“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在中小學(xué)校外教育中的應(yīng)用研究

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，校外教育不斷受到重視。如今，校外教育已成為我國教育體系中重要的組成部分。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，校外教育發(fā)展進一步提升，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，校外教育的教學(xué)、活動、管理取得了一定突破。本文闡述了校外教學(xué)含義及實施意義，分析了當前校外教育中存在的問題，探究在互聯(lián)網(wǎng)模式下如何加強中小學(xué)的校外教育，進一步提升中小學(xué)生的學(xué)習能力，實現(xiàn)教務(wù)管理信息化，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中小學(xué)生;校外教育

一、引言

教育是國家發(fā)展之基本，也是文化傳承與發(fā)揚的頭等大事，尤其是中小學(xué)教育，是我國公民在社會生存的基礎(chǔ)，事關(guān)社會及國家的發(fā)展[1]。中小學(xué)教育中，主要學(xué)習基礎(chǔ)知識，也為教育目標奠定了方向，同時中小學(xué)生好奇心強，意志力不完整，具有一定的可塑性，因此校內(nèi)教學(xué)往往無法滿足學(xué)生的健康發(fā)展，校外教學(xué)也尤為重要。近年來，隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式逐漸應(yīng)用于教育中，學(xué)生可通過電腦、手機等多種終端媒體進行學(xué)習，傳統(tǒng)的課堂授課制教育觀念也隨之改變。而將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用早校外教學(xué)中，可擴充學(xué)生的學(xué)習途徑，為現(xiàn)代教育帶來無限探索與發(fā)展空間。

二、校外教學(xué)含義及實施意義

校外教育是學(xué)生在正規(guī)教育之外由相關(guān)教育單位根據(jù)國家教育方針進行有目的、有組織的多樣化教學(xué)活動，促進了學(xué)生的身心發(fā)展，應(yīng)用于中小學(xué)生中具有一定意義，可增強學(xué)生個性化發(fā)展，提升學(xué)生的知識水平。自校外教育開展以來，我國中小學(xué)校外教育已形成了少年宮、培訓(xùn)班等多種教育形式，形成了覆蓋成交的校外教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。如今，我國中小學(xué)校外教育功能齊全，不僅豐富了學(xué)生的課外文化生活，也對學(xué)生的健康學(xué)習與學(xué)習興趣進行了指引，目前我國中小學(xué)校外教育的主要內(nèi)容有：以組建學(xué)科小組形式開展學(xué)科教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生的學(xué)習主動性;以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，加強學(xué)生的文體活動，以陶冶情操、提升學(xué)生興趣、藝術(shù)能力為目的。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，已廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教育，因此校外教育也在探尋互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展方向，經(jīng)過多年探究與實踐，我國校外教育信息化已擁有一定規(guī)模，基本形成了一套體系[2]。基于此，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為主要教學(xué)模式的校外培訓(xùn)機構(gòu)也發(fā)展于各個一、二線城市中，中小學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上以一對多、一對一等多種形式進行學(xué)習，學(xué)習過程中可及時與教師進行溝通，滿足自己知識好奇心，除了基本教學(xué)，中小學(xué)校外教育中已體育、唱歌等多種課程也通過互聯(lián)網(wǎng)開始實施，可見互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為校外教育開啟了全新方式，學(xué)生可更加快捷的學(xué)到相應(yīng)知識。

隨著教育發(fā)展，校外教育已成為我國教育中重要的組成部分。從社會發(fā)展看，校外教育目標明確，具有一定的計劃性，校外教育向中小學(xué)生積極進行思想引導(dǎo)教育與知識技能的培訓(xùn)，可加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步增強了中小學(xué)生步入社會能力;從學(xué)校角度看，校內(nèi)教育與校外教育在體系、發(fā)展空間上可以相互補充，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力;從家庭教育角度看，校外教育可在一定程度上代替了家庭教育，通過社會力量提升中小學(xué)生能力，使家庭教育得到滿足，進而提升家庭教育的整個水平。基于上述意義，校外教育可以分為以下幾個特征：

