探析現代信息技術在中職化學教學中的實施運用

摘要：中職化學教學中還存在著一定的問題，化學知識本來就是比較抽象的，而且對于中職學生來說，他們會覺得化學知識對于日后的職業生涯并沒有太大的用處，老師在教學方面的方法也是比較單一，從而沒辦法激發出中職學生對于化學的學習興趣，但是如果能將信息技術應用到中職化學教學中，對于提升學生的興趣和老師的教學效率都能夠有很大的幫助。所以，本文就針對現代信息技術在中職化學教學中的實施運用做到以下探析。

關鍵詞：現代信息技術;中職化學教學;應用策略

中職學校化學教學主要就是為了讓學生在前置性專業方面有一個好的基礎，并且也能夠對于學生的科學實證精神得到良好的塑造，中職學生在校學習的時間是比較短的，所以在這段時間如果想讓學生的職業能力得到良好的培養，那么就需讓對學生感官方面進行有效的刺激，所以就需要將現代信息技術在中職化學教學中進行應用。

一、在中職化學教學中的問題

目前正在對于課程實行新課程的改革，但是在中職化學的教學中還是存著一些教學方法過于單一的現象，而且老師對于教課方法也沒有做到很好的創新，并且還有的老師試圖將其他老師的方法直接進行翻轉形式的利用。在實際的教學中我們發現，中職學生對于化學課程的學習方法就是死記硬背，需要背誦化學符號、化學元素等等，而且學生對于化學課程中的大部分精力也都用在了這些方面，并且在平時的化學學習中還需要通過做練習題以此來對于化學方程式的配平能力做到一定的掌握。在中職化學教學中老師和學生之間的互動是非常少的，而且學生在化學課程中需要花費的精力是比較多的，所以和老師之間進行互動的機會就會更加減少。而且新的教學方法對于學生來說也是存在著一定的壓力的，中職學生在化學方面的基礎知識是有限的，并且中職學生的學習能力也是比較弱的。所以盡管老師能夠設計出新的教學方法，那么對于中職的學生來說也沒有太大的吸引力。對于中職學校的學生來說，主要就是為了以后的就業方面進行接受教育的，所以學生也會認為化學和以后的職業目標并沒有什么太大的關系，從而在進行學習化學知識的時候也沒有太大的積極性，甚至中職學生在心里就沒有學習化學知識的欲望。

學生在進入到中職學校就是為了步入社會能夠得到好的發展，而且中職學校的教育宗旨也是主要對于學生的職教理念來進行的，在中職的教學中混合式教學法和有翻轉課堂這樣的教學模式，都希望能夠使學生的學習能力以及對于問題的探究能力能夠得到好的培養，但是對于中職化學課程中對于知識的呈現結構，使得老師在進行化學教學的時候主要還是存在于形式上。首先老師在進行中職化學教學的時候，對于化學中的案例，老師往往都是口頭進行講述，這樣學生對于案例中的內容并不能做到深層的理解，因此對于化學中的知識也會感覺到比較空洞。其次在進行化學實驗課的時候，雖然老師也會讓學生自己進行實際的操作，但是學生對于這方面并不能做到詳細的了解，而且還會覺得這方面的操作與自己以后的職業崗位有著怎樣的關聯。最后在中職化學的教學中，老師往往也會用課程思政這樣的方式來對于中職學生實證精神做到一定的培養，但是對于中職來說，他們并沒有辦法真正了解到老師的用意。而且由于形式化的傳統，使中職化學教學方面受到了一些影響。對于現在中職學生來說，在化學課程上的參與度是比較低的，因此也導致了中職化學的教學效果無法達到提升。而在進行化學實驗課程的時候，學生往往都是在模仿老師的實驗過程，自己對于實驗并沒有做到創新，這樣即使實驗完成得出來的結果也是一樣的，而且對于這樣的實驗方式，實驗的結果在實驗之前學生就已經清楚的了解的，從而使化學實驗課程失去了真正的意義。在日常的化學理論課程中，學生的參與度也是比較低了，尤其是在進行小組合作進行實驗的時候，會有一些同學無法主動進行實驗，只在旁邊進行觀望，那么對于這部分學生的實驗能力就沒辦法得到有效的提升。

二、現代信息技術在中職化學教學中的應用策略

（一）應用信息技術突破化學中的難點

在中職化學教學中應用信息技術能夠有效地將課堂中的重點和難點做到突破，化學是屬于自然科學，在化學中主要是對于分子、原子等一些物質進行組成應用等。而在化學的課程中可以利用實驗來對于物質的性質進行完成，并且通過實現能夠讓學生對于化學中的宏觀現象能夠更加容易理解，但是對于一些反應實質是我們通過肉眼無法發現的，但是可以用原子以及分子和離子來進行解釋，如果對于這些知識的進行教學的時候，老師就可以選擇應用信息技術，這樣就能夠使化學中比較抽象的概念以及化學規律做到很好的解釋。化學的反應是比較復雜的，但是應用信息技術就能夠將化學的反應由靜態來轉變成動態的，從無聲轉變成有聲，從抽象轉變為具體，在這個過程中對于激發學生學習化學的興趣有很大的幫助，因此也能夠激發出學生的學習動機，在這樣的學習中學生對于化學知識的吸收也能夠更快更好，并且對化學課程中的一些比較困難的知識點也能夠更輕易地了解。

