初中音樂欣賞的教學與思考

摘 要：音樂欣賞在初中音樂教學中占據重要地位，其有利于培養初中生的音樂感受力、表現力，能夠進一步提升學生的音樂綜合素養。教師必須提高對音樂欣賞教學的重視，探索并創新教學形式與方法，通過創設豐富的情境來激發學生的欣賞熱情，使學生積極參與各種音樂欣賞活動，最終促進學生音樂素養的發展。

關鍵詞：初中音樂;欣賞教學;策略

作者簡介：王璐（1986—），女，山東省單縣教育科學研究中心（山東省單縣教師進修學校）。

一、初中音樂欣賞課的內涵與價值

初中生正處于青春初期，開始陸續變聲，所以為了保護學生的聲帶發育，初中音樂課程也做出了相應調整，即不再以歌唱教學為主，而是轉為欣賞教學。在初中音樂課程教學中，音樂欣賞課鼓勵學生自由放松地體驗音樂，從音樂中獲得有價值的內容，治愈心靈。音樂作為情感載體能夠讓學生有效認識音樂藝術的表達內容，欣賞音樂可滿足學生對于各種情感的需求，因此開展初中音樂欣賞教育是非常必要的。音樂欣賞課能夠向學生傳遞正確的價值觀，能在素質教育背景下培養學生良好的音樂素養與思想道德素養。從音樂角度來看，初中音樂欣賞課能夠有效培養學生的音樂感知能力，它提出了諸多創造性思維，體現了初中音樂教學的多元化特征，在培養學生個性發展方面有重要的價值。總而言之，音樂欣賞教學內涵豐富，地位十分重要。

在初中音樂欣賞課堂上，教師要以培養學生良好的音樂審美能力為主，鼓勵學生對音樂表達相對獨立的、有一定內涵的見解，養成良好的音樂聆聽習慣，在音樂欣賞課的教學活動中逐步積累審美經驗。簡而言之，課堂上教師讓學生真正欣賞與感受音樂，能夠有效培養他們的音樂審美和感知能力，豐富并發展他們的音樂審美想象與音樂審美情感[1]。

二、初中音樂欣賞課堂教學現狀分析

初中音樂欣賞課堂的教學還存在一些需要改進的地方。例如，部分教學內容的展現和學生的心理期待值不相匹配，學生感興趣的音樂類型和風格可能比較偏向流行或者某一類型的音樂，當教師設計的課堂內容與學生喜歡的音樂風格相左時，學生容易產生失望、低落的情緒，甚至出現課堂注意力渙散、拒絕課堂交流的表現，從而導致教學效果不盡如人意。又如，初中音樂欣賞課程內容中關于我國傳統音樂文化和歌曲的內容比較多，這是使學生認識和傳承優秀傳統文化不可或缺的一部分。但學生受到年齡等因素的影響，對傳統文化表達出的意境的感知度有限[2]。而與傳統音樂和古典音樂相比，學生對于分享自選的欣賞作品有較高的興趣和熱情，課堂參與度也比較高。但是，學生的音樂鑒賞還停留在淺層階段，他們很少主動了解相關作品的音樂背景和人物背景，因此無法真正領悟音樂作品的深層內涵。

針對上述初中音樂欣賞課堂教學所出現的問題，教師要注重處理好與學生之間的教學關系。一方面，應堅持學生在課堂中的主體地位，不能忽視學生的喜好，要主動了解學生的學習情況，根據學生特點確定音樂欣賞課的相關教學內容，激發學生的學習興趣;另一方面，需要轉變教師地地位和角色，教師要成為音樂欣賞課堂中的引導者、組織者，及時找出教學過程中的不足并有針對性地改進，在授課中根據學生主體的欣賞能力和接受程度，因材施教[3]。

