淺談小學數學在生活中的應用

溫峰

摘 要：當前的小學數學教學普遍存在為“考”而教的現象，忽略了為“用”而教的現實意義，造成學生對數學應用能力的輕視。因此，在日常教學中，教師要正確引導學生收集生活中的數學現象，感知數學知識的生活內涵。

關鍵詞：小學數學;教學現狀;現實意義;生活應用

數學教學應時刻與實際生活中的情境相聯系，以便用真實情境加深學生的印象，促進學生的理解，最終將課堂所學更好地應用于實際生活。但是在實際教學過程中，部分教師通常忽略了教學過程和實際生活的聯系，未能很好地將生活中的實例穿插進教學內容中，導致學生無法真正理解所學內容，當學生在現實生活中遇到數學問題時，也將無法順利解決。長此以往，學生學習數學的熱情和積極性遭受打擊，數學運算在實際生活中的價值也無法得到體現。

一、當前小學數學教學現狀

1.教師扮演課堂中心角色

在傳統教學模式和數學課程難易程度的影響下，教師為了保證課堂教學效率，大多數情況下依然采取傳統問答模式，導致學生在課堂教學中的地位下降，學生的接受能力及思維方式未得到充分訓練和培養。

2.應試教育的束縛

大多數教師在數學課堂上普遍采用傳統的學習、復習教學模式，通過大量的習題練習以便學生能夠對同一類型的題目形成條件反射，甚至針對某些出現頻次較高的考題進行背誦式學習。此方法雖然可以取得短期成效，但是學生并未真正理解知識核心內涵，一切知識均浮于表面。

3.教學方式單一化

教學方式單一化是我國數學教學中始終存在的問題。小升初、中考、高考這樣的大型考試，數學均為必考科目，而且所占分值不容小覷。教師為了保證教學成績和升學率，在教學過程中采用最穩妥的方式。此外，來自家長、社會的各方面因素使得小學數學教學方式失去了多樣性發展空間。單一的教學方法讓原本邏輯性強且十分“接地氣”的數學課失去了原本的樂趣和吸引力，很大程度上影響了學生學習數學的整體狀態，甚至令學生產生偏科或厭學情緒。因此，在進行數學教學時，教師應積極結合現實生活，幫助學生對所學知識的運用能力進行提高，從而加強學生的數學思維。

二、小學數學在生活中的應用策略

1.故事導入——以生活實例激發學生興趣

在日常教學過程中，教師可以利用學生周圍的現象或事物引入新的知識，讓學生對數學產生熟悉感，切身體會到數學與現實生活的緊密聯系，以激發學生的求知欲和學習興趣。比如，在學習“比例的意義和基本性質”時，可以利用故事引入——從前，有一座歷史悠久的寺廟，里面長著一棵百年大樹，沒有人知道這棵樹到底有多高。有一天，兩個小和尚來到樹下，他們對樹的高度爭執不休，師傅見他二人爭得面紅耳赤，便命令其中一人拿來一根2米長的木棍和卷尺，在地上比比劃劃，不一會兒，師傅告訴他們：“這棵樹有25米高。”通過這個小故事，教師可引入比例的知識，此舉不僅可以更好地幫助學生獲得新知，同時還可以幫助學生將課堂所學應用于實際生活中，解決生活難題。

2.學習新知——使學生明白數學對實際生活的重要性

目前的小學數學教材中已適當編入一些與學生日常生活聯系較為密切的內容，但就目前的教育體系而言，教學課堂依然拘泥于教材，學生依然以書本為主要學習依據，脫離了現實生活，導致學生對數學課缺乏興趣，上課不認真聽講，課后作業敷衍了事，要想從根本上杜絕此類現象，教師應進行正確引導，認真分析小學生身心特點，將教學內容和生活現象合二為一，重點讓學生明白數學的現實意義。

3.鞏固知識——與學生一同挖掘現實素材

學習數學知識的意義在于更好地服務生活，真正將所學知識應用于生活，以達到學以致用的效果。比如，在“設計包裝紙”的實踐活動課上，教師可準備若干大小相同的香皂盒，若將它們包在一起該怎樣包裝？需要多少包裝紙？讓學生分組討論并且設計包裝方案，最終展示不同的設計方案，選出最為合理的一種。通過此活動，學生可計算不同包裝方法所消耗的包裝紙，得出在長方體的長寬高長度最接近時，包裝紙用料最少的結論。

參考文獻：

[1]王建慶.小學數學教學生活化的運用[J].學周刊，2018（1）：128-129.

[2]高振柏.小學數學教學生活化探討[J].中國校外教育，2015（17）.