（一）自主性。隨著校外教育的不斷發(fā)展，雖為形成完整的固定模式，但在科技的不斷進步與教育的積極改革發(fā)展中，校外教育借助企業(yè)發(fā)展資金援助與新課程的設(shè)置及專業(yè)教師的豐富教學(xué)，不斷完善了我國教育機制，彌補了校內(nèi)教育的不足[3]。

（二）全面性。與校內(nèi)教育相比，中小學(xué)校外教育如大學(xué)“選修課”，教育類別齊全，不僅包括校內(nèi)組織教育，還包括體育、藝術(shù)、文化、品德、能力等多種教育，不僅可全方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可加強學(xué)生個性化發(fā)展，使中小學(xué)生成為具有健全人格的專業(yè)人才。

（三）廣泛性。校外教學(xué)設(shè)計的各種學(xué)科內(nèi)容具有廣泛性，從內(nèi)容上看，包括教育素質(zhì)與中小學(xué)特長發(fā)展部分;從地域與學(xué)科上看，校外教育涉及范圍較大;在受眾群體上看，校外教育可以說為學(xué)校教育、家庭教育與社會教育之間的交接點，其面向的不僅是中小學(xué)生，同時高中學(xué)生、大學(xué)學(xué)生、家長、教師、相關(guān)社會人員也可以為受教育對象。

三、當前校外教育中存在的問題

（一）外部因素影響

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習作為當前中小學(xué)生學(xué)習的第二環(huán)境，為保證學(xué)習效果，首先要做好后臺建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)流暢性與穩(wěn)定性，然而當前大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境均存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)崩潰情況，學(xué)生無法學(xué)習、簽到、提交作業(yè)，不僅影響了教師的教學(xué)進度，也影響了學(xué)生的聽課效果與學(xué)習積極性;同時，線上學(xué)習一般為居家學(xué)習，因此學(xué)生在家里應(yīng)擁有一個良好的學(xué)習環(huán)境，而當前家庭中，往往在學(xué)習中存在噪聲，影響學(xué)生學(xué)習效果，且中小學(xué)生的自控力較弱，學(xué)習過程中沒有老師看管容易產(chǎn)生不注意聽講等情況，難以加強自我監(jiān)控，約束力較低[4]。

（二）學(xué)生自律性差

據(jù)調(diào)查，與線下教學(xué)效率相比，線上教學(xué)效率較低，主要原因為學(xué)生自身問題。在傳統(tǒng)的線下教育中，中小學(xué)生學(xué)習往往為機械化學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習主動性不足，因此在線上教育中也存在學(xué)習積極性不高情況，而線上教師無法對學(xué)生進行實時監(jiān)控，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了機械學(xué)習的習慣，下課后不會過多思考，沒有集中地自習、復(fù)習時間，難以跟上教師的教學(xué)進度，出現(xiàn)學(xué)習倦怠。

（三）教師線上教學(xué)能力不足

近幾年，我國線上課堂始終在“加強學(xué)生注意力”、“強化課堂秩序”、“加強課堂討論”、“課后線上交流”等教學(xué)形式上做出提升，但對教師的教學(xué)能力提升探究不足，導(dǎo)致教師教學(xué)能用資源較低，課堂內(nèi)容仍停留在線上黑板、PPT中，致使部分教師對線上教學(xué)特點認知不足，對教學(xué)平臺較為陌生，教學(xué)形勢仍然區(qū)域傳統(tǒng)，加上對學(xué)生的監(jiān)管不嚴，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習效果出現(xiàn)兩極化，存在教學(xué)效率低下現(xiàn)象。

（四）進一步拉開城市與農(nóng)村之間的教學(xué)差距

自改革開放以來，城市與農(nóng)村之間的教育始終存在差距，城市人口較多，經(jīng)濟發(fā)展較快，與農(nóng)村教育相比擁有一定的優(yōu)勢，雖近年來農(nóng)村經(jīng)濟、教育發(fā)展迅速，但與城市相比仍存在明顯差距，且隨著農(nóng)村人口向城市的遷移，農(nóng)村學(xué)生逐漸較少，各種教育設(shè)施、教育環(huán)境較為落后，導(dǎo)致農(nóng)村信息化教育發(fā)展受到限制，在校外教育中，農(nóng)村難以實現(xiàn)全面的信息化教育[5]。