三、音樂欣賞課程教學重點

（一）培養學生愛國思想

音樂欣賞教育可以充分陶冶學生的音樂情操，引導學生重視人生價值的實現。在我國的初中音樂教育中，愛國情感的培養是一個重要的教育目標。音樂教師需要將初中音樂課程教學與愛國教育緊密結合，鼓勵學生積極探索音樂歌曲中的愛國主義元素，培養并升華學生的愛國主義情懷，使其為祖國自豪[4]。例如，《長江之歌》是一首高昂雄壯的歌曲。在教學這首歌時，教師可以首先描述作品，讓學生感受這首歌是如何嘹亮地唱出長江滾滾而來的氣勢，再介紹相關背景，提出明確的欣賞目標，使學生從中感受到長江的宏偉，感受到演唱者對長江、對祖國深切的愛，進而強化學生的愛國意識。教師引導學生學習中華優秀傳統文化相關知識，能使其立志為祖國文化建設做出貢獻。又如，學生欣賞《洪湖水浪打浪》《陽關三疊》《紅河谷》等歌曲時，隨著歌聲仿佛看到了高山河流、鳥語花香，游歷了祖國的大江大川，由此在心中產生熱愛祖國、保護祖國生態環境的信念，并認知到人與自然和諧發展的重要性。在音樂教學過程中，音樂教師需要使用音樂不斷增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國情感。

（二）培養學生的民族意識

我國是一個多民族國家，每個少數民族都有自己的風俗特點。在初中音樂課的教學中，教師應把培養學生的民族意識作為重要的音樂教學活動目標，促使初中學生形成正確的民族觀念。當不同民族的初中學生在音樂課堂上共同參與學習和交流生活時，每個學生都需要充分尊重其他民族的優秀文化和傳統風俗習慣。例如，學生欣賞《遠方的客人請你留下來》《采茶舞曲》《龍船調》等歌曲時，可以充分體驗到不同民族的濃郁風情，從而感受中華民族音樂的獨特魅力，感受民族文化。此外，教師還可以向學生詳細介紹一些優秀的少數民族歌手，引導學生嘗試品鑒不同少數民族歌手獨特的演唱演奏方法，開闊藝術視野。在學習我國不同民族傳統音樂的過程中，學生不僅可以提升自身的音樂鑒賞能力，也能不斷增強民族認同感和自豪感，形成正確的民族認識。

四、初中音樂欣賞的教學策略

（一）培養學生的興趣是提高教學效率的前提

培養音樂欣賞的興趣對初中生來說非常重要，興趣是學生學習音樂的動力，是產生情感的基礎，也是培養學生在音樂方面持續發展的重要前提，更是提升音樂欣賞課教學效率的有力推手。學生對音樂穩定而持久的興趣，能促使其積極參與各種音樂實踐活動，進而獲得良好的音樂學習效果[5]。反之，如果學生對音樂不感興趣，只是被迫、被動地學習音樂，則難以獲得良好的學習效果，甚至會形成一種對音樂學習的厭煩心理。要讓學生變“學會音樂”為“會學音樂”，教師需要充分激發學生的學習興趣，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習。這是初中音樂欣賞教學需要解決的重要問題。教師需要使學生能夠對于音樂所帶來的樂趣進行有效感受以及體驗。為了滿足這一教學要求，教師可通過生動有趣的活動以及對貼近學生生活的音樂材料的應用，采用多樣化方式以及學生易于接受的教學模式，加強對音樂教學環境的合理創設，使用鼓勵性、發展性的評價方式培養學生的學習興趣。

（二）改變課堂教學方式是提高教學效率的基礎

新課程改革背景下的初中音樂教學，最重要的教學內容之一就是欣賞教學。初中音樂欣賞課教學的目的是引導學生更好地理解教師教授的知識，提升學生欣賞多元化的音樂作品的審美和創新能力，進而使其形成核心素養，實現全面發展。然而，如果教師仍然按照一成不變的傳統教學方法教授知識，學生將逐漸失去學習音樂的興趣。因此，教師應根據不同的教育內容、音樂作品、音樂形式，運用不同的教學方法向學生傳授需要掌握的重難點知識。比如，讓學生用不同的樂器表達喜怒哀樂，或者讓學生體驗打擊樂，這樣不僅可以激發學生學習音樂的興趣，還可以拓展學生的知識面。如今，現代通信技術飛速發展，多媒體技術在教學中的運用已不可或缺。在初中音樂教學中，教師可以充分利用多媒體技術，通過圖像、音頻、視頻等形式，充分把課堂教學內容形象化、具體化、生動化，在沉浸式的氛圍中激發學生的學習熱情，調動學生欣賞音樂的積極性，提高課堂教學效率。在音樂欣賞教學過程中，教師應積極引導學生根據多媒體所呈現的圖像和音樂感受作品所蘊含的情感和力量。如，在引導學生學習與中國民族音樂相關的音樂內容時，教師可以在教學前結合學生的個性成長特點和教學需要，搜集既能反映教學內容，又能滿足學生興趣和學習需求的圖像和視頻，將其整合到充滿活力和豐富的多媒體課程中。在課堂展示的過程中，教師應潛移默化地提高學生的音樂素養，為全面提升學生的核心素養打下堅實有力的基礎。此外，教師還需深入挖掘教材中包含的德育、美育等因素，總結提煉后有效地在課堂教學中滲透，從而提高課堂教學效果。

