《繼電保護與自動裝置》課程思政研究

李沙沙 汪東霞 許強

摘要：“繼電保護與自動裝置”是電氣工程及其自動化的專業必修課、核心課，該課程計算公式多、理論與實踐聯系緊密、抽象難懂，但同時蘊含豐富的思政元素，在整個課程體系中起到紐帶和橋梁作用。本文通過充分挖掘《繼電保護與自動裝置》課程蘊含的思政元素，將專業教學目標與思政目標相融合，將思政元素貫穿理論教學、實驗教學、教學方法、考核方式等4個教學環節，提高教學質量，提升學生政治素養。

關鍵詞：課程思政；《繼電保護與自動裝置》；電氣工程；立德樹人

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.080

0引言

習近平總書記曾指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。高校應狠抓課程思政教育環節，在教學實踐中踐行高校立德樹人的根本任務。

“繼電保護與自動裝置”是電氣工程及其自動化專業的必修課、核心課，具有計算公式多、理論知識多、與工程實際聯系緊密、抽象難懂、涉及知識面廣等特征，在整個課程體系中起到紐帶和橋梁作用。在該課程中蘊含豐富的思政元素，如果很好地進行挖掘和設計，可以很好地培養學生的專業認同感、職業使命感，培養其大局觀、工程意識、創新意識、法治意識等。一線教師經過多年理論和實踐教學，能夠很好地向學生傳授理論知識和專業實踐技能，但對輸出理想信念、傳遞正能量還缺乏理論指導和實踐經驗。本文結合“繼電保護與自動裝置”的課程性質，梳理課程專業知識與思政元素間的聯系，并將其與整個教學過程融合，實現如鹽入水、潤物無聲的育人效果，旨在更好地為《繼電保護與自動裝置》校級一流課程、校級教學資源庫提供支撐，同時為其他院校、其他專業課程的思政教育提供一定的參考。

1《繼電保護與自動裝置》課程思政現狀分析

課程思政的含義是：高校課程講授過程中都具有傳授知識、培養專業技能及進行思想政治教育雙重功能，高校課程思政工作承載著大學生的人生觀、世界觀、價值觀的培養作用。《繼電保護與自動裝置》課程內容主要包括基礎知識、電網的電流保護、電網的距離保護、電網的縱聯保護、線路自動重合閘、線路保護配置原則與實例、電力主設備保護、備用電源自動投入裝置與按頻率自動減負荷裝置、同步發電機的勵磁調節與自動并列。

專業課課程思政教學不同于傳統的教學，其核心在于如何全方位、自然的融入教學環節的方方面面。只有透徹地研究專業課的定位、性質，結合學生學情和實際教學手段等，嚴格契合專業人才培養方案，選取合適的思政內容和考核方式融入教學，才能真正實現立德樹人的教學目標。

通過查看現有教學大綱、現場聽課、個別訪談、舉行專題座談會、問卷調查等形式，分別對《繼電保護與自動裝置》課程、教師、學生及課程考核方式等進行詳細分析，得出存在以下問題和不足。

（1）課程方面：①課程教學大綱中僅體現了通過“繼電保護與自動裝置”課程應該掌握的知識目標和能力目標，未體現出具體在哪些知識點處融入思政元素、融入方式以及融入哪些思政元素；②成立了相應的課程組，但課程組未能定期對課程思政教育方式進行探索研究；③缺少與課程緊密貼合的實驗室和校外實習基地。

（2）教師方面：①定位錯誤。部分教師認為專業課教師重點是教授理論知識、培養實踐能力，讓學生發展成為專業技能較強的電氣人才，馬克思、毛概、思修教師和輔導員的職責才是培養學生的政治素養，因此沒有在專業課講授過程中及時融入思政元素。②思政教育能力不足、缺乏整體規劃。部分教師能認識到思政教育的重要性，但由于專業課教師未受過系統的思想政治理論的學習，不了解課程蘊含哪些思政元素、不能對其進行深入挖掘、不懂得如何將專業課和課程思政相結合；部分教師融入過程稍顯生硬，系統性和整體性較差。③教學仍以教師為主導、方式傳統。授課教師一味講課、滿堂灌，學生被動接受，不能體現學生的主體地位、學生的主觀能動性和創新性不能得到充分體現。