四、互聯(lián)網(wǎng)模式下加強中小學(xué)校外教育策略

（一）轉(zhuǎn)變理念

為加強校外教育，應(yīng)對教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)形式難以提升中小學(xué)生能力，在信息化時代，社會需求的人才并不是以記憶力與讀寫為主，而是擁有創(chuàng)新性思維與批判能力的人，因此校外教育對中小學(xué)生的培養(yǎng)中，首先要加強學(xué)生獲取知識與技能，教師要巧妙運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課程進行高質(zhì)量設(shè)計，豐富課程內(nèi)容，以增加視頻、圖片等多種形式提升學(xué)生的學(xué)習體驗感。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢就是加強中小學(xué)生主觀意識教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生線上教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)習過程中，可不受時間、空間的控制，雖無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，但具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，如：學(xué)生可在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)置學(xué)習任務(wù)，學(xué)習后可在線上進行測評總結(jié)，總結(jié)后互聯(lián)網(wǎng)可直接顯示學(xué)生成績，直觀反映學(xué)生學(xué)習情況，給學(xué)生過多思考與深度學(xué)習機會。可見互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與部分傳統(tǒng)教學(xué)特點相結(jié)合的一種教學(xué)模式，為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，提升校外教學(xué)意義，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在授課過程中多加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)元素，進一步提升中小學(xué)生學(xué)習積極性，保證學(xué)生的學(xué)習主動性，進而加強學(xué)生的思考能力，而不是一味地機械式學(xué)習[6]。

（二）家校聯(lián)動，加強學(xué)生自主學(xué)習

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當前教育重點，無論是國內(nèi)還是國外，核心素養(yǎng)都是教育本質(zhì)，而核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式就是學(xué)生的自主學(xué)習，目前教育中，與傳統(tǒng)授課不同，互聯(lián)網(wǎng)授課課堂氛圍與授課效率與傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生一定差距，線上授課中，教師難以掌握學(xué)生聽課狀態(tài)，師生之間的交流也受到限制，因此需要靈活運用線上教學(xué)方式，引導(dǎo)及督促學(xué)生學(xué)習的同時增加學(xué)生的主動學(xué)習能力[7]。例：課前預(yù)習中，教師上傳一些教學(xué)任務(wù)，同時為學(xué)生提供學(xué)習資源，學(xué)生通過觀看相關(guān)視頻與圖片概括知識點與課程內(nèi)容特點，在課上教師選取學(xué)生進行解答，變現(xiàn)好的學(xué)生要提出表揚，同時對學(xué)生的回答進行打分，提升學(xué)生自主學(xué)習能力，通過課前預(yù)習，可增強學(xué)生在課上學(xué)習的積極性與活躍度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將教學(xué)重點由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，進而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習能力，減少學(xué)生出現(xiàn)機械化學(xué)習或出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，加強學(xué)生的自我管理能力。

此外，在進行互聯(lián)網(wǎng)校外教學(xué)時，由于中小學(xué)生自控力差，因此家長應(yīng)配合教師做相應(yīng)工作，提升學(xué)生自律性，家長與教師要共同為學(xué)生制定居家學(xué)習計劃與生活計劃，保證中小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習習慣，鼓勵學(xué)生自主養(yǎng)成習慣，同時教師要指導(dǎo)家長如何陪伴學(xué)生學(xué)習，將學(xué)生的上課情況、出勤、學(xué)習、測試結(jié)果及時反饋到微信群，同時對學(xué)生進行督促，培養(yǎng)其良好自自主學(xué)習習慣。

