初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，初中語文閱讀教學(xué)越來越受到重視，其中，批判性思維的有效培育成為初中語文閱讀教學(xué)的重點。批判性思維的培育能夠在一定程度上強(qiáng)化和提升學(xué)生的思維學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生以較強(qiáng)的思維深度和廣度看待學(xué)習(xí)中的方方面面。教師培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地理解文章的具體內(nèi)容。文章對初中語文閱讀教學(xué)展開論述，就如何高效培育學(xué)生的批判性思維提出相應(yīng)的建議，以幫助初中語文教師更好地對學(xué)生進(jìn)行初中語文閱讀的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);閱讀教學(xué);批判性思維

作者簡介：顏翔（1978—），女，江蘇省江陰市陸橋中學(xué)。

初中語文教師的教學(xué)重點不僅是對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以積極、樂觀向上的態(tài)度進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)到更多科學(xué)有效的知識點和閱讀方法，更好地理解初中語文閱讀的意義。

一、初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維培育的現(xiàn)狀

很多初中語文教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時不能有效運用批判性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。不少語文教師比較重視課程內(nèi)容的講解，使得學(xué)生在聽課的過程中緊跟教師的教學(xué)步伐，卻忽略了對自身批判性思維的有效培養(yǎng)。教師最主要的教學(xué)目標(biāo)是通過講解課本上的知識讓學(xué)生對知識內(nèi)容有一定程度上的了解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的過程中對教師質(zhì)疑時，有些教師沒有鼓勵學(xué)生，不重視學(xué)生的質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，其批判性思維也得不到培養(yǎng)。

學(xué)生對知識點的吸收程度取決于教師講解的內(nèi)容和方式能否吸引他們的注意力。學(xué)生被動地接受教師所講解的知識，缺乏自主思考技能，在思考的過程中不能對相關(guān)知識進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)。同時，課本的教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)生不能對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，課堂討論又沒有針對性，就會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時不能有針對性地根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的理解和辨析。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一味地緊跟教師的指引思考問題，不利于自身批判性思維的培養(yǎng)。

初中學(xué)生的思想尚未成熟，所以需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語文閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀念。在初中語文教學(xué)中，不少教師講解知識點時沒有對課內(nèi)的知識內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，導(dǎo)致學(xué)生的思維模式受到了一定的限制。因此，教師在上課的過程中要積極引入相關(guān)的課外閱讀材料，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的批判性思維和技能。初中語文教師教給學(xué)生的閱讀方法往往比較單一，如果學(xué)生只運用教師教授的閱讀方法進(jìn)行文章的閱讀，就難以掌握其他有效的閱讀方法和技巧，導(dǎo)致學(xué)生不能較好地理解文章的具體內(nèi)容。因此，初中語文教師要教授學(xué)生更多有效的閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生更好地理解文章的具體內(nèi)容。

很多初中語文教師重視閱讀教學(xué)，但是不重視學(xué)生對教師教學(xué)的評價，導(dǎo)致無法了解學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，學(xué)生也不知應(yīng)該如何有效解決相關(guān)問題。基于此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的問題做詳細(xì)的調(diào)查，在上課之后讓學(xué)生對閱讀教學(xué)做出客觀、準(zhǔn)確的評價，以幫助教師更好地了解在上課過程中所出現(xiàn)的問題，使問題得到科學(xué)、有效的解決[1]。

二、初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的意義

對大部分初中學(xué)生來說，科學(xué)有效的批判性思維能夠幫助學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考，同時也能讓學(xué)生在思考的過程中對相關(guān)問題進(jìn)行理解，從而得到正確的答案。隨著現(xiàn)代教學(xué)方式和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生的思維方式也得到了發(fā)展、優(yōu)化。初中階段是學(xué)生思維的發(fā)展期，學(xué)生對周圍的一切事物都充滿好奇，所以大多數(shù)學(xué)生會選擇主動了解相關(guān)知識點，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一基本特質(zhì)，幫助學(xué)生尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的批判性思維。

初中語文教師要重視對學(xué)生進(jìn)行精神培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的心理特質(zhì)和學(xué)習(xí)思維制訂合適的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生在上課的過程中更好地理解和掌握相關(guān)知識點。教師在講解課程內(nèi)容時要對相關(guān)閱讀材料進(jìn)行有效的擴(kuò)展分析，幫助學(xué)生理解相關(guān)的閱讀材料，并從中掌握有效的閱讀方法，以提升學(xué)生的語文閱讀技能，使學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會自我思考，對閱讀的文章進(jìn)行一定的思辨，更好地理解該文章的具體內(nèi)容。學(xué)生在閱讀文章的過程中不斷自省和反思自身在閱讀過程中所出現(xiàn)的問題，并加以改正，能夠進(jìn)一步拓寬自身的眼界，樹立正確的價值觀。

每個學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平都不一樣，在閱讀的過程中遇到的問題也不相同，對同一篇文章也會有不同的見解和想法，所以教師可以利用該特質(zhì)對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并且在這一過程中幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章作者所要表達(dá)的具體內(nèi)涵。

初中語文閱讀教學(xué)最重要的是在語文課堂中尋找和收集有用的信息，再對相關(guān)信息進(jìn)行整理、分析，形成較好的批判思維體系，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。語文教師要充分發(fā)揮自身在語文閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在日后的語文閱讀學(xué)習(xí)中運用科學(xué)有效的批判思維進(jìn)行思考。