例如“云”對于中職學生來說都是比較不能理解的，那么老師就可以應用信息技術制作動畫方式的電子云課件，這樣就能夠讓學生對于這方面的了解能夠更加直觀。老師可以應用動畫的方式使電子在原子核的周圍快速并且沒有規則地進行出沒這樣的效果展示，如果在展示的過程中按下暫停鍵，那么電子就會停止運動，老師可以讓學生們進行觀察，這個時候就能夠看到運動電子在原子核的周圍，例如這個時候看到的是一個，那么當老師再按開始鍵的時候，電子就會再次進行運動，如果在隨機進行暫停和開始的循環點擊，那么學生就可以發現，不管在什么時候按暫停鍵，電子所處的位置都是不同的，但是一般時候都會是一個，并且停留的地方都是原子核附近，也會有少數電子停靠的地方會離原子核比較遠，但是只是極少數，通過這樣的課件可以讓中職學生對于化學中電子云的實質做到非常直觀并且詳細的了解。而且在進行這樣課程的時候，學生在學習的同時也會感受到快樂，從而學生對于這節課程的知識內容也會印象更加深刻。所以老師在中職化學課程中應用信息技術，能夠使學生對于課程中的難點能夠做到更好的理解，對于學生的空間想象能力能夠有非常大的幫助。同時也能夠讓學生對于化學中變化的實質做到各個角度的認識。因此也能夠使學生能夠主動學習中職化學課程。這樣的教學方式也能夠充分的顯示出學生的主體位置，同時能夠使學生的創新精神得到有效的培養。

（二）有效提升化學實驗課程中的可見度

實驗課程是中職化學教學中必不可少的，通過實驗課程能夠讓學生對于化學中的一些現象能夠更直觀的做到了解，而且還能夠對于學生的科學素養得到有效的提高。而在傳統的化學教學中，會因為環境以及資源方面的一些限制導致學生沒有辦法自己動手進行實驗，這樣對于化學實驗中的一些現象就無法做到詳細的了解。而且老師也只能通過課本中的化學內容進行教學，學生對于實驗中的現象也只能進行一些猜測，這對于學生學習化學知識有著很大的影響。但是隨著經濟水平的不斷發展，現在的中職學校已經完全具備了環境以及資源，這樣的環境下老師就可以選擇利用信息技術，以此可以讓學生對于化學實驗有足夠的了解，老師還可以選擇投影的方式來給學生進行化學實驗的展示。當老師在進行化學實驗教學的時候，學生應該對于實驗過程中的氣味變換和顏色之間的變化，以及溫度方面的變化甚至是化學物質方面的變化都應該做到詳細的了解，而在進行實驗的時候，這樣的變化都是在很短的時間內進行的，如果老師進行實驗讓學生進行觀察，那么做到后邊的同學還沒來得及看清實驗的變化就已經結束了。那么老師如果能夠應用信息技術來進行的話，那么效果就是完全不一樣的，老師可以將實驗的過程用多媒體的方式制作成課件，這樣在上課的時候就可以用投影儀來進行教學，并且用這樣的方式在課程中也能夠進行暫停，從而讓學生進一步了解實驗。但是實驗的過程對于學生來說不是最重要的，最重要的應該是學生能夠對于實驗有更加具體的認識，這樣才能夠使實驗效果達到完美。在進行教學的過程中，如果學生有什么問題，那么老師就可以通過暫停來對學生的問題進行解答，這樣學生對于實驗中的內容就會了解得更加透徹。同時利用投影儀還可以將實驗過程中的內容進行放大，這樣學生在進行觀察的時候就能夠更加方便，這樣的方式能夠使中職化學課堂中的效率變得更加高效。例如老師在對于金屬化學進行教學的時候，可以提前為學生做好實驗，將鎂、銅、鐵與稀硫酸之間的反應進行實驗，然后在通過投影儀的方式對學生進行教學，以此讓學生得出實驗的結論。但是這個時候老師應該告訴學生，并不是所有金屬都能夠與酸發生化學方面的反應，而且在反應方面的速度也是不一樣的。

同時在中職化學教學中應用信息技術也能夠對于實驗教學起到一個輔助的作用，在實際的教學中，有的學校在資金方面可能會對于實驗課程的條件達不到允許，這樣的話學生就沒辦法參與到實驗的過程中，而且對于實驗的探索性以及操作性都沒辦法做到詳細的了解以及感受，而且對于實驗現象的了解也只能通過老師的講解，這樣對于學生來說化學是非常抽象的，而且學生自身也沒辦法對化學知識進行理解，所以使中職化學教學效率方面一直都是處于不太理想的狀態下的。如果實驗設施方面有限，那么老師可以應用信息技術來進行實驗教學，而且利用信息技術還能夠避免學生接觸到一些危險的實驗，通過信息技術也能夠很好地將化學實驗中的各種反應展現出來。