（三）提升教師綜合能力

新課程改革下，隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生可通過多種媒介與形式獲取知識，因此學(xué)生的思想與生活都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師不再是知識的權(quán)威占有者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也難以滿足學(xué)生的知識需求，因此在對學(xué)生進行教育改革的同時，也要加強教師的專業(yè)能力[8]。首先，教師要樹立終生學(xué)習的觀念，不斷接受新信息、新知識，適應(yīng)時代發(fā)展，提升自身綜合素質(zhì)與職業(yè)技能水平，從而培養(yǎng)出具有終身學(xué)習理念的學(xué)生;其次，提升自身信息素養(yǎng)，教師在教學(xué)中，不僅要熟練掌握學(xué)科知識、教育心理學(xué)、教學(xué)技巧等能力，還要掌握計算機應(yīng)用能力、多媒體才做能力、信息的篩選能力等多種技能，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展，教師要參加融合慕課、微課等多種教育形式的線上培訓(xùn)，掌握所教學(xué)科的相關(guān)課程，及時與專家教師進行溝通，提升自己進修渠道，進而提升自身職業(yè)發(fā)展，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育需求，提升自身水平。

（四）構(gòu)建完善互聯(lián)網(wǎng)教育平臺

互聯(lián)網(wǎng)校外教育平臺數(shù)量多，教學(xué)種類多，家長或?qū)W生選擇時往往失去判斷力，因此要融合各類教育平臺優(yōu)勢，建設(shè)一個完善的教育平臺，進而全面提升學(xué)生能力，也減少了家長及學(xué)生的選擇[9]。構(gòu)建平臺時，首先，要整合資源。緊跟地方教學(xué)特點，根據(jù)當?shù)厥∈薪虒W(xué)改革方向做出具有區(qū)域性、針對性的教育服務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習需求，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，可應(yīng)用多種技術(shù)，如電子音響技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視、多媒體技術(shù)等，將各學(xué)科材料與網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，實現(xiàn)相關(guān)課程教學(xué)目標，如：語文、國學(xué)等課外教育中，教學(xué)資源庫可以應(yīng)用多媒體手段制成可檢索且具備一定規(guī)模的活動，以音頻、視頻、圖片等多種形式存在，整合的資源不僅作為教師的教案與教學(xué)手段，也是學(xué)生自主學(xué)習、測試的資源，需要注意的是，教師不僅要對資源進行整合，還要對網(wǎng)絡(luò)資源進行嚴格的審查，選取具有價值的資源，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的同時也要加強其精神成長。其次，實現(xiàn)信息共享。線上校外教育要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代信息共享功能，完善信息分享平臺，增強各教師之間的交流，保證資源對等，同時共享內(nèi)容要進行實時更新，既要體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化，也要體現(xiàn)現(xiàn)代化，才能保證校外教育取得良好效果，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師之間的溝通，進而促進校外教學(xué)發(fā)展與進步;最后，提供個性化線上教育服務(wù)。校外互聯(lián)網(wǎng)教育可應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺及人工智能為中小學(xué)生提供個性化學(xué)習服務(wù)，加強線上教學(xué)的個性化，人工智能能會根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習興趣、習慣及知識基礎(chǔ)等多種特點進行分析，為學(xué)生制定個性化學(xué)習服務(wù)，有針對性的提升學(xué)生學(xué)習，在分析及學(xué)生學(xué)習過程中，大數(shù)據(jù)可多學(xué)生的學(xué)習情況、表現(xiàn)、關(guān)注點等性質(zhì)進行記錄分析，經(jīng)過整理反饋給教師，教師可應(yīng)用學(xué)生特征制定專門教育，進而促進學(xué)生健康成長。

（五）完善農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)

政府機關(guān)與相關(guān)部門要加強農(nóng)村校外教育的建設(shè)伊始，建設(shè)農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施[10]。首先，可對農(nóng)村進行校外教育招商引資，吸引教學(xué)者對農(nóng)村進行教育投資，對現(xiàn)代化設(shè)備進行引進，召集社會具有專業(yè)能力的教師對農(nóng)村中小學(xué)生進行教育，如書法、繪畫、音樂等特長課程，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生的興趣愛好，促進其個性化發(fā)展。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)信息時代，教育逐漸呈現(xiàn)開放性、多元化及個性化發(fā)展，線上教學(xué)以不是“實驗”階段，而是可實際應(yīng)用于學(xué)生教育中，校外教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可得到快速發(fā)展，加強校外教育事業(yè)逐漸完善，促進中小學(xué)生的健康發(fā)展。

作者單位：肖欣婷? ? 長春市少年宮

參? 考? 文? 獻

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