“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的探究

摘要：在學(xué)習過程中，問題意識是激勵學(xué)生自主探索、思考與學(xué)習的內(nèi)在動力。現(xiàn)如今是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育教學(xué)也有受到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念所影響，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)間基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境來強化對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，這樣就能讓學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到語文課程學(xué)習中。為此，本文主要是對“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文中學(xué)生問題意識培養(yǎng)路徑展開了探究，希望借此來改進小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;問題意識;培養(yǎng)

一、引言

愛因斯坦曾經(jīng)說道：“提出一個問題遠比解決一個問題更加重要。”新時代訴求的人才是創(chuàng)新型人才，身為新時代教育工作者，自然也要培養(yǎng)出善思好問的人才，所以新課標中明確指出，要在小學(xué)語文教學(xué)過程中強化對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，以此來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。在科技技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”也成為各個領(lǐng)域發(fā)展與改革手段，教育領(lǐng)域也不例外，小學(xué)語文教師可以在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時強化對于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的應(yīng)用，這能有效提高學(xué)生學(xué)習興趣、點燃學(xué)生探究欲望，從而促進問題培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在我國教育領(lǐng)域應(yīng)用已久，可是就小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的作用無法真正有效發(fā)揮出來，而之所以會如此也是因為受傳統(tǒng)教育理念所影響，教師在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念優(yōu)化語文教學(xué)的時候，只是進行了簡單的知識講解，并沒有探索“互聯(lián)網(wǎng)+”更多的應(yīng)用模式，也忽視了借由“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生動課堂氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習與思考的價值。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在小學(xué)語文教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，需要教師提前做好相應(yīng)的準備工作，而且還需要積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育方法與其他教學(xué)方法的結(jié)合，可是就實際應(yīng)用情況來看，部分小學(xué)語文教師在應(yīng)用的時候?qū)⑵渥兊迷桨l(fā)的形式化，沒有結(jié)合新課程標準、語文教學(xué)目的來合理應(yīng)用，這種情況下語文教學(xué)效果自然無法保障。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文中學(xué)生問題意識培養(yǎng)重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習興趣

語文課程屬于基礎(chǔ)課程，在學(xué)生整個學(xué)習生涯中扮演著較為重要的角色，而在語文課上培養(yǎng)學(xué)生問題意識，其目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習過程中化被動學(xué)習為主動學(xué)習，讓學(xué)生對語文課程學(xué)習產(chǎn)生興趣。興趣可以說是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有具備良好的問題意識，才會對新課知識產(chǎn)生求知欲及探索欲，從而有效深化學(xué)生語文知識理解。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文中學(xué)生問題意識培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生語文學(xué)習興趣，為學(xué)生高效學(xué)習語文打好基礎(chǔ)。

（二）符合小學(xué)生身心發(fā)展訴求

雖然很多孩子還在從牙牙學(xué)語開始就在不斷追問為什么？怎么辦？對于周邊一切事物也都充滿了好奇心，并且樂于探索問題。可是在學(xué)生年齡不斷增長的環(huán)境下，他們的問題意識也會變得越發(fā)的淡薄，對于新鮮事物的探索欲望也會大大降低。小學(xué)生因為年齡尚小，還不具備獨立學(xué)習的能力，自身思想認識、思維水平也都處在一個發(fā)展階段，所以在語文學(xué)習過程中自然也會遇到各種各樣的問題，而這些問題若無法及時處理，學(xué)生語文學(xué)習效果自然也無法保障，長時間下去會對學(xué)生語文學(xué)習態(tài)度以及自我效能感造成消極影響，整個語文學(xué)習因此而陷入不良循環(huán)。“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力以及學(xué)習內(nèi)驅(qū)力，所以需要教師在課堂上立足于小學(xué)生身心發(fā)展特點，來充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建出促進其問題思索與分析的良好學(xué)習環(huán)境，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生敢于提問及解決問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文中學(xué)生問題意識培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生語文學(xué)習興趣、優(yōu)化語文教學(xué)，還與小學(xué)生身心發(fā)展訴求也十分相符。

（三）符合語文課程標準要求

在《義務(wù)教育語文課程標準》之中有明確指出，學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，語文課程教學(xué)需要圍繞著學(xué)生身心發(fā)展、語文學(xué)習特點開展，真正愛護學(xué)生好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自由表達、自主閱讀，充分激發(fā)學(xué)生問題意識。由此可見，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識是新課程標準中的重要要求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，本就要學(xué)生以生為本來優(yōu)化教學(xué)，以此來促進學(xué)生自主分析與解決問題，提倡學(xué)生自主分析、合作探究，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

（四）問題意識教育價值

學(xué)生問題意識能不能得到有效培養(yǎng)，其關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，一定要尊重學(xué)生課堂主體地位，從學(xué)生實際訴求出發(fā)來提出問題引發(fā)學(xué)生思考與探究。在這一過程中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的問題化，而學(xué)生在課堂上則是以解決問題為關(guān)鍵;另外引導(dǎo)學(xué)生在師生對話、生生互動中生成全新的問題，這樣學(xué)生整個問題意識才能得到發(fā)展。而在這一整個過程中，學(xué)生分析、思考與解決問題的能力也能得到發(fā)展，此外還有助于學(xué)生創(chuàng)新思維及語文知識理解，最大程度凸顯出了問題意識教育價值。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文中學(xué)生問題意識培養(yǎng)路徑