在初中語文閱讀教學(xué)中有效結(jié)合批判性思維進(jìn)行教學(xué)能夠在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)會運用辯證、批判性的思維看待問題，對問題進(jìn)行準(zhǔn)確無誤的分析，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新技能。學(xué)生在閱讀的過程中利用批判性思維能夠形成自身獨到的見解，推動自身的個性化發(fā)展[2]。

三、初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的措施

（一）靈活運用科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

教師在上課的過程中要根據(jù)閱讀文章對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的提問，以培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀思維技能。初中語文教師要有效融合課程內(nèi)容進(jìn)行提問，幫助學(xué)生從提問中對文章有更深層次的思考和見解，達(dá)到較好的教學(xué)效能。比如，教師在講解《背影》這一課時，可以提出與文章相關(guān)的問題吸引學(xué)生的注意力，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章開頭為“我與父親不相見已二年余了”，該句子看似平淡無奇，卻隱含了非常重要的知識點，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對該句子進(jìn)行分析，通過分析文章寫作的背景和主題，幫助學(xué)生更好地理解該句子的內(nèi)在含義。教師對開頭一句進(jìn)行有效的講解，學(xué)生可以了解到作者與父親之間存在一定的矛盾。教師在分析文章的過程中需要有效地指引學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考，從而理解文章中每個句子的具體內(nèi)涵，這在一定程度上能夠培育學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

教師在語文閱讀教學(xué)中結(jié)合批判性思維進(jìn)行文章的講解能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的具體內(nèi)容。文章一般都會有一定的寫作順序，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生厘清文章的寫作順序，再對文章的寫作思路進(jìn)行分析，使學(xué)生更好地理解該文章的結(jié)構(gòu)。

每一名學(xué)生的思維方式都不一樣，教師要尊重每一名學(xué)生，并運用自身獨到的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行文章的閱讀和學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生可能對同一篇文章有不同的見解，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自身對該文章的獨到見解，這樣其他學(xué)生也能在這個過程中了解到該文章的不同分析思路，學(xué)會從多個方面對文章進(jìn)行理解。教師要以積極樂觀的心態(tài)看待每一名學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自我，在課堂上運用相關(guān)手勢和眼神感染學(xué)生，激起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[3]。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀自省

在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀自省極其重要，這關(guān)乎學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)相關(guān)文章的知識內(nèi)容。閱讀自省能夠進(jìn)一步強(qiáng)化和提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)和知識水平，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生在閱讀之后對相關(guān)文章的學(xué)習(xí)進(jìn)行自省，思考自己在閱讀的過程中所遇到的問題，以及能以什么樣的方式解決該問題。自省在一定程度上能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也能通過對自身感受的記錄更好地理解該文章的具體內(nèi)容，這有助于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

教師在上課之前要布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過回答問題對文章有一定的了解，教師再根據(jù)學(xué)生的回答了解他們對文章的掌握情況，從而對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)教學(xué)，并鼓勵學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行自省。比如，在學(xué)習(xí)該文章之后我學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)的過程中還有什么不足？在閱讀的過程中還有哪些問題需要進(jìn)一步改善？學(xué)生通過自問能夠更好地自省、反思，達(dá)到既定的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過程中要將生活融入文章內(nèi)容，利用相關(guān)教學(xué)情境進(jìn)行閱讀教學(xué)，在教學(xué)之后再布置相關(guān)閱讀文章的讀后感寫作，幫助學(xué)生更好地理解和掌握該文章的具體內(nèi)容，培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作技能。有效的自省能夠幫助學(xué)生更好地對自身的閱讀進(jìn)行反思，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升學(xué)生的語文閱讀水平和能力[4]。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的批判性思維氛圍

初中語文教材中有許多優(yōu)秀的作品，這些作品對學(xué)生來說有很大的閱讀意義，學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠從中學(xué)習(xí)到更多有用的知識點，從而更好地了解和掌握相關(guān)閱讀方法和技能。初中教材中的優(yōu)秀文學(xué)作品也有不足之處，學(xué)生要運用批判性思維閱讀文學(xué)作品。教師在教學(xué)的過程中要有效引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生緊跟課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也要運用批判性思維進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)自身的見解對課程內(nèi)容提出相應(yīng)的建議和想法。語文教師在教學(xué)的過程中要給學(xué)生創(chuàng)造一個批判性思維的氛圍，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)對自身的批判性思維的有效培養(yǎng)。學(xué)生在一個良好的環(huán)境氛圍中能夠?qū)W習(xí)到更多有用的知識點。處于青春期的學(xué)生比較敏感，需要他人的關(guān)注和重視，所以教師不能給學(xué)生太大的壓力，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生按照自身的思維模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要充分了解每一名學(xué)生的閱讀習(xí)慣和樂趣，根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣制訂相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，選擇較為合適的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師要理解學(xué)生，以寬容大度的態(tài)度對待學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維模式。

初中生特別希望他人理解、支持自己的想法，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。教師在閱讀教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指引教學(xué)，從多個方面入手進(jìn)行相關(guān)閱讀材料的分析和講解，以培養(yǎng)學(xué)生的思維技能，使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣[5]。

結(jié)語

在現(xiàn)代素質(zhì)教育之下，批判性思維的培養(yǎng)成為語文教學(xué)的重點，教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況運用多種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師要有效結(jié)合學(xué)生個人的想法和理念進(jìn)行閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的心聲，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效能。

[參考文獻(xiàn)]

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