（3）學生方面：①該課程需要有一定的電路、電機等相關理論基礎，由于部分學生理論基礎不太扎實，導致學習時略顯吃力。②部分學生易受外界因素影響，注意力無法完全集中。

（4）考核方式方面：考核方式原始，仍以平時成績（考勤、作業、實驗報告）加期末成績來衡量學生的學習好壞，期末成績在課程學習中占了很大比例，不足以體現學生在整個學期各個教學環節的實際學習情況和表現情況。

圍繞上述這些問題，制定相應的計劃，如組織教師系統學習習近平總書記關于高校思想政治工作的重要講話，參加教育部等舉辦的思政培訓會，定期組織與其他院校的交流活動，學習相關經驗；加快推進實驗室、實習基地建設；修訂融入思政元素的教學大綱、課件、教案；改變傳統的教學方式；完善課程考核機制等。

2提升教師思政能力

教師在全面推進課程思政教育的過程中起著至關重要的作用。作為一名優秀的教師，除了承擔教授知識、解決疑難問題的任務外，還要時刻將傳授道理作為自身的使命和職責。教師只有理解了課程思政教學能力培養的根本內涵、積累實戰經驗、定準培養的核心內容，將專業課程的知識傳遞、能力培養與思政的精神塑造有機融合，才能切實提高其課程思政能力。應明確和加強立德樹人的認識；系統學習馬克思主義世界觀和方法論、習近平新時代中國特色社會主義思想；發掘和合理設計思政元素；運用先進教育科學的理論和技術。

3《繼電保護與自動裝置》課程思政融入策略

根據《繼電保護與自動裝置》課程的特點和學生素質能力培養的要求，成立由專業帶頭人、高級職稱教師、思政教師、年輕專任教師等構成的課程組，通過召開專題研討會、查看期刊資料、調研其他高校、參加培訓會等方式，深入挖掘提煉課程中的思政元素，如電力行業發展、超高壓、特高壓、電力行業標準規范等，修訂教學大綱，使專業知識與思政要素相融合，與人才培養方案中的培養目標相契合。下面分別從理論教學、實驗教學、教學方法、考核方式等四個環節探討課程思政的融入方式。

3.1理論教學

通過歷史上的大停電事件，如2003年北美大停電—2006年歐洲大停電—2008年湖南大停電—2012年印度大停電—2019年紐約大停電—2021年德州大停電，引出中國為什么不常發生大停電？為什么一旦停電危害如此嚴重？培養學生的道理自信、民族自豪感、創新精神和責任擔當；電力系統、繼電保護的各個組成部分是一個有機整體，只有各組成部分各司其職、愛崗敬業、團結一致，才能使系統具有良好的性能；引導學生樹立在社會大系統中要追求精益求精和團結協作精神。

繼電保護的基本要求“四性”：選擇性、速動性、靈敏性、可靠性，貫穿始終又互相矛盾，應根據工程實際、系統發展及當前主要矛盾進行理解和取舍，引導學生辯證統一思考問題的能力，要具體問題具體分析，學會取舍。

繼電保護與自動裝置的發展：機電型—晶體管型—集成電路型—微機型，詳細列舉我國幾大繼電保護裝置生產廠家如南京南瑞繼保、國電南自、許昌許繼電氣、北京四方、深圳南瑞、北京國自，并和國外廠家如瑞典ABB、法國AREVA、德國SIEMENS、法國ALSTOM對比，說明我國電網中80%以上的繼電保護產品源自國產，以及我國特高壓、超高壓、全球電網互聯、新能源等，培養學生的環保意識、法治意識、創新意識、理論自信、職業自豪感。在微機保護內容中引入華北電力大學教授楊奇遜研制第一套微機距離保護裝置，激勵學生要將個人的抱負、發展與國家的發展、民族的興盛相聯系，為國家的發展貢獻自己的一份力量。

繼電保護每種原理的整定和校驗過程中，一旦計算錯誤、整定的不合理，將對電網帶來嚴重危害，并在授課過程中融入35千伏、220千伏電網規范，培養學生一步一個腳印，認真負責、精益求精、對標對本的精神。