（一）巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”營造民主和諧的課堂氛圍，促進學(xué)生問題意識培養(yǎng)

教學(xué)是師生共同的精神生活過程，民主、和諧且自由的課堂氛圍，不僅能夠促進學(xué)生自主學(xué)習，還能讓學(xué)生思維達到最大程度的活躍，這樣就能有效消除學(xué)生焦慮、緊張、畏懼等情緒，讓學(xué)生在和諧、良好的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習興趣。要想真正在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識，小學(xué)語文教師一定要充分意識到創(chuàng)設(shè)寬松、安全環(huán)境及氛圍的重要性，在課堂上不斷增進教學(xué)民主，針對小學(xué)生好奇心強、求知欲旺盛等特點來點燃學(xué)生問題意識。在這一過程中，教師要平等地對待每一位學(xué)生，而且還可以為學(xué)生開放提問時空，巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來為學(xué)生打造出一個輕松、自由的良好質(zhì)疑氛圍，然后再為學(xué)生多提供一些思考及表現(xiàn)的機會，這樣學(xué)生問題意識自然能夠在課堂上得到提升與發(fā)展。以《牛郎織女》為例，教師在課堂上可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來為學(xué)生播放一段導(dǎo)入視頻，視頻內(nèi)容是動畫版本的牛郎織女故事，借由這一方式來有效引出新課，同時有效吸引學(xué)生注意力，在此之后，教師再繼續(xù)提問：“同學(xué)們，你們知道視頻里是什么故事嗎？今天我們要學(xué)習的就是這一故事，在閱讀之前希望同學(xué)們帶著以下問題來閱讀，說一說牛郎和織女是怎樣結(jié)成夫妻的？織女為什么愿意和牛郎成為夫妻呢？這里老牛的戲份可以刪掉嗎？為什么？”這樣學(xué)生就能在問題引導(dǎo)下思考、閱讀，還有助于學(xué)生在閱讀中生成新問題，從而真正為學(xué)生問題意識發(fā)展提供良好環(huán)境。

（二）巧借“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)生動問題情境，促進學(xué)生問題意識培養(yǎng)

布魯納曾經(jīng)有提到過：“知識是一個過程，而不是結(jié)果。”學(xué)習的過程本身就包含了學(xué)生產(chǎn)生疑問、探索問題的動機的培養(yǎng)，還有探索方法與思路的發(fā)展。要想真正在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，教師在教學(xué)課堂上一定要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且敢于質(zhì)疑的能力。在這一過程中，教師可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容來巧借“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動的問題情境，以此來促進課堂互動，這有助于學(xué)生在雙邊互動中萌發(fā)問題意識，從而真正發(fā)展學(xué)生思維能力，落實學(xué)生問題意識培養(yǎng)目標。以《落花生》為例，為了能夠幫助學(xué)生更好地認識到花生所具備的默默奉獻、樸實無華可貴品質(zhì)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“同學(xué)們你們想一想，桃子、蘋果、石榴都是高高地掛在樹上（多媒體展示這幾種水果的圖片），它們是在炫耀嗎？這一文章的題目明明是《落花生》，作者為什么又在文章中提到了這些鮮紅可人的水果呢？”在這一過程中，教師可以巧用多媒體圖片功能來為學(xué)生直觀對比桃子、蘋果、石榴和花生，這樣學(xué)生經(jīng)驗自然能夠在生活事物直觀對比中有效激活，真正促進學(xué)生更好地領(lǐng)悟花生精神品質(zhì)。而在這一過程中，學(xué)生對于問題情境的思索本就是學(xué)生求知欲及解決疑惑沖動得以發(fā)展的重要過程，能夠在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時，促進學(xué)生自主學(xué)習及發(fā)展，從而有效提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

（三）利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，促進學(xué)生問題意識培養(yǎng)

現(xiàn)代化教學(xué)理念要求教師將學(xué)習主動權(quán)還給學(xué)生，而教師則從之前的“獨奏者”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習“伴奏者”，避免出現(xiàn)之前“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀。在這一過程中，教師要想真正培養(yǎng)學(xué)生問題意識，要在教學(xué)過程中真正讓學(xué)生明確問題，若在提出問題之后學(xué)生依然還是沒有及時解決，教師還需要強化對于學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生指明解決思路，這樣學(xué)生就能在教師有效引導(dǎo)下學(xué)習、思考與解決問題，從而真正提升語文教學(xué)效果，促進學(xué)生自主學(xué)習能力得以提升。小學(xué)生問題意識要想真正得到培養(yǎng)，需要不斷產(chǎn)生問題并且追求、解決問題，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識在培養(yǎng)的時候，教師可以利用課堂教學(xué)來強化對于學(xué)生解決問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生問題意識在問題分析與解決中得到培養(yǎng)，從而真正優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。以《祖父的園子》為例，教師可以在學(xué)生閱讀完之后提出自己生成的問題，這個時候?qū)W生大致會產(chǎn)生如下疑問：“作者為什么會寫祖父的原子？祖父在院子里做了些什么？祖父院子里有哪些東西？……”對于學(xué)生這一問題，教師在語文課堂上即可將其作為教學(xué)線索來開展教學(xué)，這能凸顯學(xué)生主體地位，也能讓學(xué)生自主參與到問題解決中，從而真正提升語文教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生思維能力，有效落實學(xué)生問題意識培養(yǎng)目的。