化學課程應該是理論課程與實踐課程并存的，老師在中職化學課程中應用信息技術，能夠讓學生在學習化學上有非常大的幫助，并且還能夠有效豐富中職學生的想象能力，讓學生對于中職化學課程有積極性，從而才能更好地學習化學知識。

（三）能夠有效提升中職化學教學效率

在傳統的中職化學教學中，老師在教學的時候主要都是要以老師在作為教育的主體，在進行教學的時候老師的教學媒體主要都是書本以及黑板等等，這樣對于教學資源來說是非常有限的，而且在傳統的教學中實驗課程是非常少的，學生對于實驗中的一些過程以及現象無法做到更詳細的了解，而且老師就只能進行口頭教學，這樣就會讓學上覺得化學課程的抽象，對于化學也無法提起興致，而教學效率也會得到嚴重的影響，而對于中職學生來說提升他們的創造力也有著一定的影響。但是如果將信息技術應用到中職化學的教學中，就可以通過教學大綱的方式將課本中的內容進行呈現，從而能夠很大程度地減少板書時間，這樣老師就能偶有更多的時間與學生之間進行溝通，對于學生化學學習中的問題也能夠及時地進行解答。這樣的教學方式與傳統的教學相比，信息技術所呈現出來的化學教學能夠有效地吸引學生的注意力，因此學生也能夠對于中職化學課程產生積極性，而對于化學課堂中的結構也做到了一定的創新，對于提升教學效率有非常大的幫助。按常理來說，對于化學課程中的知識板塊的解構都是夠用就行，但是這樣的方法對于中職學生來是沒有辦法進行學習的。所以應該把中職化學課本中獨立出來的知識模塊應該與企業中的生產實踐相融合，在這個過程中信息技術就能夠起到非常大的幫助，首先老師可以應用信息技術將企業中的生產實踐的情況用圖片或者視頻等形式來向學生展示。

例如在中職化學的課程中有《溶液pH酸堿度》這一知識板塊，如果老師在對學生進行這一知識板塊教學的時候，首先可以根據突出實操這樣的教學原則來進行教學，這一板塊主要突出的內容應該是企業在對于排污方面的治理和農業方面對于面源污染的治理以及應用途徑等，并且在講解應用途徑的時候可以將“酸堿中和”這方面的方程式進行引入。其次老師可以利用信息化技術將企業在對于排污進行治理時候的圖片進行展示，還可以用視頻的方式將治污工作時候的真實情景展現出來，使學生對于多元化方面的感官能夠得到有效的刺激，而且這樣的方式也能夠激發出學生對于化學知識的學習興趣。

最后如果條件允許的話還可以的應用信息技術與現實中的技術人員進行視頻通話，這樣學生在課堂中就能夠直觀地了解到企業中技術人員的工作內容以及工作環境，應用視頻通話的方式也能夠直接觀看企業在進行排污治理時候的工作流程等。在中職化學教學中應用信息技術老師也應該注意，運用信息技術能夠很好地輔助中職化學中的教學效率，但是只是輔佐的作用，老師在對信息技術進行應用的時候也應該注意要進行合理的應用，因此能夠有效避免在于形式上的一些追求。而對于實驗課程來說，不能因為有信息技術的幫助就完全減少了讓學生進行實驗的課程。對于化學課程來說實驗是最重要的一部分，而學生在進行實驗的時候也能夠對于自己的意志力以及情緒方面都能夠都到很好的鍛煉。所以存活學實驗教學中可以利用信息技術來對于一些危險的實驗進行完成。而且將信息技術應用到中職化學課程的教學中，對于激發學生的興趣也有著很大的幫助，對于學生來說能夠學好一門課程最主要的就是應該先產生學習興趣，然后才能夠更好地吸收其中的知識，而對于中職學上來說化學課程中的內容都是比較抽象，難以理解。如果老師在用傳統的教學方式進行教學的話，那么不僅無法提升教學效率并且還會讓學生更加無法學習化學知識。如果在化學教學中應用信息技術來進行教學，就能夠讓課本中抽象的內容用圖片的形式來進行呈現，這樣學生就能夠更直觀地了解到其中的知識點，因此可能夠更輕易地接受課本中的內容，中職學生也能夠對于化學課程產生一定的好奇心理，以此還可以調動學生對于學習化學的積極性，從而能夠愿意參與到化學的教學中。

三、結束語

綜上所述，如果在中職化學教育中應用信息技術，能夠使將一些危險的實驗課程用多媒體的方式進行呈現，這樣能夠有效地保證學生在實驗過程中的安全問題。而且將信息技術應用到中職化學中還能夠將化學課本中的抽象內容變得更加生動，從而能夠有效地幫助學生對于化學教育產生興趣，并且老師在化學教學效率方面也能夠得到很大的提升。

作者單位：賈殿輝? ? 定西中醫藥科技中等專業學校

參? 考? 文? 獻

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