（三）對學生樂感的培養是提高教學效率的重點

要想讓學生學好音樂欣賞課，首先需要加強對其聽力的培養。因為音樂是聲音的藝術，是節奏的美學。音樂的高度、長度、強度和波動都通過人體器官進行感受，而音樂的形象是通過感官想象形成的。因此，教師在教學中需要加強學生的聽力訓練。具體方法如下：一是由簡單到困難，首先讓學生聽到簡單的節拍，判斷聲音的強度，然后逐步增加練習難度;二是聽各種各樣的音樂，多聽多熏陶，學生的樂感會逐漸增強。音樂感的強化培養必然是一個長期的過程，教師要有足夠的耐心，引導學生循序漸進地學習。在學生學習的過程中，教師要多鼓勵、多表揚學生，讓學生有成就感。只有學生對音樂十分感興趣并對此充滿信心時，他們才會主動參與學習，從而自然而然地提高樂感。樂感是音樂的靈魂所在，只有把握好樂感，學生才能更好地學習音樂，鑒賞音樂、融入音樂。

教師需要保證學生能夠動起來。例如，在對音樂節奏的教學中，教師可引導學生模仿節奏。這樣既能夠很好地吸引學生的注意力，也可以鍛煉學生的反應能力和樂感。又如，在旋律線的教學過程中，教師可通過范唱引導學生動手畫出歌曲的旋律。這種教學方式可以使學生直接體會音樂的旋律，并有效提高學生的課堂參與度。

（四）提升學生的節奏感是提高教學效率的關鍵

第一，教師需要讓學生了解什么是節奏。學生要多聽一些旋律節奏性強的管弦音樂或鼓點，感悟不同節奏的聲音及其表達方式。第二，教師要讓學生能夠在一首歌里面找到不同的管弦樂器節奏聲音及其表現形式，鍛煉學生的節奏感和課堂專注力。第三，教師需引導學生用不同的形式表現節奏。教師在進行音樂節奏教學時，先要準確找到一些重點旋律樂句，引導學生逐步掌握節奏，再到重點樂譜中逐步學習感受。對難度特別大的樂句，教師可放慢節奏速度，讓學生進行反復練習，待節奏練得準確、穩定、鞏固后，再慢慢恢復并達到樂句的原速。放慢節奏速度逐步練習能大大降低教學難點，有利于引導學生逐漸掌握一些重點旋律樂句。相比之下，打節拍就比較簡單且也具有節奏規律。學生在完成一首樂曲的節奏教學后，需要養成一邊反復演唱或連續彈奏，一邊感受節拍的良好習慣，以形成節奏感。

結語

總之，在初中音樂教學中，感受與鑒賞是音樂學習的重點，是音樂活動的基礎，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。教師要引導學生在音樂欣賞的過程中有效獲取音樂知識，同時感受音樂的內涵與意境，使音樂學習走向技術層面、精神層面。這樣，學生的學習需要才能被激活，學生的情感體驗才能被滿足，學生的實踐能力才能被提升。相對于傳統教學而言，這是一種有效的教學方式，是核心素養背景下音樂教學的重要指向。

[參考文獻]

嵇月蓮.淺談初中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養[J].名師在線，2022（6）：91-93.

張英.初中音樂欣賞的有效性教學探索[J].中國新通信，2020，22（2）：213.

陸黎萍.關于初中音樂欣賞教學評價策略的研究探索[J].文理導航（中旬），2020（1）：80，82.

許小延.初中音樂欣賞課互動教學策略的研究[J].學周刊，2020（6）：158.

王亞.探究如何改善初中音樂欣賞教學[J].情感讀本，2019（35）：7.