還要將政府部門、學校等各方面連接在一起，使農村中小學生綜合實踐活動課程獲得社會各方面的支持和幫助。還可以通過相關的制度打造一個良好的社會教學環(huán)境，使全體社會都能夠認識到推進綜合實踐活動課程的進一步發(fā)展是新時期教育發(fā)展的重要手段。將新時代下的教育發(fā)展理念以及綜合實踐活動課程進行擴大宣傳，讓農村中小學校的管理人員、教師、學生等都能夠充分認識綜合實踐活動課程的具體內容。另外，農村中小學校還要加強對校內教師的培訓力度，邀請著名綜合實踐活動教師來校內進行演講，讓所有教師都能夠清楚綜合實踐活動課程是在什么樣的教學背景下開展的，對學生未來的發(fā)展意義如何等。農村中小學教師還可以互相交流自身對綜合實踐活動課程開展的看法和經(jīng)驗，取長補短，共同進步。當農村中小學教師能夠正確認識綜合實踐活動課程后，各個學校還要通過教研的形式不斷探索提升綜合實踐活動課程水平的新方法。

（2）在開展綜合實踐活動課程時要處理好學生和教師之間的關系

在傳統(tǒng)教學觀念之下，綜合實踐活動流于形式，無法多方面培養(yǎng)學生綜合學習能力，因此在開展綜合實踐活動課程之時，必須要求教師及時轉變教學觀念與教學理念，將各類全新的教學原則與教學要求引入綜合實踐教學過程之中，通過運用全新教學觀念與教學手段進一步調整師生之間的關系，進一步構建和諧、穩(wěn)定的教學秩序。在農村積極開展中小學綜合實踐活動課程需要教師和學生的共同努力，學生和教師是課程的實施者，也是創(chuàng)造者。在綜合實踐活動課程的積極開展中，如何正確看待和處理學生和教師之間的關系的根本，就是教師如何能夠通過專業(yè)、有效的指導來引導學生獨立自主地參與到現(xiàn)實實踐活動中來。在綜合實踐教學活動之中，教師需要輔助學生完成各類教學任務，幫助學生理解綜合實踐教學的主要內容，提升學生實踐操作能力。推動綜合實踐活動課程進一步發(fā)展的有效方式之一，就是鼓勵學生對實踐活動的課題進行自由選擇和自主實踐。在開展相應綜合實踐活動時，教師需要認真觀察學生的具體學習情況，結合不同學生的學習情況合理調整具體的教學手段以及教學模式。因為只有讓學生發(fā)揮出自己的能動性認識問題、發(fā)現(xiàn)問題，才能激發(fā)學生繼續(xù)探索的實踐欲望，避免學生半途而廢現(xiàn)象的發(fā)生。農村中小學教師要從根本上對學生的實踐活動進行科學的引導，積極地為學生打造能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學情境，創(chuàng)造和諧教學氛圍，讓學生在探究問題的同時選擇合適的課題內容。

3.建立健全教育評價制度體系

要想最大限度地發(fā)揮農村中小學生綜合實踐活動課程的有效性作用，就需要有完善、健全的教育評價制度體系作為支撐。良好的教學評價制度體系需要從三個方面入手，即教師評價、學生評價和學校評價。我國教育有關部門應當加強對評價工作的注重程度，避免主副科評價不統(tǒng)一現(xiàn)象的發(fā)生。另外，農村中小學生綜合實踐活動課程的本質導致不能通過量化的形式對教師進行評價，因此，建立健全一個系統(tǒng)化、專業(yè)化的評價制度體系是非常有必要的。在教師評價方面，農村中小學應當不斷完善和調整綜合實踐活動課程教師的教學管理制度和教學職稱評價制度，對中小學現(xiàn)有的教師能力進行統(tǒng)一的評價，例如，知識素養(yǎng)水平、實踐教學能力、組織教學能力等，要最大限度地保證所有教師的教學能力符合最基本的要求。如果有部分教師沒有達到具體的要求，那么學校就應當加大對這些教師的能力培訓力度，結合他們不足的地方進行系統(tǒng)性的培訓，最終保證他們的教學能力達到標準水平。在學生評價方面，應當采取公平公正、鼓勵式的全面性教育評價模式，農村中小學教師不應當過于注重學生某一方面的學習水平，更應當以全面發(fā)展的眼光來看待和評價學生，將綜合實踐活動能力列入對學生的評價內容中，這樣就能使學生也更加注重綜合實踐活動課程的開展。在學校評價方面，有關教育部門應當加強對農村中小學的綜合實踐活動課程開展程度的監(jiān)督和管理，并將中小學的綜合實踐活動課程內容水平列入學校評價體系，讓中小學的負責人能夠充分認識到實踐活動課程開展的關鍵意義。