（四）聯(lián)系實際生活促進學(xué)生自主學(xué)習，促進學(xué)生問題意識培養(yǎng)

語文這一課程不僅是人文性與工具性的有效統(tǒng)一，同時也是一門與生活相關(guān)的藝術(shù)。語文與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密，學(xué)生生活中也蘊含了較多的教育素材，在“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識要想得以培養(yǎng)，教師還可以聯(lián)系學(xué)生實際生活來激發(fā)學(xué)生問題意識，這能在培養(yǎng)的同時提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時也有助于學(xué)生自主學(xué)習能力提升。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)期間一定要善于聯(lián)系自身生活經(jīng)驗來對學(xué)生進行教學(xué)，在課堂上盡量多留心生活中的事物，立足于語文教學(xué)內(nèi)容來尋找貼近學(xué)生生活的素材和內(nèi)容，然后再借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來多樣化呈現(xiàn)出來，這樣就能有效引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而促進學(xué)生問題理解與感知，真正實現(xiàn)學(xué)生問題意識培養(yǎng)的目的。

（五）巧借“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展語文教學(xué)，促進學(xué)生問題意識培養(yǎng)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用模式也開始變得愈發(fā)的多樣化，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以巧借“互聯(lián)網(wǎng)+”資源來拓展語文教學(xué)，這能有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生直觀感受到語文知識的多樣性，從而促使學(xué)生對教材文字產(chǎn)生問題意識，真正落實學(xué)生問題意識培養(yǎng)的目的。小學(xué)生年齡尚小，思維、想象力都處在發(fā)展階段，所以對于教材中的一些語文知識點缺少充足的想象空間，這個時候教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來拓展語文教學(xué)內(nèi)容，這能豐富學(xué)生認知及理解，也能為學(xué)生問題意識形成提供良好保障。

（六）巧借“互聯(lián)網(wǎng)+”強化家校合作，促進學(xué)生問題意識培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文中學(xué)生問題意識要想真正得到有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)期間還需要意識到就家校合作的必要性，借由此來有效確保預(yù)習指導(dǎo)策略的有效落實，而這也是學(xué)生提前預(yù)習、生成問題的重要舉措，能夠更好地促進學(xué)生問題意識培養(yǎng)。為此，小學(xué)語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的便捷性來強化學(xué)校與家庭之間的合作，利用微課視頻來為學(xué)生布置預(yù)習任務(wù)，然后與學(xué)生家長一同監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習及思考，這對于學(xué)生自主閱讀及預(yù)習良好習慣養(yǎng)成而言意義非常;另外，學(xué)生自主預(yù)習過程中自然會對即將要學(xué)習的知識產(chǎn)生較多疑問，從而有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

（七）借助課后習題，促進學(xué)生問題意識培養(yǎng)

課后習題同樣也是教學(xué)必不可少的部分，而且其存在的目的并不單單只是為了增加學(xué)生負擔，反而是為了能夠更好地深化學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的理解，并且在課后習題中實現(xiàn)查缺補漏，這對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題、自我反思及問題意識發(fā)展而言都十分重要。學(xué)生在課后習題實踐中，自然能夠?qū)ψ约簩W(xué)習期間遇到的問題產(chǎn)生全新的理解，甚至還有些學(xué)生能夠在課后習題中碰撞中全新的思維活化、總結(jié)出全新的問題，這能促使學(xué)生更深層次的學(xué)習語文，同時有效發(fā)展學(xué)生問題意識。

五、結(jié)束語

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”問題可以說是學(xué)生學(xué)習過程中較為重要的助推器，學(xué)生只有產(chǎn)生疑問才會主動思考、探究，從而生成知識、獲得能力提升。為此，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)是一項十分重要的任務(wù)，是優(yōu)化語文教學(xué)、促進學(xué)生自主學(xué)習的重要舉措，而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師語文課堂教學(xué)變得越發(fā)的生動且形象，教師可以借此來為學(xué)生打造出一個促進學(xué)生問題意識產(chǎn)生的學(xué)習環(huán)境，這能讓學(xué)生自主參與到問題思考、分析與解決中，從而真正提升語文教學(xué)效率、落實培養(yǎng)學(xué)生問題意識培養(yǎng)的目的。

作者單位：靳桂梅? ?莒縣夏莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

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