播放在繼電保護領域的電力工匠視頻，使學生向模范看齊，培養工匠精神、吃苦耐勞精神，小人物也可發光發熱。在講解光纖通道時介紹光纖之父高錕先生及我國目前最先進的光纖材料，培養學生勇攀高峰、敢為人先的創新精神。

講解發電機、變壓器保護的內容時，以歷年的數據來直觀展示中國的發電量和裝機容量，且新冠肺炎疫情期間武漢火神山醫院共裝設14600KVA變壓器，滿負荷運行，一天可保障醫院最多用電35萬度，使學生深刻入感悟中國速度和中國態度。

講解電力裝置內容時，通過有功功率和頻率調整的關系，無功功率平衡和電壓調整的關系，培養學生合理有限利用資源、生態文明建設的責任感和使命感。

3.2實驗教學

在實驗教學環節，加快推進實驗室建設，并尋求與校外企業共建實踐合作基地，為學生提供實習實踐環境，將課本上的理論知識和生產生活實踐相結合。且教師通過對學生進行分組，合理設置設計型、創新型、綜合型實驗內容，使學生積極主動思考，培養學生的團隊合作能力、動手能力、寫作能力等綜合素質。并適當增加部分開放性實驗，設計用微機保護實現線路故障保護時，使學生最少掌握一種經典的微機保護軟件算法，并分析風能、太陽能等并入電網時對繼電保護的影響，讓學生認識新理論、新技術的變革對電力系統安全穩定運行的重要影響和意義。

3.3教學方法

在教學方法上，豐富教學手段，提高學生興趣，采用BOPPPS+PBL（問題導向）的教學新方法，教師分享小視頻、案例或問題等導入新課；說明本次課學習目標；在超星學習平臺上設置相關問題，前測學生理解程度；課堂上引導學生梳理重難點，對學生疑惑地問題重點講解，培養學生善學、樂學、勤學的習慣；課后設置小問題測試學生本節課掌握程度，并由學生自己繪制知識圖譜總結所學內容；全面提高學生分析問題和解決問題的能力，激勵學生努力將知識化為力量。

3.4考核方式

以多種方式提高過程性考核在總成績中所占的比例，例如在討論課中，對于主動提出問題、討論積極、自我展示的同學適當加分；除了常規作業外，教師可在知網上下載課程相關期刊文獻，由學生自行閱讀，了解學科領域最新發展方向和中國技術領先領域，最后提交心得體會。使學生在內心種下只有通過扎實學習理論知識、不斷創新，在國家相對薄弱的關鍵位置多努力，才能有所突破的種子；學生可以更好地理解理論知識是怎樣應用到社會生產中，進而推動我國經濟、國力、國際地位等方面處于領先地位，樹立道路自信和民族自豪感。最終采用平時成績（作業成績、實驗報告成績、考勤）+期末成績+過程成績（課堂參與度、回答問題情況、小結測試、團隊合作度、實驗技能、創新能力）的形式來作為最終考核形式。

4結束語

學生是課堂的主體，目前教育主要是要解決為誰培養人，如何培養人的問題。對于工科專業來說，研究如何培養德智體美勞全面發展的專門人才、貫徹思政這個大的方針政策具有重要意義。文章首先介紹了電氣工程及其自動化專業中《繼電保護與自動裝置》課程實施課程思政的重要意義及現狀，其次通過探討對課程的理論教學、實驗教學、教學方法、考核方式等進行思政改革，可以極大地培養學生的主觀性、創新性、思政水平，提高教師教學質量。

參考文獻

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基金項目：黃河交通學院2021年度校級教科研課題（Hhjt-2021013）、2021年校級一流課程（HHJTXY-2021ylkc57）；黃河交通學院2021年度校級課程教學資源庫（HHJTXY-2021kczyk005）；黃河交通學院2021年度校級一流專業（HHJTXY-2021ylzy01）；黃河交通學院2021年度科研創新團隊（2021TDZZ01）。

作者簡介：李沙沙（1992-），女，碩士，講師，主要從事高等教育、電力系統及其自動化工作。