4.保證實踐活動課程資源開發(fā)的多樣性

在我國廣大農村地區(qū)，開展綜合實踐活動需要相關課程資源以及教學資源作為支撐與保障，教師則需要在農村地區(qū)，利用自然化與多樣化的教學條件逐步完善綜合實踐活動的主要內容。綜合實踐活動課程資源與教學資源多種多樣，合理開發(fā)、利用相關課程資源，則可以幫助學生逐步提升自身綜合實踐能力以及學科素養(yǎng)。多樣化的課程資源是保證實踐活動課程積極開展的根本基礎。實踐活動課程資源是實踐活動課程中一個關鍵內容，它包括社會、自然等多個范圍。課程資源的多樣化水平關系到實踐活動課程的開展水平，因此，保證實踐活動課程資源的豐富性和多樣性十分重要。現(xiàn)階段，我國農村中小學生綜合實踐活動課程的有效開展不應當只在課堂中進行，要將這項課程充分同現(xiàn)實生活、自然相結合。教師可以從這幾個角度積極開展綜合實踐活動課程：學生的現(xiàn)實生活，包括社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗等;將中小學不同的學科內容融入綜合實踐活動課程中，包括生活和語文的融合、科學與生活實際的融合等;各種的社會資源和自然資源，包括自然環(huán)境、社會基礎設施等。

5.重視學生的教學主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀作用

在開展農村中小學生綜合實踐活動的過程中，教師必須注意到學生的教學主體地位，學生不僅僅是課堂教學的主體，也是綜合實踐教學的主體。為了進一步提升學生綜合學習能力以及相關學科素養(yǎng)，教師必須尊重學生的主觀意愿，必須充分發(fā)揮學生的主觀作用以及各類積極作用。首先，在開展相關綜合實踐教學課程之時，需要教師積極鼓勵學生全身心地融入綜合實踐教學活動之中，以及一系列課程教學環(huán)節(jié)之中。教師需要著重了解中小學生當前學習情況以及學習能力發(fā)展情況，結合不同學生的具體學習需要安排綜合實踐教學活動。開展綜合實踐教學活動，主要是為了幫助農村地區(qū)的廣大中小學生提升動手操作能力以及社會實踐能力，這不僅僅是為了提升廣大中小學生的學習能力，更是為廣大中小學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。教師在正式開展相關教學活動以及綜合實踐活動之前，也需要考慮到學生的個性發(fā)展特點，為不同學生安排個性化的教學輔導策略以及相關教學模式。巧妙靈活地運用多種教學方法，逐步完善綜合實踐教學主要過程，積極鼓勵學生參與各式各樣的綜合實踐教學活動。其次，教師需要合理安排各類教學流程，通過制定一系列綜合實踐教學目標以及階段性教學目標，幫助學生快速理解綜合實踐教學的主要內容以及相關教學過程，促使學生可以更加靈活、巧妙地接受綜合實踐教學活動的具體教學內容。教師可以通過制定各類教學目標以及教學計劃，引導學生有目的、有意識地參與各類綜合實踐教學活動，也可以鼓勵學生積極主動地提升自身多方面的學習能力，并以此為基礎，逐步提升中小學生綜合實踐教學活動的實際效率，完善學生學科知識體系，拓寬學生視野。

綜上所述，雖然我國農村中小學生綜合實踐課程是現(xiàn)階段我國新時期下教學發(fā)展的新亮點，但也正因為是新亮點，所以在實行發(fā)展的過程中會遇到比較多的問題。農村中小學生綜合實踐課程對教師的教學水平、學校的配合程度、學校教學資源等各方面的要求都是比較嚴格的，盡管經(jīng)過我國相關人員的不斷探索和研究，綜合實踐活動課程有了一定程度的發(fā)展，但是這些成果依舊不能從根本上提升我國整體農村中小學生素質教育的水平，因此，就要充分找出綜合實踐活動課程中存在的不足，針對這些不足制定合理的教學改革措施，保證我國農村中小學生綜合實踐活動課程順利、高效地開展。

參考文獻

[1]王飛.綜合實踐活動課程在農村學校中的實施問題及應對措施研究[J].課程教育研究，2015（16）.